小學語文優(yōu)質(zhì)課教案模板7篇

小學語文優(yōu)質(zhì)課教案模板7篇

學校語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇1）

一、教學目標

學問與力量：

1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、挽救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力氣。

過程與方法：

1．練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．抓住重點語句，結(jié)合生活實際綻開想象，體會通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3．和同學溝通讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

引導同學感悟老麻雀在危險關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的英勇的獻身精神，感悟“愛”的強大的力氣。

二、教學重難點

教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力氣。

教學難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力氣”就是愛的力氣。

三、教學策略

《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的詳細描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗浩大兇狠的形象，而且塑造出老麻雀在危險關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的英勇的獻身精神，熱忱地歌頌了“愛”的強大的力氣。教學時可以實行如下策略：

1．體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使同學把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2．關(guān)注同學的情感體驗。圍繞“愛”字綻開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導同學自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”制造的奇跡；最終引導同學結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓同學的情感體驗得到升華。

四、教學過程

（一）感知文本中濃濃的愛意

1．同學們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。

3．同學讀文，溝通。

4．這個看似簡潔的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中消失的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

（二）感悟小麻雀的可憐

1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭受而綻開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2．同學溝通。

預設：同學說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：

我順著林陰路望去，觀察一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預設：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

（2）請仔細讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導同學結(jié)合上文理解：小麻雀沒有方法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預設：同學說到小麻雀形狀的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛誕生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（形狀）

（2）從這形狀的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

3．由于麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這生疏的地方，遇到浩大的獵狗，它呆呆地、沒有一點方法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設計意圖】引導同學找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“形狀”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，特別可憐，為下文的綻開做好鋪墊；同時讓同學體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

（三）感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和形狀的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．同學溝通。

出示課件：

獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危急啊）

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出銳利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛誕生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，假如獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人可怕的一幕！你感覺到這緊急的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的目的在于培育同學邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的力量。老師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為同學創(chuàng)設一個緊急的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓同學得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的英勇埋下伏筆。

（四）感悟老麻雀的英勇

1．就在這危險關(guān)頭，誰消失了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們認真默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3．同學溝通。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為愛護小麻雀的英勇和堅決）

（3）小小的動作描寫帶給我們的思索，一起來讀一讀。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓同學關(guān)注老麻雀的動作，體會用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的勇敢行為，對理解老麻雀形象有很大的關(guān)心；同時也能指引同學在平常習作中關(guān)注語言文字的運用。

4．它還有什么動作令你感動？同學溝通。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著。

（1）什么叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，無望地尖叫著，它可能在叫著什么？

（走開，你這可惡的獵狗！不許你損害我的孩子！）

（3）它為什么要“無望地尖叫”？（它感到很可怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什么動作令你感動？同學溝通。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想挽救自己的幼兒。可是由于緊急，它渾身顫抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？

（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊急、可怕）

（3）老麻雀緊急成什么樣子了？（渾身顫抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊急、可怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立著不動，預備著一場搏斗。

（5）假如搏斗開頭，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、挽救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危急，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣？（英勇、愛自己的孩子）那這士氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強大的力氣使它飛了下來。

（7）這究竟是一種什么樣的力氣呢？（愛的力氣）在老麻雀看來，獵狗是個浩大的怪物，它知道自己不能戰(zhàn)勝它，但這種強大的力氣，讓它能為了孩子，毫不遲疑地從樹上飛下來，奮不顧身地去挽救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能連續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力氣，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此英勇。對，只有愛的力氣才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)引導同學從老麻雀的動作動身，綻開想象，通過有層次地追問，讓同學感悟老麻雀雖緊急、可怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀形狀弱小但精神強大。同時讓同學了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應關(guān)注心理活動。

（五）感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正由于老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力氣，使得那令人驚恐擔心的險情消失了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對著毫不遲疑、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡?。』叵胍幌芦C狗開頭看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮亮的對比??！請男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出銳利的牙齒。

漸漸地，漸漸地向后退。

【設計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓同學感受采納的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力氣”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的，為什么要趕忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的士氣所感動）

4．回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1．正是這種強大的愛，挽救了小麻雀；正是這種宏大的愛，嚇退了獵狗；正是這種宏大的愛，感動了布滿愛心的——屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那只小小的、勇敢的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐驚更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它布滿活力。

——屠格涅夫《獵人筆記》

【設計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學觀，讓同學更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命布滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2．愛無處不在，我信任，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、伴侶之愛在一每天長大，在你們的成長道路上，也會有著許很多多感人至深的愛的故事。誰情愿共享一下？

3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

4．共享愛的故事。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起同學的生活閱歷，發(fā)覺自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導同學用感恩之心回報全部愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓同學獲得“學以致用”的練習機會。

