淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)翻譯

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[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題型情境,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知布局的推動(dòng)力,是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要措施。教師應(yīng)盡量給學(xué)生設(shè)置具有斟酌價(jià)值的問題或懸念,激起學(xué)生求知的欲望。

教師可以用生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)問題情境。如教學(xué)“打折銷售”時(shí),提出這樣一個(gè)生活情境:“某個(gè)體商販在一次買賣中同時(shí)買出兩件上衣,每件都以150元出售。若按本金價(jià)計(jì)算,其中一件盈利25%,另一件蝕本25%,這次買賣中商販賺了還是賠了?”學(xué)生經(jīng)過一番議論、推測后,教師指出,通過“打折銷售”的學(xué)習(xí),我們就能明白商品的本金價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率等有關(guān)學(xué)識(shí)及它們之間的關(guān)系,就能輕松地解決方才的問題了。

理應(yīng)留神的是,教師設(shè)計(jì)的問題情境,應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,力求從學(xué)生實(shí)際啟程,從現(xiàn)實(shí)生活中選擇學(xué)生所熟諳的、感興趣的,或者具有懸念的生活素材,以鞏固學(xué)生的奇怪心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)型情境,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn),通過學(xué)生熟諳的活動(dòng)和嬉戲,使學(xué)生感受到生活周邊四處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是用來解決生活中的實(shí)際問題,并運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)去探索新知。例如,在教學(xué)“開展與折疊”時(shí),教師課前布置學(xué)生帶一把小剪刀和幾張舊的掛歷紙。上課時(shí),教師讓學(xué)生剪一剪、折一折。在活動(dòng)中,使熟悉棱柱的某些特征,了解圓柱、圓錐的側(cè)面開展圖。

理應(yīng)留神的是,教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境,應(yīng)既具有可操作性,又面向全體學(xué)生,要給學(xué)生有充分的活動(dòng)和交流的時(shí)間,使學(xué)生通過活動(dòng)、交流,形成新的學(xué)識(shí)。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究型情境,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)探究型情境,讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新,使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題舉行探究、解決的過程。

在“截一個(gè)幾何體”的課堂教學(xué)拓展訓(xùn)練中,教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)探索情境:假設(shè)用平面截掉長方體的一個(gè)角,剩下的幾何體有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面?學(xué)生紛紛切起了自己的蘿卜(正方體、長方體),說出了多種答案,有的同學(xué)還爭了起來。通過動(dòng)手操作、議論交流,結(jié)果歸納出完整的答案。在這樣的情境下,學(xué)生自主探索的熱心濃重,合作交流的氣氛活躍,既使學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)學(xué)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維才能。

教師應(yīng)留神的是,要從學(xué)生實(shí)際啟程,結(jié)合教材,設(shè)計(jì)出不同的探究情境。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息型情境,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,盡可能多地使用各種教學(xué)媒體,積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生供給豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)和才能。

教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:教師利用多媒體、投影片呈現(xiàn)豐富的幾何圖案,讓學(xué)生賞識(shí)這些美觀圖案后,報(bào)告學(xué)生,“這些圖案我只要用一個(gè)圓規(guī)就可以畫出來,你想學(xué)會(huì)嗎?”然后,師生一起探究這些圖案的畫法,并鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。

總之