阿長與山海經(jīng)ppt

阿長與山海經(jīng)ppt篇一：阿長與山海經(jīng)（袁慶國）袁慶國教我上《阿長與》（袁慶國此課獲得河北省優(yōu)質(zhì)課一等獎）課堂實(shí)錄：袁慶國點(diǎn)評：陳曉東昭君有一句話說得好：“把每一堂課都上出公開課的味道！”這話擲地有聲，低調(diào)做人，高調(diào)做事，這就是昭君姐姐的風(fēng)采！深受其影響的我思考著自己也應(yīng)該做點(diǎn)什么，自己沒有昭君的天縱靈性，那就讓我站在巨人的肩膀上吧！雖然自己的思想缺乏高度和深度，但是站在巨人肩膀上的我也能看到更遠(yuǎn)處的風(fēng)景！一一曉東題記導(dǎo)語：教師：今天很高興和大家一起學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇文章一一《阿長與山海經(jīng)》。曉東思考：沒有華美的引入，沒有語言的鋪排，如此樸實(shí)無華的引入就像那樸實(shí)的如土地一樣的阿長，毫不張揚(yáng)，單刀直入，為后面濃墨重彩的環(huán)節(jié)節(jié)省下最寶貴的時(shí)間。第一項(xiàng)任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)老師先來檢查一下大家對字詞的預(yù)習(xí)情況。在你的課堂筆記本上給大屏幕中藍(lán)色的字拼音，注意只寫拼音，不寫漢字。（學(xué)生在筆記本給相應(yīng)漢字的注音）師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。我在下面巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字好多同學(xué)都拼錯了：一個(gè)是“憎惡”的“憎”，一些同學(xué)拼成了四聲，應(yīng)該是一聲zCngwL還有一個(gè)是粗拙的拙，應(yīng)該是一聲（zhu。），有的同學(xué)拼成了二聲此36）,還有一個(gè)字就是陸凱的，這是我們新學(xué)的一個(gè)字，成語”字字珠磯”中的“磯”就是這個(gè)字，“字字珠磯”比喻說話、文章的詞句十分優(yōu)美?！按墶钡谋玖x是珍珠中的不圓潤者。師：下一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)你剛才寫的拼音，再寫出相應(yīng)的漢字。（學(xué)生在筆記本書寫相應(yīng)漢字）師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。大家要特別注意“瘡疤”的“瘡”，有的同學(xué)把里面的“倉”寫成了昆侖山的“侖”了。拼音和漢字全都寫對的同學(xué)舉一下手（大約5分之一同學(xué)），看來我們字詞的學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)啊。課下大家把錯的再寫3遍。字詞要拼準(zhǔn)寫對，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。曉東思考：的確，我們的字詞教學(xué)任重道遠(yuǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)積累的意識，從課內(nèi)到課外，不僅在課堂而且在生活中不斷積累。止匕外，字詞的音形義盡量不要割裂開來，一個(gè)詞只有掌握了它的音形義，甚至學(xué)會了如何運(yùn)用，這時(shí)候這個(gè)詞才真正屬于你。因此袁老師的拓展很有必要，如果再根據(jù)“瘡疤”“珠璣”等詞具有形聲的特點(diǎn)，聯(lián)系形旁以解其意；并適當(dāng)以造句的形式向外適當(dāng)拓展則更有利于學(xué)生的積累。師：大家現(xiàn)在打開課本，速讀課文，結(jié)合課下的預(yù)習(xí)，理順一下文章都寫了阿長哪些方面的事情？（學(xué)生速讀課文）生：文章先寫了阿長切切察察的毛病。生：阿長的睡態(tài)。生：阿長給我講各種“規(guī)矩”，比如吃福橘。生：阿長給我講長毛的故事。生：阿長給我買《山海經(jīng)》。曉東思考：八年級的學(xué)生，速讀是一項(xiàng)基本的能力，省時(shí)且閱讀目的明確，此時(shí)速讀在鍛煉學(xué)生概括能力的同時(shí)，旨在從整體上把握文章。師：看來大家對文章內(nèi)容掌握得不錯。下面我們結(jié)合文章中幾個(gè)具體的文段，來品析一下文章的語言，這是我們這節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面請看第一個(gè)文段（屏顯，學(xué)生讀）曉東思考：現(xiàn)在許多學(xué)校課前要求老師一定要板書三維目標(biāo)，以明確本堂課的任務(wù)，使老師和學(xué)生都有章可循，課前明確目標(biāo)，課中圍繞目標(biāo)，課后總結(jié)目標(biāo)。而袁老師則自然地籠統(tǒng)地說了一下本課重點(diǎn)，如蜻蜓點(diǎn)水，掠過了出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。有些人也許會有微詞，但是我卻覺得，學(xué)習(xí)目標(biāo)不一定非要鄭重其事地出示，但是老師心中一定要有明確的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)也不一定非要千篇一律地在講課伊始告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生都知道了這堂課的目標(biāo)，固然有一定的好處，但是那樣是不是會少了幾分心理期待？是不是會少幾分曲靖通幽的效果？我認(rèn)為，當(dāng)有些環(huán)節(jié)一旦成了一種模式，課堂的生機(jī)與活力便會遭到束縛甚至是扼殺。1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。師：這段文字寫了阿長什么特點(diǎn)？生：寫了阿長切切察察的毛病。曉東思考：整體把握人物特點(diǎn)，這是從事物的表征入手，引領(lǐng)學(xué)生思考“是什么”的階段。師：文段是怎樣表現(xiàn)阿長這個(gè)切切察察毛病的？下面根據(jù)老師的提示，兩個(gè)人一組，我們把這個(gè)情境演示一下。先豎起第二個(gè)手指頭，然后上下?lián)u動，點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。