（七）布置作業(yè)，拓展延長

1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富學問面，增加閱讀量。

學校語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇2）

【教學目標】

1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，依據(jù)要求寫好演講稿。

2．用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。

【教學重難點】

1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，依據(jù)要求寫好演講稿。

2．用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。

【教學預備】

多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一觀看視頻，明確話題

1．播放優(yōu)秀演講視頻。

2．同學溝通觀看體會或感悟。

3．師生溝通：你演講過嗎？有什么感受？（指名溝通）

4．小結(jié)導入：演講就是圍繞一個話題，用敘述的方式把自己的觀點傳達給別人。今日這節(jié)課我們就來學學寫演講稿，在班上開展一次演講活動。（板書“口語交際：演講”）

【設計意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的閱歷，從生活閱歷動身，讓同學對演講有一個初步的了解。

板塊二確定話題，擬定題目

1．選擇話題。

（1）出示課件。

課件出示：

科學讀書家鄉(xiāng)新貌健康飲食

（2）指名溝通：你對上面哪個話題比較感愛好？

（3）拓展：除此之外，你們還有沒有感愛好的話題？

預設：環(huán)保、和平、運動、旅行……

2．指導擬題。

（1）老師引導：在寫演講稿之前，要依據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你預備擬定一個什么題目？

（2）指名溝通，師生評議。

（3）出示題目范例。

課件出示：

·讀書的歡樂

·遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康

①提問：你們覺得這個題目好嗎？為什么？（題目完整，觀點明確）

②小組溝通：擬題目時要留意些什么呢？

預設：題目表達的主題要詳細，題目要完整，觀點要鮮亮。

③同學修改自己的演講題目。

【設計意圖】利用教材范例，搭建學習框架，引導同學自主選擇演講話題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。

板塊三梳理方法，寫演講稿

1．老師介紹：這是一位同學圍繞“讀書”這個話題寫的一篇演講稿，誰來讀一讀？

課件出示：

書是人類進步的階梯

敬重的老師，友愛的同學們：

大家好！今日我演講的題目是“書是人類進步的階梯”。

古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅；也可以閑逛于塞外寬闊的草原上，去領(lǐng)會王維所點燃的直沖云霄的孤煙，觀賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”；還可以觀賞“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”這般壯闊的景象。

我的演講完畢，感謝大家的傾聽！

2．引導溝通：你們覺得這篇演講稿怎么樣？能勸說你嗎？為什么？

（1）指名溝通。

（2）提問：什么樣的演講稿才有勸說力呢？

課件出示：

·觀點要鮮亮。

·選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

·要有感染力，可以引用生動的故事。

3．同學依據(jù)自擬題目，試寫演講稿。

【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)充分利用例文，引導同學自主發(fā)覺寫演講稿的方法和要求，并遷移運用試寫演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。

板塊四練習演講，互動評價

1．老師引導：同學們的演講稿寫完了，怎樣講才有感染力呢？請聽聽小伙伴是怎么說的。

課件出示：

·語氣、語調(diào)適當，姿勢大方。

·利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增加表現(xiàn)力。

2．同學自主練習。

3．組內(nèi)練習演講，填寫評價表。

課件出示：

演講者：

演講題目：

評價標準

得幾顆星

我的建議

語氣、語調(diào)適當☆☆☆

姿勢大方☆☆☆

利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增加表現(xiàn)力☆☆☆

4.小組推舉代表全班展現(xiàn)。

老師引導評價：你覺得他的演講有什么值得確定的地方？你有什么建議？

5．觀眾評審團評議，評比“最佳演說家”。

6．老師點評，評價頒獎。

【設計意圖】通過“個人練講—小組試講—全班展現(xiàn)”的學習過程，借助“小貼士”的提示，引導同學學習演講的技巧，通過師生多個回合的評議，不斷提高同學的演講水平。

【板書設計】

口語交際：演講

寫好：觀點鮮亮選材合適引用生動

講好：語氣適當姿勢大方強調(diào)要點

【教學反思】

本次口語交際包括兩個方面的內(nèi)容：一是寫演講稿，二是進行演講。所以在本次教學設計中，重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點時，沒有枯燥地進行講解，而是通過看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓同學自主發(fā)覺寫演講稿的秘訣，從而習得方法。在指導演講時，我緊扣“小貼士”的要求，通過“個人練講—小組試講—全班展現(xiàn)”的教學流程，借助師生共評的形式，循序漸進地滲透演講的技巧。信任通過這次口語交際的訓練，同學的演講水平肯定會有質(zhì)的提高。

學校語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇3）

學習目標：

1、熟悉詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結(jié)合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學習難點：領(lǐng)悟梅花魂的含義。

教學過程：

一、導入

喜愛花嗎？來，看看老師今日給大家?guī)砹耸裁椿?？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍舊很漂亮）觀看真認真。不怕寒冷，明麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。假如你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清爽淡雅的香氣呀?。▽W習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）

