三年級(jí)《想別人沒(méi)想到的》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《想別沒(méi)到的》—學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)者鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)民族小學(xué)王杰教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。內(nèi)分《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多結(jié)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專題。學(xué)分本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主原因是課外閱讀量太少。學(xué)目1．知識(shí)與技能（）解課文內(nèi)容。（）累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。2．過(guò)程與方法（）過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。（）過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。3．情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。評(píng)設(shè)通過(guò)閱讀理解體會(huì)畫(huà)師的話。通過(guò)有感情朗讀體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。教過(guò)環(huán)節(jié)故事激趣談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)過(guò)程1、教講故事宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)一年畫(huà)的內(nèi)容踏花歸來(lái)馬蹄香課件出示“踏歸來(lái)馬蹄香這里“花來(lái)蹄都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花，有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。2.引學(xué)生思考主官為什一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？

設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事依然充滿好奇?zhèn)€類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

3、板書(shū)課題1．學(xué)生默讀課文，思考：課文了一件什么事？2．反饋交流。課件出示下列句，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)默讀課文，____________。大徒弟____________徒弟整體感知。____________，三徒弟____________卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。1師要考徒弟什么？課文哪段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句寫(xiě)結(jié)果的？學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒品讀課文，弟畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？）

這是一篇略讀課文的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文課講了什么事通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì)別人沒(méi)想到的”深層意義。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生默讀課文詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段了工具性與人文性的統(tǒng)一。感悟妙處

3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻很很?。ǘ降墚?huà)了什么？從哪些字看出多？指名答（板書(shū)：許許多多果）猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？（小弟是怎樣畫(huà)的？讀一相關(guān)的句子名讀后提問(wèn)徒弟畫(huà)的多嗎？里看出不書(shū)：兩只一只另一）5．對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)妙處。師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？四人小組討論，全班交流。如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)出雖然??但是??不??而且??因??所以??）指名回答。6．理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟的妙處。（）一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。（2）理解“若隱若現(xiàn)件示：若要；

你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。（小弟的畫(huà)中哪駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。（從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？理解“恍然大悟”。他們悟到什么？用“原來(lái)??”練習(xí)說(shuō)話。（教小結(jié)雖大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。1．課件出示圖聲里出山師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫(huà)出“十里畫(huà)出泉不容易了白石思來(lái)想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。聽(tīng)完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)的妙處。2．繼講故事的佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，拓展延伸，一，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去實(shí)想象，開(kāi)闊學(xué)生的思維創(chuàng)意識(shí)豐富認(rèn)識(shí)總結(jié)

師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。學(xué)生自由發(fā)言創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）3．揭謎。你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山山無(wú)古）第三幅：一座深山后露出寺廟的一角山露古寺）第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。4聯(lián)實(shí)際你沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁

引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中

有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幽?？（平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）

拓展開(kāi)去系實(shí)際膽象闊生的思維養(yǎng)新意識(shí)

《夜書(shū)所》——教學(xué)計(jì)設(shè)者鄭州高新區(qū)賈莊小學(xué)張秋玲教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)：在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。內(nèi)分：《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所替。學(xué)分：本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了初步掌握了獨(dú)立閱讀古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法本上能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)句。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑2、導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人描繪的情景。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體詩(shī)歌的感情。4、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣評(píng)設(shè)：通過(guò)閱讀理解體會(huì)詩(shī)句的含義。通過(guò)有感情朗讀體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的的感情。學(xué)過(guò)：環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖整體感知

1.師學(xué)天們來(lái)學(xué)習(xí)古夜書(shū)所見(jiàn)讓學(xué)生猜想，而不是瞎想。猜想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。自己先讀一讀，并觀察一下是要依據(jù)的，學(xué)生根據(jù)閱讀和書(shū)上的插圖。大膽想一想，這首詩(shī)可能是寫(xiě)什么觀，迅速?gòu)奈淖趾蛨D畫(huà)中捕捉大膽猜想