（同學(xué)兩個(gè)人一組演示，老師找兩個(gè)同學(xué)上臺來演示）曉東思考：由“是什么”這一環(huán)節(jié)走向“怎么樣”，老師在巧妙地領(lǐng)著學(xué)生的思維在“向青草更深處漫溯”，這個(gè)問題直接指向了文本表達(dá)效果，略去了另一個(gè)使文本向走向深處的方法（追問為什么）。深入理解文本的方法有很多，正如岳飛語“用兵之道，存乎一心”。師：我們現(xiàn)在假定一個(gè)情景，你對另外一個(gè)同學(xué)小聲說：“這個(gè)老師長得太難看了。”然后根據(jù)文段中的描寫來演示，大家注意他們手指頭和表情（兩個(gè)同學(xué)表演很到位）（同學(xué)笑，鼓掌）曉東思考：把文中阿長的動作生活化，通過變換對象，變換言說內(nèi)容的方式讓學(xué)生輕松愉悅地模仿其形，不僅拉近了師生的距離，又使下文體味其神水到渠成。師：現(xiàn)在我們根據(jù)剛才的演示，想一想，文段中的哪些詞語用得更為準(zhǔn)確生動？生：“低聲絮說”這四個(gè)字很準(zhǔn)確，因?yàn)橐话恪扒星胁觳臁倍际钦f一些閑話，傳播一些是非，不可能高聲大嚷，而且這個(gè)“絮”字用得也很準(zhǔn)確，寫出了阿長說起這些閑話來絮絮叨叨，沒完沒了。生：豎起第二個(gè)手指中“第二個(gè)”很準(zhǔn)確，我試了試其他的手指，比如大拇指，那就是贊賞某個(gè)人，如果用小拇指就是瞧不起某個(gè)人，只有是第二手指，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出喜歡傳閑話人的特點(diǎn)。生：說話時(shí)，手指必須上下?lián)u動，如果是左右搖動，就表示否定某件事，而且必須是指著自己和對手的鼻尖，如果指著對方的額頭或者其他部位，都不能表現(xiàn)出“切切察察”的毛病。曉東思考：學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞賞析，而且賞析語言恰切，似從心底流出，一方面老師前期鋪墊到位；另一方面老師的問題切入角度好，關(guān)注細(xì)節(jié)的能力極強(qiáng)。搖動須“上下”，須“第二根”手指，學(xué)生在回答問題時(shí)，有意無意地使用了賞析文本的另一種方法，那就是“換”字，通過“換”后的對比，語言的妙處就汩汩而出。師：大家分析得很到位，一個(gè)手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗(yàn)，我們就會發(fā)覺，文章寫得生動，并不在于語言多么華麗，而在于語言運(yùn)用得準(zhǔn)確，而語言運(yùn)用得準(zhǔn)確的前提是要觀察得仔細(xì)。曉東思考：老師的點(diǎn)評切不可和學(xué)生的回答處于同于層面，應(yīng)該源于學(xué)生又高于學(xué)生，這一點(diǎn)袁老師做得很出色。如果學(xué)生真的回答得已經(jīng)超過了老師的語言體系，那老師不說也罷。見到學(xué)生在某一方面，某一時(shí)刻超越了自己，不正是老師最大的驕傲嗎和幸福嗎？師：根據(jù)剛才的分析，如果你是文中的“我”，你對阿長會是怎樣的情感態(tài)度？生：討厭。（教師板書）曉東思考：這個(gè)精彩片段抓住典型動詞，以表演作為突破口，通過詞語賞析走進(jìn)人物的內(nèi)心。師：下面我們再來讀一讀下面這段文字（屏顯，找學(xué)生朗讀）2.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。師：這段文字又寫了阿長什么特點(diǎn)？作者這次是怎么表現(xiàn)阿長這個(gè)特點(diǎn)的？曉東思考：老師的問題依然從整體入手，從表層問“是什么”到深層問“怎么樣”。優(yōu)秀老師的課堂中的優(yōu)秀是有章可循的，細(xì)心思考就能發(fā)現(xiàn)課堂藝術(shù)的規(guī)律和妙處。生：這段文字寫了阿長粗俗的睡態(tài)。主要通過“擺”和“大”這兩個(gè)字表現(xiàn)出來的。師：下面同學(xué)們具體地分析一下這兩個(gè)字的表達(dá)效果。如果你有了一些想法，可以和同桌的同學(xué)交換一下意見。生：“大”字和前面的“伸開兩腳兩手”相照應(yīng)，很形象生動地寫出了阿長睡態(tài)的不雅觀，粗俗?！皵[”字我說不太好。師：你對“大”字分析得很好。對于“擺”字的分析，老師可以給大家提供一種方法，那就是比較法。比如我們把“擺”字換成“睡”字可以嗎？這兩個(gè)字表達(dá)的效果一樣嗎？生：這兩個(gè)字所表達(dá)的效果不一樣。睡著睡著就“睡”成了一個(gè)大字，說明阿長是無意的，而“擺”字就是故意的。在“我”看來，阿長擠得“我”沒有余地翻身，是故意的。師：你分析的很好，“擺”字一般是人為的，故意的，比如我們說“把書桌上的書擺好”。如果不是人為故意的，一般就不能用“擺”這個(gè)字，比如我們不能說“昨天下了冰雹，擺了一地”。既然在“我”看來，阿長是故意“擺”一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身，那我對阿長會是怎樣的情感態(tài)度呢？生：強(qiáng)烈的不滿。（教師板書“不滿”）師：對，但“我”對阿長強(qiáng)烈不滿并沒有直接寫出來，而是通過一個(gè)“擺”字含蓄地表達(dá)了出來。分析文章的語言，有時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)推敲探究，才能體會其妙處。下面我們再來看一段文字（屏顯，找同學(xué)讀）曉東思考：這個(gè)精彩片段賞析的切入點(diǎn)從抓住關(guān)鍵詞語入手，又有所變化，袁老師巧妙地利用了孫紹振提倡的“比較法”，在比較中鑒賞，用詞的高下立判。3.夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了“阿媽，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。師：這段文字，我們主要任務(wù)是分析文段中間“我”與阿長的那兩句對話應(yīng)該怎么讀。為了能準(zhǔn)確地把握這兩句對話的語氣語調(diào)，我們先來分析一下當(dāng)時(shí)對話的情境和兩個(gè)人的心理狀態(tài)。我們先看這兩句話“我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我?！毕胍幌耄覟槭裁大@異？阿長為什么惶急？生：因?yàn)樾履暝绯科饋?，我想的是立即下床去玩，早把阿長昨晚囑咐的話給忘記了，當(dāng)阿長一把將我按住，惶急地看著我時(shí)，我不知道她要干什么？所以很驚異。