1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的寵愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也溝通了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來觀賞一下。誰情愿讀給同學們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語把握的又怎么樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對比大屏幕看看其次題“我會拼寫”寫的是否正確，假如又對又美麗，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要敘述的華僑是誰？）

3、今日啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不行思議，沒有掌聲就更不行思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現(xiàn)在就以小組為單位溝通一下。溝通之前，再看溫馨提示。（溫馨提示：1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。2、有不同想法的同學，大膽溝通自己的想法。）

2、生溝通體會：

A對墨梅的寵愛：我五歲那年……又用細綢子漸漸抹凈。

外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“格外疼惜”這幅墨梅圖？

a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢？（立刻）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、立刻、立即）這是一個短到來不及思索的時間，心里不情愿，臉上立即變現(xiàn)出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什么叫第一次？由于“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？由于鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？由于鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父非常珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠生氣。

究竟能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學情愿和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更劇烈）那我們就帶著這種劇烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

C動作：

“輕輕刮去、漸漸抹凈”為什么要輕輕地，漸漸地呢？誰能讀出外祖父的當心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發(fā)覺了嗎？試試不轉(zhuǎn)變句子意思，將它換一種說法。

理解“希奇”：稀有、少見、罕見的意思，外祖父希奇的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你情愿讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴花的內(nèi)容：

讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不轉(zhuǎn)變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，假如梅花能說話，她會說什么？

是?。∶坊ú粌H僅只是“顏色好，姿勢美”的花，所以，老人才說他是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵人的內(nèi)容：

“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！彼麄冇质鞘裁礃拥哪兀俊八麄儾还堋还堋肌彼麄兒兔坊ǖ拇_是一樣的。那“他們”指的是誰？依據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起熟悉一下，同學們有愛好課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不愿低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現(xiàn)在回想上一個小故事，慈愛的外祖父為什么由于鶯兒不當心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激揚的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他小故事，再次熟悉這位老人。

六、做檢測題

板書：梅花魂

民族魂

百折不撓

學校語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇4）

教學目標：

1、想象課文描寫的情景，體會表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習寫作。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具預備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導入。

（課前觀賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們連續(xù)走進聞名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、小時候，最喜愛桂花。喜愛桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，喜愛桂花是由于桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是由于那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著一起去搖桂花，同一起享受那落英繽紛帶給我們的歡樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到那么地喜愛搖桂花，從中獲得了無窮的歡樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。

2、爭論溝通（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

爭論點：

a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出是那么喜愛搖桂花，盼著搖桂花。

b、留意這句話后面的感嘆號，體會心情的急迫。

c、指導朗讀，讀出這種急迫、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖。

a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“用勁地搖”

b、由這幾個動詞你眼前消失了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

c、指導朗讀，讀出這種歡樂、勞碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、同學漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導朗讀。

(a)想一想，假如是你，你會怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——??！真像下雨！好香的雨呀!

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，怎么能不興奮歡樂呢。感受著這份歡樂的莫非只是一個人嗎？還有誰，也從中感受到了歡樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”消失紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨消失父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的歡樂，還有什么人也樂在其中呢？

（5）指名讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后，再。桂花曬干了就。保藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年歡樂的桂花樹，每次從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親經(jīng)常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（同學回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）

C、家鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的?，F(xiàn)在讓我們假設在外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后，來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親肯定會說——

2、古詩詞溝通

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂??！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——家鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、同學溝通。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，肯定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對家鄉(xiāng)布滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以說——

（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，此時眼前會出現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時間

搖啊搖

搖出

哦

的家鄉(xiāng)

四、評價結(jié)課。

今日我們跟著一同共享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展現(xiàn)全詩)

學校語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇5）

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一顆漂亮的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。愛護環(huán)境、喜愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特別的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。

《特別的葬禮》這篇課文主要敘述了巴西總統(tǒng)及一批喜愛大自然的人們?yōu)槿貏P達斯瀑布進行葬禮的事。課文敘述了塞特凱達斯大瀑布過去的宏偉壯麗，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對比號召人們愛護生態(tài)平衡，愛惜我們賴以生存的地球。

第一段(1)倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。

其次段(2-6)通過今昔對比，寫出了瀑布從“宏偉壯麗”到“漸漸衰竭”的過程以及緣由。

第三段(7、8)與第一段照應，寫出了總統(tǒng)的號召：愛護環(huán)境，愛惜地球。

二、教學目標：

學問技能目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高同學閱讀力量。

3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應，對比、擬人的寫法。

過程與方法目標：

1.引導同學通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會情感。

2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。依據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、激發(fā)同學喜愛大自然、愛護大自然的情感

2、培育同學的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導同學領(lǐng)悟愛護環(huán)境、愛護生態(tài)平衡，愛惜地球的重要性;

3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。

三、教學重、難點：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，熟悉到愛護環(huán)境的重要性，激發(fā)同學喜愛大自然、愛護大自然、愛惜我們生存的地球的情感。

四、設計思路：

五、課前預備：課件

六、教學過程與設計理念

一、復舊知，導入新課

1、讀題，留意“特別”

2、為什么說這是一個特別的葬禮呢?

