觸碰心底的弦

本文格式為Word版，下載可任意編輯——觸碰心底的弦識(shí)字難、記字亂、用字苦是整個(gè)小學(xué)階段的普遍難題。有沒(méi)有有效的途徑可以扶助孩子們?cè)谌雽W(xué)伊始便能夠高興、有效地識(shí)字、記字、用字呢？為此，筆者用兩年的時(shí)間舉行了一系列的嘗試和研究，回頭縱觀，略有心得。

一、以課題的形式將識(shí)字轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要

蘇教版低年級(jí)教材中特意編排了識(shí)字系列，好多識(shí)字課文，都是圍繞學(xué)生熟諳、熱愛(ài)的話題而開展，譬如體育、季節(jié)、食物等。于是我引導(dǎo)學(xué)生自己做課題，用他們感興趣的話題舉行天性化探究學(xué)習(xí)，以一周為一單元，讓學(xué)生圍繞話題匯報(bào)自己所識(shí)的字。

如今接送孩子的汽車日漸增多，好多男孩對(duì)汽車的牌子、種類產(chǎn)生了很大興趣，我引導(dǎo)男孩回家作了這方面的研究。孩子不僅畫出了世界名車的各種標(biāo)記，還切實(shí)地寫出了十幾種車子的名稱?！氨捡Y、寶馬、奧迪、豐田、別克、群眾、途銳”等，因是建立在興趣之上，好多筆畫較繁雜的字也就不那么難記了。更難能難得的是，一年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)了搜集資料、查閱書籍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能也得到很大程度的提升。

二、課內(nèi)外相結(jié)合激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣

語(yǔ)文是滲透于我們生活方方面面的一門大學(xué)科，筆者覺(jué)得識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)大閱讀觀，繼而深入細(xì)化為大識(shí)字觀。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是他日常生活的需要，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的生活化的情境中，在奇怪、愉悅、探索中進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)，舉行有效的識(shí)字。

閱讀是一種容貌，是一種靜心查看學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也是大量識(shí)字的窗口。從孩子們一年級(jí)入學(xué)起，我們就有了課前五分鐘的讀書匯報(bào)，用“我最熱愛(ài)的一句話”的形式開展“我成長(zhǎng)我喜悅”的匯報(bào)，讓孩子們共享成長(zhǎng)的喜悅，也讓孩子們養(yǎng)成閱讀表達(dá)的習(xí)慣。

先引導(dǎo)孩子們從閱讀的童話書、寓言書、電視字幕中，擷取好多凝聚聰慧的語(yǔ)句：

休息，休息一下。（《聰明的一休》）

我確定會(huì)回來(lái)的?。ā断惭蜓蚺c灰太狼》）

明清看北京，隋唐看西安，春秋看淹城。（武進(jìn)淹城廣告語(yǔ)）

再到后來(lái)，孩子們嘗試著自己編寫閃光語(yǔ)句，在班內(nèi)交流后得到斷定真是一種莫大的榮耀。

生活四處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。假設(shè)我們能擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)孩子頭腦中已有的生活體驗(yàn)，學(xué)識(shí)閱歷，使識(shí)字與其生活實(shí)際高明地結(jié)合起來(lái)，就能喚起孩子大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，在愉悅喜悅的空氣中提高識(shí)字效率。

三、以生活情境提升學(xué)生記字的效率與品質(zhì)

低年級(jí)孩子熱愛(ài)生動(dòng)、色調(diào)鮮明的事物，思維概括形象。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟諳的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納學(xué)識(shí)的程度就越高。識(shí)字記字同樣如此，在課堂教學(xué)中我嘗試了多種形式活潑的手法，不遺余力地為孩子們?cè)谡n堂中編制出或心愛(ài)或溫馨或幽默的生活場(chǎng)景。如：1.溯源識(shí)字。利用象形字與“圖像”有聯(lián)系的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號(hào)與一幅幅概括、形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松高興中識(shí)記字形，理解字義。2.童謠兒歌記字。好多看似抽象的漢字，我往往利用各部件之間的高明聯(lián)系，引導(dǎo)孩子編小故事或者童謠、兒歌，利用朗朗上口的背誦將生字的輕微之處牢記于心。教學(xué)“黃”字時(shí)，有孩子就編了口訣：“頭上頂個(gè)方蓋子，中間放個(gè)油瓶子，滴滴答答流畢竟。什么油？黃油！”于一問(wèn)一答之間，將這個(gè)字記得彌漫樂(lè)趣而又明顯切實(shí)。3.畫畫識(shí)字。根據(jù)古人造字的方法，讓學(xué)生“畫”字，從兒童自身潛意識(shí)中挖掘孩子的想象力和創(chuàng)造力。

四、在實(shí)際運(yùn)用中讓學(xué)生享受識(shí)字的成就感與期望感

識(shí)字教學(xué)的終極目標(biāo)是為了讀書和寫字，字認(rèn)的多了，孩子們就有了嘗試的欲望。他們開頭用方塊字來(lái)編織自己的美觀的精神家園。我開頭讓孩子們?cè)谏钪胁煌奈枧_(tái)表示自己的文字魅力，讓他們開頭感受到告成的喜悅和對(duì)未來(lái)的無(wú)限期望。

水果攤廣告語(yǔ)：“您將看到盤子里有一粒粒梅子，請(qǐng)拿起一粒輕輕一捏，紅紅的水順著手指流下來(lái)，染紅了您的手。放進(jìn)嘴里，一咬，鮮紅的汁水流出來(lái)了，真甜呀！”

學(xué)校氣象欄小文：“一道閃電從我的眼前滑過(guò)，轟隆一聲打雷了，嚇了我一大跳。下雨了，小雨點(diǎn)落在雨傘上有滴答滴答的聲音，真好聽。”

盡管還稍顯稚嫩，但正是這些稚嫩的作品使我們看到了中華文化的傳承。孩子們只有體會(huì)到了方塊字的魅力，才能有更大的熱心去探尋漢字背后所隱匿的豐厚寶藏，才能對(duì)自己今后將走的學(xué)習(xí)之路彌漫期望與憧憬。

教導(dǎo)是一種心靈的喚醒，文字像一串音符總能與學(xué)生的心弦共鳴。生活中，一個(gè)字既是一幅畫，又是一首童謠，更是一雙可以撥動(dòng)孩子心靈深處琴弦的慧手。讓每一個(gè)生字能扎根在學(xué)生所熟知的生活的土壤里，喚醒學(xué)生記憶中對(duì)文字的親切與敏感，奇怪與感知