生：阿長急切地想聽到“我”對她說祝福的話，又怕“我”忘記了，一開口說出其他不吉利的話來，所以她即害怕又著急。師：新年祝福的話對于阿長來說非常重要，這關(guān)系到她這一年是否“順溜”，所以阿長很惶急。而我呢，似乎并沒有把這件事看得很重要，甚至有些反感，覺得這是一場磨難。兩個(gè)人不同的心理，使得后面的兩句對話形成了一個(gè)鮮明的對比。下面我們來試著讀一讀這兩句對話。（學(xué)生讀，“阿媽，恭喜?？”讀得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜！”讀得激動一些，但程度不足）師：大家看“我”說“阿媽，恭喜?？”中間有個(gè)逗號，后面是一個(gè)省略號，在讀的時(shí)候，要把標(biāo)點(diǎn)符號體現(xiàn)出來，“阿媽”讀完之后，稍微停頓一下，后面的恭喜，聲音要拉長一些。聲音應(yīng)該是慢而且低的。（教師范讀）阿長說的話連用了四個(gè)感嘆號，而且“恭喜恭喜”等幾個(gè)字之間沒有逗號，說明語速要快，同時(shí)聲調(diào)要高亢。（教師范讀）（學(xué)生再讀）師：通過剛才的朗讀，你讀出了兩個(gè)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生：“我”是不耐煩的，阿長是異常激動的。（教師板書“不耐煩”）師：一個(gè)人的朗讀能力，會很直觀地表現(xiàn)出他對文本的理解程度；同時(shí)，在一定地情境中反復(fù)朗讀，反復(fù)斟酌，也會加深我們對文本的理解。下面我們再讀兩段段文字，看看“我”對阿長的情感變化。曉東思考：這段文字的賞析切入點(diǎn)又變了，這個(gè)片段從朗讀切入，因?yàn)槎挝淖种械恼Z言描寫極具特色。當(dāng)語言描寫極具特色的時(shí)候，不朗讀不聲情并茂地朗讀更待何時(shí)？我不由地又想到了昭君的《湖心亭看雪》中對“湖中焉得更有此人”的朗讀。此時(shí)，只要讀，融入自己的一顆心，以聲傳情。老師的講解倒是極為次要的事情了。.從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。.這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。師：這兩段文字有一個(gè)相同的詞語“敬意”，我們先來分析一下這兩個(gè)“敬意”的異同？生：這兩個(gè)“敬意”產(chǎn)生的緣由不同。第一個(gè)“敬意”，是因?yàn)榘㈤L給我講長毛的故事，說她們脫了褲子，大炮就放不出來，我覺得他很有本事。第二個(gè)“敬意”是因?yàn)榘㈤L給我買到了我日思夢想的《山海經(jīng)》，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，覺得她有偉大的神力，所以對她產(chǎn)生了新的“敬意”。生：這兩個(gè)敬意的程度是不同的，第二個(gè)“敬意”要比第一個(gè)“敬意”程度要深得多。師：你從哪里看出來的？具體地分析一下。生：第一個(gè)“敬意”作者只是原諒了她“占領(lǐng)全床”，而第二個(gè)“敬意”連“謀害隱鼠的怨恨”都“完全消滅”了。我對她“占領(lǐng)全床”只是不滿，對她謀害隱鼠確是“怨恨”，同樣是原諒，但程度是不同的。師：“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”，這里的“消滅”能否換成“消失”呢？生：不能，因?yàn)椤跋麥纭北憩F(xiàn)出對阿長的怨恨徹底地沒有了，而且是一下子就沒有了?！跋А焙孟癫蝗纭跋麥纭备鼜氐?。師：你分析得很好。我們剛才分析了這兩個(gè)“敬意”的不同之處，下面我們反復(fù)讀這兩個(gè)文段，再來分析一下這兩個(gè)“敬意”的相同之處。生：兩個(gè)“敬意”雖然程度不同，但“我”之所以對阿長產(chǎn)生“敬意”，都是覺得阿長比較有本事，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有超乎常人的能力。我很佩服她。篇二：阿長與山海經(jīng)精選《阿長與山海經(jīng)》教案【思路綜述】阿長在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破?！窘虒W(xué)簡說】一.感知人物1、布谿自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫2、根據(jù)你對課文的理解，用？阿長是一個(gè)的人?說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說?？梢杂腥缦乱恍┱f法：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)不許我走動的人；阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為?我?著想的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；……教師小結(jié)：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。二.拎出線索。.教師讀課文，學(xué)生聽。.問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。明確：作者對阿長的感情是變化的，從?不大佩服一一不耐煩一一空前敬意——新的敬意。？三.品味細(xì)節(jié)1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。教師提示：我們知道，？沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨？作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時(shí)擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用？寫得好，它寫出了？的句式進(jìn)行品析并說話。學(xué)生活動。四.想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。教師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！