三年級音樂剪刀石頭布說課稿

第頁共頁三年級音樂剪刀石頭布說課稿三年級音樂剪刀石頭布說課稿一、教材及學(xué)情分析：學(xué)情分析：本班是智障三年級的學(xué)生，中度智障，其中有2個孩子是腦癱。班上大局部學(xué)生具備一定的識字、說唱的才能，口語表達(dá)才能較好，樂于參與游戲。教材分析：“剪刀、石頭、布”的游戲是伴隨每個人成長的生活小游戲，某種意義上而言，它可以說是每個人必須掌握的生活游戲。本課選擇的《剪刀石頭布》兒歌，表達(dá)學(xué)習(xí)從孩子們生活中來，也應(yīng)用于孩子的生活，即教學(xué)內(nèi)容的生活化；該兒歌節(jié)奏簡單，旋律優(yōu)美，充滿童趣，合適孩子傳唱，將游戲的規(guī)那么通過兒歌唱游的方式，將游戲的規(guī)那么、方法表述得簡單、明晰、兒童化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合智力障礙兒童的認(rèn)知特點；通過對剪刀、石頭、布的手指動作的形象模擬，孩子的手指精細(xì)動作得到進(jìn)一步康復(fù)鍛煉；該游戲是必須兩人以上才能進(jìn)展的游戲，學(xué)生在學(xué)與日常應(yīng)用中，能進(jìn)一步增強與別人溝通、合作的才能，同時，該游戲也將成為孩子們與別人溝通交流的方式之一。二、教學(xué)目的：知識與技能：掌握“剪刀、石頭、布”游戲的方法，并能說唱歌曲《剪刀、石頭、布》。過程與方法：學(xué)生得到愉悅的情感體驗，精細(xì)動作得到進(jìn)一步鍛煉。情感與態(tài)度：進(jìn)一步增強學(xué)生的互相交流及團(tuán)隊合作意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情。三、教學(xué)重點與難點：確定教學(xué)重點是在明確教學(xué)目的的根底上進(jìn)展制定的，本節(jié)課的教學(xué)重點是通過唱游的方式讓學(xué)生跟著音樂律動并完成游戲。教學(xué)難點那么在于學(xué)生對于游戲規(guī)那么的掌握，學(xué)生的模擬才能相對較好，但是抽象思維并作出判斷的才能還是相對較弱，對于游戲中三項規(guī)那么需要通過重復(fù)強化，并用卡片的方式出示出來，將抽象規(guī)那么轉(zhuǎn)化為形象的圖表，這樣有利于學(xué)生對于游戲規(guī)那么的掌握。四、教學(xué)理念和設(shè)想：〔一〕“三化”教學(xué)形式我?！叭苯虒W(xué)形式要求：教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式活動化、教學(xué)組織個別化。本節(jié)課是在“三化”教學(xué)形式的指導(dǎo)下進(jìn)展設(shè)計的：1、教學(xué)內(nèi)容生活化：剪刀、石頭、布三種物品在生活中隨處可見，貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生對于這三樣物品的外貌特征以及用途都比擬熟悉，而由剪刀、石頭、布派生出來的音樂游戲猜拳，學(xué)生在日常生活中偶有接觸，學(xué)生在已有的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，有利于開展教學(xué)。2、教學(xué)形式活動化：整節(jié)課都是以“活動”的形式展開教學(xué)，從開場的手指操律動〔穩(wěn)固學(xué)生對于剪刀、石頭、布手勢的掌握鍛煉手指靈敏練習(xí)精細(xì)動作〕到玩一玩中孩子自行玩耍、接著是大家一起來、最后的貪吃蛇猜拳游戲。一直讓學(xué)生在參與中學(xué)，在學(xué)中參與，用活動串接整個課堂，充分調(diào)動了孩子的積極性。也讓孩子們在活動的愉悅氣氛中學(xué)得輕松愉快。3、教學(xué)組織個別化：在整個學(xué)習(xí)過程中，老師和助教一直進(jìn)展個別指導(dǎo)，對于掌握較慢的孩子進(jìn)展引導(dǎo)和示范。幫助孩子更好的掌握教學(xué)內(nèi)容?！捕辰巧缪萑谌胝n堂：在音樂活動中學(xué)生扮演剪刀、石頭、布的不同角色，激發(fā)了學(xué)生的'參與熱情，更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來。通過角色扮演更直觀地理解不同角色的游戲規(guī)那么。五、教學(xué)方法分析：1、激趣導(dǎo)入：上課伊始，老師用設(shè)置懸念的方式引出三位有趣的朋友，引發(fā)學(xué)生的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氣氛中去。2、循序漸進(jìn)教學(xué)法：由淺入深，一步步進(jìn)展學(xué)習(xí)。