第六章 護(hù)理教學(xué)過程和原則

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第六章護(hù)理教學(xué)過程和原則2014414、15一、二階梯教室熟悉護(hù)理教學(xué)過程。掌握護(hù)理教學(xué)原則。

課 型學(xué) 時授課對

理論課1.52012級護(hù)理學(xué)本科1-6班時間分配教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方教

Ⅰ導(dǎo)言：2第一節(jié)護(hù)理教學(xué)過程（33第二節(jié)護(hù)理教學(xué)原則（30）Ⅲ小結(jié)2分鐘Ⅳ復(fù)習(xí)思考題：1分鐘護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律；護(hù)理教學(xué)原則及應(yīng)用要求護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律；護(hù)理教學(xué)原則及應(yīng)用要求目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法多媒體課件、粉筆、教鞭護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律？護(hù)理教學(xué)原則？教材護(hù)理教育學(xué)（3版）,姜安麗,2.主要參考書目參考資料 [1]護(hù)理教育學(xué)（第二版）,姜安麗,人民衛(wèi)生出版社，2007.1李小妹,護(hù)理教育學(xué)人民衛(wèi)生出版社2006.2李小寒,護(hù)理教育學(xué)人民衛(wèi)生出版社,2006.7教學(xué)過程2分鐘）

