七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選6篇）

第頁(yè)共頁(yè)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選6篇〕七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選6篇〕七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1中學(xué)生由于進(jìn)入青春期，自我意識(shí)急劇膨脹，而事實(shí)上并沒(méi)有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺(jué)或不自覺(jué)的把自己擺在老師，家長(zhǎng)的對(duì)立面，表現(xiàn)出種種不良傾向。面對(duì)心理逆反期的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤(rùn)物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，詳細(xì)做到以下幾點(diǎn)：第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛(ài)心是教育的真諦，尊重是教育的底線。人是感情動(dòng)物，作為對(duì)感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清楚的認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的態(tài)度，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不一定能消除逆反心理，但對(duì)學(xué)生的輕視，疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛(ài)心和尊重是前提。第二、要多溝通，少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過(guò)觀察談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生互相信任，互相理解，擺正自己的位置，不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者，應(yīng)放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除間隔感，隔膜感，敢于向老師坦露心跡；老師也要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生成長(zhǎng)中的成就感。第三、要注意工作方式。減少簡(jiǎn)單盲動(dòng)，學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)是在所難免的，作為班主任，尤其應(yīng)注意工作方式，要冷靜的從學(xué)生角度分析，切忌簡(jiǎn)單沖動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口，逆反心理增長(zhǎng)，以前的努力都會(huì)付諸東流。第四、要冷靜分析，智慧應(yīng)對(duì)。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動(dòng)，學(xué)生成心表現(xiàn)出的一種消極對(duì)抗情緒，作為教育者這時(shí)千萬(wàn)不能沖動(dòng)，要冷靜分析，巧用心理戰(zhàn)術(shù)，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和才能。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思21、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)概念的教學(xué)，加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細(xì)致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，實(shí)在進(jìn)步課堂效率。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去提醒結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。3、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，多注意培養(yǎng)學(xué)生讀題才能及理解才能，注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括才能，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)變才能和綜合解決問(wèn)題的才能。4、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重代數(shù)式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓(xùn)練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計(jì)算的多方面驗(yàn)算。注意解答題計(jì)算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題標(biāo)準(zhǔn)及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。進(jìn)步計(jì)算才能，注意數(shù)學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的表達(dá)與反思。5、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦考慮的時(shí)間及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目的要求。學(xué)生更需課后的總結(jié)、考慮與練習(xí)。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3昨晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)三班的一位同學(xué)給我寫(xiě)了一張紙條，內(nèi)容如下“老師，我這次考的感覺(jué)還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽(tīng)懂，可是考試總是在五六非常左右，自從期末考試后我的成績(jī)一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段因?yàn)楦忻坝幸恢茏笥业臅r(shí)間沒(méi)上課，以致成績(jī)下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想，數(shù)學(xué)的知識(shí)前后聯(lián)絡(luò)很大，往往是前面知識(shí)不牢后面知識(shí)就更不易掌握。其實(shí)很多同學(xué)也有同樣的疑惑。面對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行有的同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像英語(yǔ)、史地，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說(shuō)你只講對(duì)了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開(kāi)記憶。因此，我覺(jué)得數(shù)學(xué)更像游戲，它有許多游戲規(guī)那么〔即數(shù)學(xué)中的定義、法那么、公式、定理等〕，誰(shuí)記住了這些游戲規(guī)那么，誰(shuí)就能順利地做游戲；誰(shuí)違背了這些游戲規(guī)那么，誰(shuí)就被判錯(cuò)，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的根底上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。二、兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想1、“方程”的思想數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見(jiàn)的等量關(guān)系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。所謂的“方程”思想就是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，擅長(zhǎng)用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。2、“數(shù)形結(jié)合”的思想“數(shù)”與“形”無(wú)處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個(gè)屬性，這就屬于數(shù)學(xué)研究的范疇。初中數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢(shì)，越往下學(xué)，“數(shù)”與“形”越密不可分，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫(huà)出草圖來(lái)分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，容易找出切入點(diǎn)，對(duì)解題大有好處。三、自學(xué)才能的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識(shí)自然而然過(guò)渡到新知識(shí)，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科。我們?cè)谡n堂上聽(tīng)老師講解，不光是學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問(wèn)題的方法而不是只學(xué)會(huì)結(jié)果，要注重過(guò)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)老師教，差異那么大，這就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題了。自學(xué)才能越強(qiáng)，悟性就越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)才能應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，能不能運(yùn)用自己已掌握的.舊知識(shí)去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)矛盾性，你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了根底，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，在預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到什么自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，有針對(duì)性，收獲會(huì)更大。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是“一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)”，就是因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有帶著問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識(shí)變?yōu)樽约旱?。學(xué)來(lái)學(xué)去，知識(shí)還是別人的。檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)不會(huì)解題。