酸的和甜的說課稿

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2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學流程

一、直接導入課題

這節(jié)課我們來持續(xù)學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

二、整體感知，教給學生讀書的方法。

1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物?

(狐貍、猴子、松鼠、白兔)

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢?

(讓學生簡樸復(fù)述課文，達成整體感知課文的目的)

3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

(讓學生交流讀書的方法)

學生可能說出：劃出世字，劃出好詞，劃出好句。

斷定學生的讀書方法：小摯友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，留神積累，學習效果會更好一些。

三、設(shè)疑激趣

談話：有沒有察覺什么問題的?

學生可能提出：

1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出問題后，讓其余學生先嘗試回復(fù)，老師不愿定答案。旨在培養(yǎng)學生主動探究學識和自我解決問題的才能。然后鼓舞學生：小摯友那么愛學習、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再專心讀讀課文，斷定能自己解決這些問題。

(學生自由讀課文)

四、細讀感悟

〈一〉重點引導第一自然段

1、指名讀第一段課文，其余學生體會一下狐貍的心情。

2、老師范讀，學生戴頭飾表演。

談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當你想盡手段也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的?(慌張、唉聲嘆氣、憂傷、消沉等)

3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀?(多找?guī)讉€學生讀)

4、齊讀

5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

引導：先讓提出這個問題的學生回復(fù)，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學生扶助他解決。

可能會說：

1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來撫慰自己。

〈二〉選取自己熱愛的片面讀

1、重點引導第四段

(1)、找學生試讀，其余學生評價。

(2)、課件表示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學生明確“一串串”是形容有許大量多的葡萄。象這樣的詞還有好多，(課件表示)看看你還可以說什么?

(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎?

(這一環(huán)節(jié)讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累)

(4)、小摯友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做?(學生自由回復(fù))看出來，你們都很慌張，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件表示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個問題的學生回復(fù))

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

誰來讀讀這句話，把小猴子慌張的神情讀出來。(多讀幾遍)

齊讀，看哪只猴子最慌張。

2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的?

課件表示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢?

談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

有感情朗讀這一句話。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)

“發(fā)自內(nèi)心的還