注教學(xué)內(nèi)容解護(hù)理教學(xué)是在護(hù)理教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范下，以課程內(nèi)容、教學(xué)手段為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動。護(hù)理教學(xué)的任務(wù)是通過有計劃、有步驟的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的護(hù)理知識、技術(shù)，發(fā)展能力、體力和個性，逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)。（63）第六章護(hù)理教學(xué)過程和原則第一節(jié)護(hù)理教學(xué)過程一、護(hù)理教學(xué)過程的概念和基本要素(一)護(hù)理教學(xué)過程的概念護(hù)理教學(xué)過程是護(hù)理教學(xué)雙方為完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中形成獨立從事護(hù)理工作能力的過程。(二)護(hù)理教學(xué)過程的構(gòu)成要素護(hù)理教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的基本要素，它們之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。在這些因素中，護(hù)理教師起主導(dǎo)作用，他們是護(hù)理教學(xué)活動的組織者和實施者。為此，護(hù)理教師必須明確教學(xué)任務(wù)，精通專業(yè)，熟悉教材，了解學(xué)生，善于處理好教材、教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系，并善于發(fā)揮自己的特長。學(xué)生在護(hù)理教學(xué)過程中，則是學(xué)習(xí)的主體。二、護(hù)理教學(xué)過程的特點(一)學(xué)生的認(rèn)識主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程在護(hù)理教學(xué)過程中，學(xué)生主要是掌握前人長期護(hù)理實踐總結(jié)的科學(xué)文化知識，以此為中介來間接地認(rèn)識客觀世界。(二)學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的護(hù)理教師根據(jù)護(hù)理教學(xué)要求，遵循護(hù)理教育規(guī)律，借助各種教學(xué)場地(包括課堂、多媒體課件等，采取各種有效的形式和方法(課堂教學(xué)、練習(xí)、實驗、見習(xí)、實習(xí))組織起特定的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生迅速、大量掌握護(hù)理科學(xué)知識，發(fā)展護(hù)理技能提供重要的物質(zhì)保證。(三)學(xué)生的認(rèn)識過程是德智體全面發(fā)展和個性全面培養(yǎng)的過程護(hù)理教師在傳授知識、技能的同時，必然會對學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。教材中反映的知識體系，不僅是人類智能活動的結(jié)晶，還蘊含著價值觀、世界觀、方法淪，具有倫理、美學(xué)等多方面的教育價值。三、護(hù)理教學(xué)過程的基本階段(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動因。它既是教學(xué)過程的前提條件，又是貫穿教學(xué)全過程的動力。(二)感知教材學(xué)生要掌握的書本知識是他人的實踐經(jīng)驗總結(jié)，要理解和掌握這種知識，必須以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)。如果學(xué)生感性知識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本知識就比較容易，否則學(xué)生對所學(xué)概念就會感到抽象、疑惑、難以理解。引導(dǎo)學(xué)生感知教材，獲得與教材內(nèi)容有關(guān)的感性認(rèn)識的方式很多，包括：提供直觀的感性材料，如直觀教具、實驗、演示、參觀、見習(xí)等。向?qū)W生提出問題和要求，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，培養(yǎng)觀察力。向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的經(jīng)驗。運用生動的語言形象描述，喚起學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗。(三)理解教材學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，逐步對教材進(jìn)行理解和概括，形成科學(xué)概念，這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生理解教材是一個復(fù)雜的思維發(fā)展過程。為了使學(xué)生正確地進(jìn)行思維，將書本知識與感性知識結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，護(hù)理教師應(yīng)做到：了解學(xué)生思維發(fā)展過程及規(guī)律，編制科學(xué)的講授程序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。維過程，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。不符的生活概念，以形成科學(xué)的概念體系。(四)鞏固知識學(xué)生要把學(xué)習(xí)的書本知識要轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，必須經(jīng)過知識的鞏固。學(xué)生只有牢牢記住所學(xué)知識，才能順利地吸收新知識，自如地運用已有的知識。鞏固知識是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生鞏固知識，護(hù)理教學(xué)中應(yīng)注意：研究學(xué)生保持記憶的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的記憶能力?？茖W(xué)地組織學(xué)習(xí)材料，便于學(xué)生理解記憶。知識的習(xí)慣，使學(xué)生通過聯(lián)想、推論等方法追憶所學(xué)知識。根據(jù)遺忘規(guī)律，正確組織復(fù)習(xí)，使知識在大腦中的記憶痕跡得到強(qiáng)化。(五)運用知識掌握知識的最終目的是應(yīng)用知識，解決實際問題。因此，護(hù)理教學(xué)中應(yīng)注意：變方法，提高難度。使學(xué)生明確教學(xué)實踐、練習(xí)的目的和要求，調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。適當(dāng)組織綜合性強(qiáng)的社會實踐活動，以提供綜合運用知識的機(jī)會。結(jié)果的習(xí)慣與能力。(六)檢查評定學(xué)習(xí)結(jié)果在護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生掌握護(hù)理知識與技能的質(zhì)量怎樣，只有通過檢查才能確定。護(hù)理教師在教學(xué)過程中，一方面要隨時了解學(xué)生對知識的理解與技能掌握情況，及時了解學(xué)生知識掌握與能力發(fā)展情況，以便改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律(一)教師與學(xué)生的關(guān)系1正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位(二)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系在護(hù)理教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識有兩個方面：一方面是獲取直接經(jīng)驗，即學(xué)生親自活動獲得的知識；另一方面是獲取間接經(jīng)驗，即他人的認(rèn)識成果。(三)掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系現(xiàn)為：掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。發(fā)展能力是掌握知識的必要條件(四)知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識，而且要使他們提高思想覺悟，做到教書育人。掌握知識是進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)(五)課內(nèi)與課外的關(guān)系課外教學(xué)是教學(xué)過程中的重要組成部分課外教學(xué)必須以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)第二節(jié)護(hù)理教學(xué)原則一、教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識而制定教學(xué)的工作中必須遵循的基本要求。教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別?？茖W(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)和直接反映。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，而教學(xué)原則是由本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。二、教學(xué)原則的作用教學(xué)原則是學(xué)校組織教學(xué)，制定教學(xué)計劃，編寫教學(xué)大綱、教科書的準(zhǔn)則；是教師合理組織教學(xué)，運用教學(xué)方法與教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的指南；也是教育部門各級管理者指導(dǎo)教學(xué)、檢查評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三、制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映護(hù)理教學(xué)原則受到護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的制約護(hù)理教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)目前，可以把護(hù)理教育的教學(xué)原則歸納為以下十條(1)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。（2)理論與實際相結(jié)合的原則。(3)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。(4)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。(5)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。(6)直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則。(7)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則。(8)啟發(fā)性原則。(9)量力性原則。(10)鞏固性原則。四、護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求(一)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則在護(hù)理教學(xué)中貫徹科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相結(jié)合原則的基本要求是：保證護(hù)理教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識本身的教育力量根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點，進(jìn)行思想品德教育通過教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德教師以身作則，教書育人(二)理論與實際相結(jié)合的原則護(hù)理教學(xué)中貫徹理論和實際相結(jié)合的原則，要求做到；以理論為主導(dǎo)，聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練(三)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則在護(hù)理教學(xué)中貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則，要求做到：建立合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以整體化觀點指導(dǎo)各種教學(xué)活動(四)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則在護(hù)理教學(xué)中貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，要求做到：使學(xué)生掌握本學(xué)科科學(xué)研究的信息結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的教育對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練(五)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則護(hù)理教學(xué)中貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則應(yīng)注意做到：堅持統(tǒng)一要求，面向大多數(shù)學(xué)生。了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。(六)直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則在護(hù)理教學(xué)過程中，貫徹直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則應(yīng)注意做到：恰當(dāng)選擇、運用直觀手段遵循學(xué)生感知規(guī)律與教師講解密切配合從運用直觀過渡到擺脫具體形象(七)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則在護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則要求做到：按學(xué)科知識的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)抓主要矛盾，解決好重點和難點教學(xué)遵循由已知到未知、由易到難、由簡到繁、由近及遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣(八)啟發(fā)性原則護(hù)理教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意做到：激發(fā)學(xué)生求知欲求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。引導(dǎo)學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力(九)量力性原則在護(hù)理教學(xué)中貫徹量力性原則，要求做到：了解學(xué)生發(fā)展水平，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)(十)鞏固性原則在護(hù)理教學(xué)中貫徹鞏固性原則，要求做到：在理解的基礎(chǔ)上鞏固組織好復(fù)習(xí)在擴(kuò)充、綜合運用知識中鞏固知識重視對學(xué)生知識質(zhì)量的檢查Ⅲ小結(jié)：（2分鐘）護(hù)理教育的教學(xué)原則歸納為以下十條(1)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。（2)理論與實際相結(jié)合的原則。(3)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。(4)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。(5)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。(6)直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則。(7)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)