《建筑工程施工組織與管理》課程建設(shè)方案

-1《建筑工程施工組織與管理》課程建設(shè)方案為推進(jìn)我系課程建設(shè)和發(fā)展，提高育人水平，打造學(xué)院課程品牌，我系建設(shè)工程管理專業(yè)與工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)課程負(fù)責(zé)人結(jié)合課一、指導(dǎo)思想深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,以立德樹人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，以在線(開放)課程、精品資源(共享)課程建設(shè)為重點(diǎn)，到2025年，初步構(gòu)建起在高職有效銜接的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建1.一套完備先進(jìn)實(shí)用的《建筑工程施工組織與管理》的教學(xué)大3.建立一只思想進(jìn)步、教學(xué)能力過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)、師德優(yōu)秀2025年建設(shè)目標(biāo)：校級(jí)精品課程(一)《建筑工程施工組織與管理》是適應(yīng)了社(一)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，保障學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果；通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)(二)教學(xué)文件建設(shè)規(guī)劃(1)課程成績(jī)形成：過(guò)程考核占課程總成績(jī)的50%,期末理論考核占課程總成績(jī)的表一考核標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)考核項(xiàng)目成績(jī)比例(%)1過(guò)程考核2理論考核綜合考察學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握能力(2)過(guò)程考核說(shuō)明：過(guò)程考核主要是以平時(shí)表現(xiàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性以及表達(dá)與溝通能力；以答疑的形式考察學(xué)生在每一階段的進(jìn)步情況；以學(xué)生完成階段性工作的成果，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技表二過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)成績(jī)比例1學(xué)習(xí)態(tài)度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性以及表達(dá)與溝通能力2考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、解決問(wèn)題的綜合能力以及與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3考察學(xué)生在每一單元的知識(shí)掌握情況，進(jìn)步情況(3)理論考核及方式說(shuō)明：以書面考試的形式，考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和總結(jié)歸納知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)和本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，與相對(duì)應(yīng)的施工員、質(zhì)量(三)課程程內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)思路與措施廣泛收集案例，以案例說(shuō)明概念：解釋流程圖，以流程圖為線索說(shuō)明工作內(nèi)容和程序：時(shí)間概念要交代清，以時(shí)間說(shuō)明工作的階段性和之間的聯(lián)系：工具要求熟悉，會(huì)運(yùn)用橫道圖、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖、工作進(jìn)度前鋒線等分析和糾偏來(lái)進(jìn)行控制；建造師的工作范圍要搞清，分清責(zé)任，各方各負(fù)其責(zé)。注意國(guó)家有關(guān)出臺(tái)的新政策和法規(guī)，例教學(xué)法、情景模擬法研究性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)理論和方法的理解，提高課堂教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生不但向教師和書本學(xué)習(xí)，更要重視向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)，形成一種刻苦鉆研理論、師生交流互動(dòng)，第一課堂與第二課堂緊密(1)采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地引用具有代表性的(2)啟發(fā)式開展雙邊教學(xué)以課堂教學(xué)為主，并充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，靈活穿插案例教學(xué)法、演繹啟發(fā)法、專題討論法、觀摩教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)(3)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使單調(diào)乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)通過(guò)采用多種靈活有效，深入淺出，形象生動(dòng)的不同教學(xué)方法和手段，以達(dá)到良好課堂教學(xué)(4)加強(qiáng)自學(xué)。依椐課程內(nèi)容特點(diǎn)安排有些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)為主教(5)依裾課程內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用多媒體授課，授課比例達(dá)到60%以上，命題和考試等，課程組成員對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)模式等(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合：理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊緊圍繞理論思想而展開。沒有全面的課堂理論講授，學(xué)生就無(wú)法系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)體系：但很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去消化理解，所以需要有一定里的實(shí)踐教學(xué)，因此，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為(2)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)典型案例進(jìn)行實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅可以鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地對(duì)每個(gè)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，為改進(jìn)教學(xué)工作、加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，從而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高教師的整體索質(zhì)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。課程組嚴(yán)格遵循教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行校內(nèi)督導(dǎo)組專家對(duì)該課程進(jìn)行聽課評(píng)價(jià)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)、同行教師聽課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)四結(jié)合。評(píng)價(jià)對(duì)象為教師的教學(xué)構(gòu)建合理的教學(xué)保障體系，從教學(xué)文