(設計意圖：一個問題，即復了上一課時的內(nèi)容，又激起同學進一步探究的愛好，引領(lǐng)同學進入本課時的學。)

二、讀中感悟，真情體驗

(一)熟悉過去的瀑布。

1、塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

2、從這段話中找出一個最恰當?shù)脑~語來形容這個瀑布。(宏偉壯麗)

3、同學自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的宏偉壯麗。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)

(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語插入朗讀

體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

4、指導朗讀，表現(xiàn)宏偉壯麗的氣概。(男生讀)

出示：(插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。)

5、面對這一個大瀑布，會怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊美?怎么做?

6、讓我們再次觀賞它的宏偉身姿。(瀑布畫面)

(設計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓同學將對語言文字的理解和直觀的觀賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，更好地理解、體會從前瀑布宏偉壯麗的景象。)

(二)感知如今的大瀑布。

1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。

(設計意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓同學心中消失一種落差，有利于深切熟悉瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)

2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?(漸漸枯竭)

3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的雄姿，引讀“它在……最終的消亡?！?/p>

4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當做一個(生命垂危的老人)來寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)

哪些詞語讓體會到傷感?生溝通，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……

5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起同學的情感。

(三)探究瀑布枯竭的原。

1、這個世界流量的瀑布為什么會發(fā)生這的變化呢?

2、讓同學輕讀這一部分。

3、爭論原。出示填空：

(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年削減。)是人們的行為讓大瀑布漸漸消逝，這是多么痛心的事呀!

(設計意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導同學抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。)

(四)了解人們的表現(xiàn)。

1、科學家猜測，過不了多久，瀑布將完全消逝。

2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時，有什么感受，會做些什么?

3、人們和一感到震動和痛心，他們宣愛護環(huán)境，于是有了這個特別的葬禮。(齊讀6、7段)

再讀第一段，體會前后照應

(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?

1.出示填空：今昔(對比)，從前(宏偉壯麗的)瀑布，如今已(漸漸枯竭)，人們內(nèi)心(震動、痛心)，環(huán)保意識覺醒，所以要進行這次(特別的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號召()，這在全文的作用是()。

2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環(huán)保的覺醒。)

3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。

(設計意圖：通過寫寫總統(tǒng)的演說辭，讓同學對前文的內(nèi)容做一個總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻熟悉環(huán)保的重要性，同時，也是供應給同學進行一次練筆的機會。)

4.師預備的總統(tǒng)演說詞

(六)感情朗讀課文。

讓我們再次走進課文，領(lǐng)會大瀑布曾經(jīng)的宏偉氣概，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。

三、總結(jié)課文，拓展練

1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不留意愛護環(huán)境引起的。

2、在我們的身邊，還有很多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，很多自然災難向人們襲來，(出示洪水、沙塵暴等照片。)

3、看了這些，有什么要對人們說的呢?

4、組織溝通。

5、讓我們攜起手來，愛護環(huán)境、愛惜地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。

6.出示本文的主題：愛護地球，愛惜地球

(設計意圖：據(jù)本課的教學目，讓同學了解大瀑布漸漸枯竭的過程及原，熟悉到環(huán)保的重要性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實際，讓同學產(chǎn)生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，愛護環(huán)境，愛護地球。)

四、布置作業(yè)

1.試寫總統(tǒng)的演說辭。

2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。

板書設計：

18特別的葬禮

宏偉壯麗漸漸衰竭

愛護環(huán)境愛惜地球

學校語文優(yōu)質(zhì)課教案（精選篇6）

教學內(nèi)容：學校語文教材第三冊P96——99

教學目標：

1、熟悉9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

4、感受按時間順敘的方法。使同學懂尊嚴別人的習慣，要敬重別人。

教學重難點：

重點：了解課文內(nèi)容，使同學懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

難點：初步感受課文按時間挨次進行記敘的方法。

教學具預備：教具預備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

教時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標。

1、熟悉9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內(nèi)容。

二、教具預備。

生字卡片、圖片。

三、教學過程。

（一）解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想知道什么？（同學質(zhì)疑）

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫誕生字并借助拼音讀準字音。

2、結(jié)合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

3、讀句子識字。

（1）你們輪番當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我嚴肅宣布，從現(xiàn)在開頭，小猴子是萬獸之王了！”

4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。

四、板書設