附：板書設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠拎出線索不大佩服一一不耐煩一一空前敬意一一新的敬意品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活【評點(diǎn)】此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個(gè)問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)谿，實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。教學(xué)目的.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。.理清文章的思路，弄清記敘的順序。.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。.理解重要詞句的深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn).認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。.刻畫人物的方法。.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)方法針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎?？導(dǎo)讀法？；也可采用？整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移？三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集 《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。二、解題10魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了？我?對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。三、研習(xí)課文（一）整體感知課文。.初讀課文。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。.借助工具書解決生字詞。（二）具體研習(xí)。.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？（2）這些材料是按什么順序來安排的？.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位谿，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。.研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。）問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待？阿長？的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講?長毛？的故事；E、給?我?買《山海經(jīng)》。問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是？不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意？。這種?層層剝筍？的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變11化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動?jì)D女。接著第3-5段，從?我不大佩服？的感情角度，寫了長媽媽喜歡?切切察察?和夏天在床間擺成一個(gè)？大?字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6-12段，著重從?我?的?不耐煩?去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為?老掉了？，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些?瑣碎之至？的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13-18段：隨著感情的變化，作者又從?我?對長媽媽產(chǎn)生的?空前的敬意？，來寫長媽媽講?長毛？的故事，從而提示了愚昧的一面。第19-29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了？我?對長媽媽產(chǎn)生?新的敬意？的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給？我？買回了？我？渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的？偉大的神力？ ？別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功？，從而突出了她對？我?的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這？剝筍?式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。五、布谿作業(yè).有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。.課外閱讀（朝花夕拾）。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文.研習(xí)目標(biāo)。12(1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。(2)品味本文的語言。.具體研習(xí)。教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。.研習(xí)反饋。學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。A、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動的細(xì)節(jié)：一是她在？向人低聲絮說些什么事？的時(shí)候，還要?豎直第二個(gè)手指？，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，？她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大'字?。