一開場用簡單的模擬方法讓學(xué)生練習(xí)了剪刀、石頭、布的手型，并通過手指操進(jìn)展練習(xí)，然后讓同學(xué)們自由地玩一玩，都是學(xué)生較為容易完成的。然后再逐步深化到游戲規(guī)那么的學(xué)習(xí)，最后才是學(xué)生自主地玩游戲。讓學(xué)生一步步深化地進(jìn)展學(xué)習(xí)。3、強化法：整堂課里一直用強化的方法練習(xí)歌曲中重要的局部，各個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中強調(diào)學(xué)生反復(fù)讀唱歌曲中重要局部：誰輸誰贏比一比：布包住石頭、石頭錘剪刀、剪刀剪破布的游戲規(guī)那么，并強化律動動作。六、教學(xué)流程：本節(jié)課由：激趣導(dǎo)入——課前律動——新課學(xué)習(xí)：聽一聽、玩一玩、學(xué)一學(xué)、比一比、貪吃蛇——小結(jié)拓展這幾個環(huán)節(jié)組成。環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，自然過渡，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與課堂的積極性。教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入〔預(yù)計用時3分鐘〕師：今天老師帶來三個有趣的朋友，當(dāng)他們在一起的時候，總是想比出誰最厲害的?？煽偸菦]結(jié)果。同學(xué)們知道他們是誰嗎？生：想師：來看看第一位是是誰呢？〔出示剪刀實物〕生：剪刀師：對了，是剪刀，同學(xué)們看看它的樣子想想能用我們的小手來模擬一下他嗎？生：〔模擬〕師：〔指導(dǎo)〕同學(xué)們都模擬得很好。接下來要出場的是第二位他是誰呢？出示石頭實物生：石頭師：對了是石頭，同學(xué)們看看它的樣子想想能用我們的小手來模擬一下他嗎？生：〔模擬〕師：〔指導(dǎo)〕當(dāng)我們把手指都收起來的時候樣子跟石頭的外貌就很相似啦，接下來讓我們一起來認(rèn)識第三位他是誰呢？出示布的實物生：布師：對了，是布。同學(xué)們看看它的樣子想想能用我們的小手來模擬一下他嗎？生：〔模擬〕師：〔指導(dǎo)〕同學(xué)們都模擬得很形象〔二〕課前律動〔復(fù)習(xí)穩(wěn)固〕〔預(yù)計用時3分鐘〕師：接下來我們就把這三位朋友的形象帶到《手指操》里，一起做一做吧？〔組織同學(xué)排隊，帶著同學(xué)在音樂的伴奏中完成手指操〕師：同學(xué)們完成得很認(rèn)真〔表揚中間做得比擬好的同學(xué)〕這樣三個有趣朋友聚在一起是怎樣比賽？誰更厲害的呢？同學(xué)們想知道嗎？生：想〔三〕新課學(xué)習(xí)〔預(yù)計用時22分鐘〕1、“聽一聽”師：那么接下來請同學(xué)們認(rèn)真地聽老師播放的歌曲，你們就會知道了。播放音樂《剪刀、石頭、布》，師帶著生一起律動2、“玩一玩”師：聽完歌曲同學(xué)們知道他們?nèi)齻€比賽時，玩的是什么游戲嗎？生：……師：他們玩的是剪刀石頭布的猜拳游戲，這個游戲小朋友會玩嗎？生：……〔師引導(dǎo)學(xué)生自己玩一玩剪刀、石頭、布的游戲，并從旁指導(dǎo)〕3、“學(xué)一學(xué)”師：剛剛有同學(xué)上來玩了這個游戲，是不是很有趣呢，如今同學(xué)們一起來吧〔學(xué)生2人一組扮演不同角色，跟著音樂來表演。并從旁指導(dǎo)〕4、“比一比”師：同學(xué)們都理解游戲規(guī)那么了嗎？還不太熟悉，沒有關(guān)系。如今老師請3位同學(xué)上來分別扮演剪刀石頭和布，我們一起來比一比老師：通過三位同學(xué)剛剛的表演，我們已經(jīng)進(jìn)一步熟悉了游戲規(guī)那么，同學(xué)們知道了剪刀石頭布游戲的規(guī)那么嗎？生：石頭和布比：布包住石頭布成功了石頭輸了石頭和剪刀比：石頭錘剪刀石頭成功了剪刀輸了剪刀和布比：剪刀剪破布剪刀成功了布輸了師：對啦，當(dāng)石頭遇到布的時候？誰成功了？生：布師：當(dāng)石頭遇到了剪刀呢？生：石頭師：同學(xué)們做得不錯，我們再來一次5、游戲“貪吃蛇”師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉掌握了游戲規(guī)那么，接下來讓我們來隨著音樂進(jìn)展猜拳比賽，看誰是小冠軍〔游戲規(guī)那么：由老師帶著開場猜拳，輸?shù)娜艘蚤_火車方式跟在贏的人后面，贏的人變成領(lǐng)隊帶著著隊員找到下一個對手比賽決出勝負(fù)，輸?shù)娜烁诔晒Φ娜松砗笾貜?fù)直到座位上的人都進(jìn)展完游戲比賽?！场菜摹承〗Y(jié)拓展〔預(yù)計用時2分鐘〕師：今天同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，也很積極地參與了活動，最后同學(xué)們能告訴我剪刀石頭和布比賽最后