中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的作用及教學(xué)策略,自學(xué)論文

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的作用及教學(xué)策略,自學(xué)論文摘要：英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)，視野將變得愈加寬廣。中學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，老師從實(shí)際生活情境出發(fā)，通過(guò)模擬真實(shí)生活讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求程度。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：中學(xué)英語(yǔ);自學(xué);培養(yǎng);Abstract：Englishisoneoftheuniversallanguagesintheworld.IfyoulearnEnglishwell,yourfieldofvisionwillbecomebroader.MiddleschoolisthebasicstageoflearningEnglish.TeachersstartfromreallifesituationsandsimulatereallifetoletstudentsexperiencethewideapplicationofEnglish,whichcanimprovestudentsdemandforEnglish.Keyword：MiddleschoolEnglish;Self-study;Training;英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，對(duì)中學(xué)生來(lái)講有較大的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生缺乏英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)興趣不高種種問(wèn)題都具體表現(xiàn)出在英語(yǔ)教學(xué)中。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)策略，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。一、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，采取死記硬背的方式方法將永遠(yuǎn)都不能真正把握語(yǔ)言的精華真髓。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，老師通常將記憶負(fù)擔(dān)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因而培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力至關(guān)重要，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使師生構(gòu)成良好的合作關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們掙脫教學(xué)框架的束縛，在學(xué)習(xí)中用心體會(huì)語(yǔ)言的深?yuàn)W微妙，提高他們學(xué)以致用的能力，逐步建立起自我學(xué)習(xí)的價(jià)值觀和思維形式，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展大有裨益。二、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)策略〔一〕課前趣味問(wèn)題，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力美國(guó)人文主義心理學(xué)家卡爾羅杰斯以為，介入教學(xué)活動(dòng)的人們，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正面那些對(duì)他們個(gè)人有意義的相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中，老師可以采用趣味問(wèn)題的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋求索答案:的興趣和欲望。在課前，老師可設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置懸念。老師為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，可設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，老師也要為學(xué)生提供能夠解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可讓學(xué)生從課文內(nèi)容、網(wǎng)上搜索等多種形式搜集資料，并整理出相關(guān)內(nèi)容最終構(gòu)成答案:，引導(dǎo)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)或分組合作的方式方法，和學(xué)生共同打造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在教學(xué)中學(xué)人教版英語(yǔ)Unit1Welcomebacktoschool!一課中，課堂目的要求學(xué)生用Hi,Im...的詞匯和句型向別人介紹自個(gè)的名字、國(guó)籍或國(guó)旗,培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好習(xí)慣。課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，老師可在課前為學(xué)生布置有趣的作業(yè)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)于國(guó)家象征的圖片或物品，并考慮描繪敘述這些物品時(shí)假如用英語(yǔ)該怎樣表示出。學(xué)生能夠搜集國(guó)旗、天安門、故宮等圖片，可以演唱國(guó)歌，展示自個(gè)的紅領(lǐng)巾。在活動(dòng)中，學(xué)生不斷加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，老師在這里基礎(chǔ)上可再向?qū)W生展示我們國(guó)家的國(guó)家地圖，對(duì)應(yīng)China單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀并理解其含義。結(jié)合學(xué)生帶來(lái)的部分圖片、展示的內(nèi)容，老師可進(jìn)行英語(yǔ)匹配詞匯教學(xué)，例如學(xué)生展示國(guó)旗的照片，老師則教學(xué)學(xué)生nationalflag這一短語(yǔ)。老師引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將會(huì)使得老師的教學(xué)更輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！捕橙の队螒颍潘蓪W(xué)生心態(tài)中學(xué)生仍處于較為稚嫩的年齡階段，學(xué)生心性不穩(wěn)，喜歡一切有趣新鮮的事物。游戲是學(xué)生經(jīng)常接觸的，老師利用游戲開(kāi)展教學(xué)能夠讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)，以自然、認(rèn)真、愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門陌生的語(yǔ)言，大部分學(xué)生長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難免會(huì)有畏懼感，老師設(shè)計(jì)游戲能拉近英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)競(jìng)技精神，老師可將其結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中需要的堅(jiān)持不懈精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可選擇學(xué)生經(jīng)常玩耍并且較為簡(jiǎn)單的游戲，這是由于復(fù)雜的游戲在教學(xué)中容易出現(xiàn)小錯(cuò)誤過(guò)失導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)感不強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)資料大綱，老師可將英語(yǔ)詞匯的記憶訓(xùn)練設(shè)置為猜謎游戲，將英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)設(shè)置為溝通游戲等。