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教？我?說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過?伸出……按住……惶急……？？搖……笑……塞……？這些動作的?恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜??？充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后?我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來？，這個(gè)心理活動，寫出了？我？的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動 對長媽媽產(chǎn)生了？新的敬意？，從而揭示了文章的主旨。B.對比、映襯法：本文中將?叔祖?與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對？我?的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和?寶書?進(jìn)行對比映襯，突出？寶？的特殊意義 視?長媽媽?給?我?買書的偉大神力為?寶？，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為？寶？。13目標(biāo)②品味本文的語言。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。如：？這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。？這是?我?聽了長媽媽給?我?講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的?偉大神力？，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，？別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了？。這段文字中?發(fā)生新的敬意？。是對長媽媽能做成?別人不肯做，或不能做的事？的?偉大神力？ 中華民族?最值的寶貴的民魂？：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的?實(shí)干?精神的歌頌。又如：？但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而'以乳為目，以臍為口‘，還要‘執(zhí)干戚而舞'的刑天。？這段文字里對刑天?執(zhí)干戚而舞?再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而?我?酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了？自敘傳？的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。三、課堂總結(jié).對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。四、拓展遷移，布谿作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。阿長與《山海經(jīng)》【備課時(shí)間】：20xx年8月30日【授課時(shí)間】：20xx年月日142、了解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。2、感受長媽媽的人品。3、學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)工學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)讀法【教具準(zhǔn)備】小黑板【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。二、整體感知：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。2、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？3、阿長是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？(從文中找出)4、阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？三、合作探究：1、生字正音：憎惡(ztngwu)瘡疤(chuGngba)霹靂(pili)震悚(zh/ns6ng)詰(jie)問2、先由學(xué)生獨(dú)自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。15明確：本文圍繞長媽媽寫了三件事。第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長媽媽是一個(gè)沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》.這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點(diǎn)寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。這樣安排與作者對長媽媽的感情變化有著緊密的聯(lián)系。3、從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語。作者的感情變化過程：不大佩服一一不耐煩一一空前的敬意一一新的敬意分析：阿長是一個(gè)沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。？我？起初對阿長的看法：？實(shí)在不大佩服她？；最討厭的是①她喜歡切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動，點(diǎn)著鼻尖。②向母親告？我?的狀。③她粗俗：睡覺時(shí)在床中間擺成個(gè)?大?字，一條胳膊還擱在?我?的頸子上。這實(shí)在是無法可想了。?我?所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教？我?新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓?我?如同受磨難一般。還有