的？學(xué)生看書(shū)，思考。2.交流，梳理。

有效的信息，并深入思考，作出判斷，這是一個(gè)觀察、思考的過(guò)教師要允許學(xué)生大膽想象，但必須有自己的依程同時(shí)，這樣做也激發(fā)了學(xué)生據(jù)。1.師是這詩(shī)的確是反映了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、思念親人的內(nèi)容。想一想以前我們學(xué)習(xí)過(guò)或者課外讀過(guò)這樣的詩(shī)歌嗎？能試著背誦幾首嗎？學(xué)生背誦關(guān)于一些思念家鄉(xiāng)和親人的古詩(shī)夜思》等。2.師詩(shī)是作者表達(dá)自己情感一種方式圍繞主題，言潔凝練，卻字字含情。詩(shī)人把自己的情感寄

學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都有自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教師的任務(wù)就是充分估計(jì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)、提升。這既是省時(shí)高效的好方法也對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與尊重回顧學(xué)法

托于文字，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所憶、所感。想一想你們以前是怎么樣學(xué)習(xí)這樣的古詩(shī)的？你們已經(jīng)掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？學(xué)生交流。教師小結(jié)：

（）先準(zhǔn)確。根據(jù)提供的拼讀準(zhǔn)確，讀流暢。（根提供的注釋試著理解句的意思的需要補(bǔ)充和調(diào)整等。（）習(xí)背誦。1.師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)看看在這首詩(shī)里，詩(shī)人表達(dá)了什么樣的情懷？投影出示書(shū)所見(jiàn)》師：按照剛才同學(xué)們介紹的方法，自己學(xué)習(xí)這自主練習(xí)，首。有問(wèn)題的可以同位合作。

這是一個(gè)容易忽視的話題。我們有時(shí)候容易“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成口號(hào)喊出來(lái)，而不能真正做到讓每一個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏而一點(diǎn)要求是最基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)讀熟

2.檢查讀的情況。（）名讀。注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀好節(jié)奏。（）復(fù)練習(xí)，做到每個(gè)同學(xué)都能夠讀準(zhǔn)確。

必須人人達(dá)標(biāo)。因此，時(shí)間可以充分一些，學(xué)生參與可以更多一些。1.師首我們學(xué)《書(shū)所見(jiàn)是么意這既是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的一次檢思？

閱，也給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，同引導(dǎo)見(jiàn)在年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首《所時(shí)也是學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所必需的。見(jiàn)是看到的。夜書(shū)所，就是在夜里寫(xiě)只了解了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況，才下所看到的。2.這首的作者是誰(shuí)呢？你了解他的情況嗎？他是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？

能為走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好情感的鋪墊教是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是說(shuō)教者。要通過(guò)具體的事學(xué)生依據(jù)課前收集的資料交流。師適當(dāng)補(bǔ)充。例讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的內(nèi)容，必須3.師通剛才大家的閱讀和思合課本中要學(xué)生把幾句聯(lián)系在一起，而介紹的關(guān)鍵的詞語(yǔ)的意思，這首詩(shī)歌的內(nèi)容是什不一句一句地進(jìn)行分析。這既么呢？詩(shī)人到底“見(jiàn)”到什么了呢，先想一想，符古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生然后回答。學(xué)生可獨(dú)立思考，也可以合作討論。在試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了師：詩(shī)的前兩句的意思是什么？生回答。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但僅這樣還是教師引導(dǎo)句理解不能簡(jiǎn)單地一句一句地翻不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)中譯，詩(shī)的四句本身是一個(gè)整體。要結(jié)合詞語(yǔ)的內(nèi)重詞語(yǔ)深入思考，教師的追問(wèn)嘗試?yán)斫?，感悟?shī)情

容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。如：師蕭指的是什么？（風(fēng)聲師：什么時(shí)候的風(fēng)聲？（秋天的風(fēng)聲師你怎么知道是秋天的風(fēng)聲呢第二句中有“秋風(fēng)”一詞教師小結(jié)：蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)一陣陣寒意，這情景不禁讓客游在外的人思念起自己的家鄉(xiāng)來(lái)。師：練習(xí)讀一讀，讀出自己的感受來(lái)。師：第三、