聽(tīng)懂并記憶有關(guān)的定義、法那么、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨(dú)立解題、解對(duì)題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。因此學(xué)好數(shù)學(xué)不是能一蹴而就的事，應(yīng)是方方面面的結(jié)合，找到合適自己的最正確方法。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地探究和學(xué)習(xí)中進(jìn)展教學(xué)。認(rèn)真回憶這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展重新考慮，將反思所得總結(jié)如下：要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類型的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰明好動(dòng)，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時(shí)候我剛把題念出來(lái)他就知道結(jié)果了?？墒撬褪遣患?xì)心，考試做題很快就是很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，不知道老師講到哪里。對(duì)于這類學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng)，在講新課時(shí)不斷提醒他們看黑板，答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)答復(fù)，這樣反復(fù)幾次他們的注意力就略微集中些了。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目的就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時(shí)放寬要求只讓他們做根底性題目。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。比方我的邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的根底很不好，分到班上的成績(jī)幾乎都是倒數(shù)了。這學(xué)期來(lái)了我能感覺(jué)到他想用心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就多提問(wèn)他，課堂演板時(shí)也多叫他來(lái)完成。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。我覺(jué)得這樣還是有效果的，他的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這半年的教學(xué)都是在不斷的探究中進(jìn)展的，還存在很多的缺乏與經(jīng)歷的缺乏，還要多聽(tīng)有經(jīng)歷老師的課并結(jié)合自己本身的缺乏加以改正才能在教學(xué)方面有所進(jìn)步。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5一眨眼，我已經(jīng)辭別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師，對(duì)于這份工作我對(duì)他的理解還不是太成熟，所以呢對(duì)于這段時(shí)間工作上的問(wèn)題做一個(gè)反思，我所寫(xiě)的這篇《初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思》，希望能對(duì)我自己還有跟我一樣有這方面的問(wèn)題的新老師，我們可以共同進(jìn)步。作為一個(gè)新老師，我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還缺乏意識(shí)或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的才能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我逐漸進(jìn)步對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思，沖破經(jīng)歷的束縛，從而鍛煉自己學(xué)會(huì)教學(xué)的才能。我從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是學(xué)生對(duì)記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少，上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲，所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。要以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注如今的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理才能，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)展了感思：一、對(duì)教學(xué)目的感思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分老師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目的，對(duì)情感目的、才能目的有所無(wú)視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。教學(xué)目的的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生開(kāi)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)、這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做，碰到這樣情況，老師不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是老師引導(dǎo)不到位；是老師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知程度上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合；是老師期盼過(guò)高，還是學(xué)生承受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程老師在教學(xué)目的設(shè)計(jì)時(shí)要全面理解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知程度，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在老師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知程度開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性開(kāi)展。老師千萬(wàn)不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)方案感思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：〔1〕缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；〔2〕缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化；〔3〕缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；〔4〕缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、對(duì)聽(tīng)課的感思聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的料想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見(jiàn)潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的老師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)意見(jiàn)，這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)展反思的一個(gè)重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：〔1〕抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。〔2〕問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和淺薄的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦考慮的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在觀察、理論、歸納、猜測(cè)和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的理論者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，老師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展全面回憶小結(jié)，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反應(yīng)的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案?？傊?，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反應(yīng)與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反應(yīng)與矯正，像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應(yīng)該更加深化的反思。七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最根本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的根底。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。一、設(shè)計(jì)理念貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，施行課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深化研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和開(kāi)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，主動(dòng)探究并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。二、學(xué)生實(shí)際分析：學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了根底。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)展分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料，及老師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目的設(shè)定合理，根本完成了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最根本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的根底，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的