例如，在教學(xué)中學(xué)人教版英語(yǔ)HappyHolidays一課時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)講有關(guān)節(jié)日的六個(gè)詞匯Christmas,FatherChristmas,Christmastree,card,present,NewYear，并嘗試借助圖片和首字母提示整體辨別單詞。在教學(xué)中，老師能夠利用游戲創(chuàng)造節(jié)日歡樂(lè)有趣的氣氛。在進(jìn)行英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯教學(xué)課時(shí)，老師可組織找朋友游戲。將重點(diǎn)詞匯英語(yǔ)單詞和釋義分別做成不同的顏色卡片，分發(fā)給學(xué)生，每一位學(xué)生都要將自個(gè)卡片對(duì)應(yīng)的詞匯或釋義相匹配，組成好朋友。在這里基礎(chǔ)上，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷單詞的認(rèn)識(shí)其他朋友，最終每組學(xué)生進(jìn)行詞匯大比拼，比賽誰(shuí)記的詞匯數(shù)量最多?！踩彻膭?lì)科學(xué)質(zhì)疑，提高學(xué)生思維能力在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師在課堂上處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生被老師催促學(xué)習(xí)，沒(méi)有構(gòu)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中也習(xí)慣于按部就班地學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致思維僵化，不能靈敏運(yùn)用知識(shí)。要讓學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式中脫離出來(lái)，就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感遭到被重視和被等待，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，積累各種課外知識(shí)，敢于質(zhì)疑教學(xué)資料，并找出詳細(xì)的知識(shí)邏輯，不斷提高本身的思維能力。例如，在教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)Birthdays一課時(shí)，老師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)白話能力，讓他們聽(tīng)懂、并且會(huì)熟練應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的功能句來(lái)詢問(wèn)別人生日所在月份Whenisyourbirthday？及其答語(yǔ)Itsin...，初步學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用，并通過(guò)描摹文章中的好句子來(lái)體會(huì)句子華而不實(shí)的意境，為后期抄寫句子和自個(gè)獨(dú)立寫句子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于單元詞匯較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆或句法混亂的情況。老師在教學(xué)時(shí)可不斷拋出有陷阱的題目或知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)分辨。例如在教學(xué)句法時(shí)提問(wèn)學(xué)生Whatisyourbirthday？回答ItsinAugust.學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)詞選擇錯(cuò)誤，應(yīng)中選擇when而非what。學(xué)生若沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們能否覺(jué)得這個(gè)句法有錯(cuò)誤呢？這個(gè)句式需要如何進(jìn)行修改呢？學(xué)生將在老師引導(dǎo)下逐步把握題目解答方式方法，能夠?qū)蠋熕v內(nèi)容進(jìn)行深度考慮，逐步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！菜摹硯熒?dòng)溝通，拉近師生關(guān)系老師可將課堂變成一次有趣的討論課或者在課堂外和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)感受，老師主動(dòng)了解學(xué)生的想法，學(xué)生主動(dòng)共享在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中碰到的困難或有趣的事情，師生之間加深了解，便于老師為學(xué)生制定適宜的教學(xué)策略，同時(shí)也有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，獲得學(xué)習(xí)的安全和知足感，不斷在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)，持續(xù)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中學(xué)人教版英語(yǔ)Jobs一課時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生用Iam...和Iwanttobea/hefuture.簡(jiǎn)單介紹自個(gè)和職業(yè)理想。老師在課堂教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自由共享溝通。老師可先以自個(gè)為例，共享自個(gè)的職業(yè)理想和人生成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)老師的共享，學(xué)生將對(duì)老師有了愈加深切進(jìn)入的了解，拉近師生間的關(guān)系。隨后，老師能夠讓學(xué)生共享自個(gè)將來(lái)的目的和理想。在教學(xué)時(shí)，老師可引用學(xué)生的理想示例教學(xué)，例如有學(xué)生想當(dāng)科學(xué)家，那么在英語(yǔ)中則可表示為：Iwanttobeascientist.形象生動(dòng)的示例，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中將愈加專注。教學(xué)完重點(diǎn)語(yǔ)法后，老師能夠再讓學(xué)生使用剛剛所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)再次進(jìn)行表示出，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)表示出不流暢、忘詞的情況，老師可在一旁適當(dāng)進(jìn)行提醒，以一個(gè)傾聽(tīng)者的姿態(tài)尊重學(xué)生的表示出內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度。老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在老師的精心教誨下感受愛(ài)惜保護(hù)和教育，將逐步成為獨(dú)立自主、全面發(fā)展的人才。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，老師可結(jié)合師生互動(dòng)溝通，拉近師生關(guān)系、鼓勵(lì)科學(xué)質(zhì)疑等教學(xué)方式方法，以此提高學(xué)生思維能力，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。以下為參考文獻(xiàn)[1]黃素芬.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)