七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紫蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，解內(nèi)容。揣摩詞語(yǔ)和句子，理作者感情變化的線索。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。④體會(huì)作者對(duì)人生的特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情的反復(fù)誦，理解內(nèi)容。揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫(xiě)的是作者見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦來(lái)光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_(kāi)著，顯示著它們的生命力。然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①精心導(dǎo)入（大屏幕出示紫藤蘿的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。出示目標(biāo)并板書(shū)課題②感知內(nèi)容．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)．配樂(lè)范讀，學(xué)生在讀中思考。問(wèn)題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)？b．作者的思想感情怎樣的？有什么變化？c、作者由紫藤蘿瀑對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論補(bǔ)充教領(lǐng)讀幫助學(xué)生感知理解。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也對(duì)作者的思想感情的探究。②自主探究大屏幕投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味。問(wèn)題組：a．學(xué)習(xí)用自己的話括本文內(nèi)容。找出自己感觸最深的落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎的感悟？學(xué)生自讀課文后，可通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。[教師小結(jié)作者用細(xì)的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)師指導(dǎo)朗③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味內(nèi)容中心都理清。a．簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)看花—繁花似錦憶花—思緒萬(wàn)千｝生永恒思花—振奮精神b、學(xué)生可以有不同選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即。教師小結(jié)：面對(duì)紫藤瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化生命會(huì)那樣的感悟呢？年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然系理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照。作者對(duì)人生有了感情的變化和徹悟。C、學(xué)生可以各抒己，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。[教師小結(jié)（注意文里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)稍做介紹）者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到和都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。④合作探究通過(guò)合作、探究，進(jìn)步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。同位之間、小組之間行合作交流。例如：揣摩語(yǔ)句，體寫(xiě)景之妙?！懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的生論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。體驗(yàn)反思①質(zhì)疑交流通過(guò)研讀，你有哪些考和體驗(yàn)？a．學(xué)生向教師提出問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。b．教師向?qū)W生提出疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎？學(xué)生討論，可以有不見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。②拓展延伸a、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏上的畫(huà)面（可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷松樹(shù)、牡丹等等指導(dǎo)：人們往往賦予些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。b、用一株實(shí)物花（不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文看（花[教師總結(jié)紫藤蘿瀑為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢多彩。延伸作業(yè)觀察花草樹(shù)木，觀察活寫(xiě)觀察日記，題目自。點(diǎn)評(píng)此教案以新的課程標(biāo)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展其健康個(gè)性。如：要求學(xué)生在對(duì)文整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)看花憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩?duì)生命、對(duì)人生的理解的要求。學(xué)生可以通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)人生、對(duì)社會(huì)思考，從而陶冶自己的感情。富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)文教育。在“研讀賞析”這一節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎人都會(huì)到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”兩部分讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受花部分重點(diǎn)在于對(duì)人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中尚生命、珍惜生活、珍愛(ài)人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人教育放在顯著地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與