《Fun with language》集體備課教案-德州市優(yōu)質(zhì)課-六年級英語教案

LessonPlanUnit&Title單元及題目Module4Pastexperiences(FatherandSon)Typeoflesson課型故事閱讀課AnalysisofTeachingContents教學(xué)內(nèi)容分析本課是教科版廣州英語六年級上冊Module4Pastexperiences的故事閱讀課，以故事閱讀形式展開。本模塊中Unit7對話主要是談?wù)揓iamin及伙伴們昨天兒童節(jié)的活動，話題貼近生活，比較吸引學(xué)生。本課時選取一個有趣的故事采用語篇推動的形式，以理解、朗讀和簡單講述故事為任務(wù)，讓學(xué)生運用一般過去式描述，在語用中體驗學(xué)習(xí)，保持英語閱讀興趣。Analysisofstudents教學(xué)對象分析六年級學(xué)生喜歡大量閱讀，也看過《父與子》故事書。本班學(xué)生已具備一定的拼讀能力，本單元也學(xué)了過去時，掌握了部分動詞的過去式。但是英語閱讀興趣不是很高，課外英語閱讀里量較少，閱讀技能和策略還成熟。而本課要閱讀的故事對學(xué)生來說是全新內(nèi)容，所以要求學(xué)生在老師的幫助和簡筆畫的提示下簡單講述故事，對他們來說是一個挑戰(zhàn)。而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、預(yù)測、提問和開放性思維表達也是本課教學(xué)重點。TeachingAims：教學(xué)目標(biāo)1、Languageknowledge語言知識：（1）學(xué)生能聽、說、讀故事中出現(xiàn)的新詞shook,throw,threw,spank,pee,trashcan。（2）學(xué)生能知道、牢記動詞過去式的變化規(guī)則，并能在口頭表達中正確使用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。（3）學(xué)生能準(zhǔn)確運用句型Whatdidyoudolastweekend?Wheredidyougo?就過去的發(fā)生的事情問答。2、Languageskills語言技能：（1）學(xué)生能用phonics拼讀新單詞，根據(jù)圖片和上下文理解新詞。（2）學(xué)生能通過觀察圖片、預(yù)測、提問及文字描述提取相關(guān)信息并進行整理。（3）學(xué)生能理解故事并較流利地朗讀故事。（4）學(xué)生能在老師的幫助和圖片、簡筆畫的提示下簡單講述故事。2、Learningstrategies學(xué)習(xí)策略：嘗試閱讀英語故事，通過聽力、圖片環(huán)游、預(yù)測、提問等方式理解故事，通過phonics、單詞類比、圖片輔助等方式自學(xué)新詞，并通過簡筆畫、關(guān)鍵詞提示積極運用所學(xué)英語進行表達和交流。3、Affect情感態(tài)度：有規(guī)則意識，能在公共場所注意衛(wèi)生及安全，爭做文明人。LanguageImportantPoint教學(xué)重點：1故事的理解及朗讀。2在老師的幫助和簡筆畫的提示下簡單講述故事。LanguageDifficultPoint教學(xué)難點：1在老師的幫助和簡筆畫的提示下簡單講述故事。2根據(jù)故事結(jié)合自己的經(jīng)驗簡單評論故事。TeachingStrategies教學(xué)策略教學(xué)活動通過聽力、圖片環(huán)游、預(yù)測、提問等方式協(xié)助學(xué)生理解故事，通過phonics、單詞類比、圖片輔助等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新詞，并通過簡筆畫、關(guān)鍵詞提示提升學(xué)生口頭輸出能力。TeachingResourceandMedia教學(xué)資源與媒體PPT，worksheet，前置性作業(yè)TeachingProcedures教學(xué)環(huán)節(jié)Teachingactivities&Steps教學(xué)活動及具體的操作步驟LearningActivities學(xué)生學(xué)習(xí)活動Strategiesandpurpose策略與設(shè)計意圖I.Pre-readingII.While-readingActivity1：Warmingup&Revision1Let’schant.2Dailyreport每日課前說話練習(xí)。Whatdidyoudolastweekend?Howdidyoufeel?3根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動詞過去式的變化規(guī)則。4引導(dǎo)學(xué)生猜測WhatdidMissXudolastweekend?并介紹Ireadastorylastweekend.Activity2：Settingintroduction1圖片引出學(xué)習(xí)內(nèi)容“Fatherandson”并引導(dǎo)學(xué)生提問。Whatdidtheydolastweekend?2播放聽力引導(dǎo)學(xué)生找到who,where,when,what信息，根據(jù)學(xué)生提問引導(dǎo)學(xué)生思考Howdidtheygettheapple?Activity3：Independentreading1Picturetalk：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取圖片信息Howdidtheygettheapple?2Silentreading：默讀故事給圖片編號。3Numberthepicturesandlearnthenewwords.在給圖片編號的過程中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新詞。Activity4：Readingaloud給學(xué)生呈現(xiàn)故事圖片，讓學(xué)生整體讀故事。Activity5：Readingandfillingintheblanks小組讀故事，完成填空。Activity6：Predicting1看圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測從而引出故事二場景Wheredidtheygo?2引導(dǎo)學(xué)生就故事場景發(fā)問。Activity7：Readingforfun1Picturereading:readthepicturesandfinishtheT/Fexercise.2Readinroles.分角色演讀故事。Activity1：Warmingup&Revision1Let’schant.2每日課前說話練習(xí)，一兩句話說說自己周末的活動。3學(xué)生觀察動詞過去式，總結(jié)動詞過去式的變化規(guī)則。4學(xué)生猜測WhatdidMissXudolastweekend?MissXu,didyougoshopping?Activity2：Settingintroduction1學(xué)生看圖片，認(rèn)識Fatherandson，并提問：Whatdidtheydolastweekend?Wheredidtheygo?Howdidtheyfeel?2聽錄音，找到who,where,when,what信息，了解故事背景。LastSunday,fatherandsonwentforawalkinthepark.Activity3：Independentreading1學(xué)生觀察圖片，獲取圖片信息。2學(xué)生默讀故事給圖片編號。3學(xué)生檢查圖片編號，學(xué)習(xí)新詞，理解故事。Activity4：Readingaloud學(xué)生看圖朗讀故事。Activity5：Readingandfillingintheblanks學(xué)生小組朗讀故事，完成填空。Activity6：Predicting1學(xué)生大膽猜測Didtheygohome?Didtheyaskforhelp?2學(xué)生看圖繼續(xù)發(fā)問：Whatdidtheydoatthemarket?Didtheybuysomeapples?Activity7：Readingforfun1學(xué)生看第二段故事圖片，讀句子，判斷句子正誤。2學(xué)生分角色演讀故事。通過節(jié)奏強的詩歌，讓學(xué)生快速進入課堂。詩歌內(nèi)容復(fù)習(xí)了本模塊重點句型，結(jié)尾部分也為接下來的說話練習(xí)做好了銜接。每日課前說話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過觀察總結(jié)歸納語法點。通過猜測游戲再次鞏固句型，同時引出接下來要閱讀的故事。培養(yǎng)學(xué)生提問能力，激發(fā)求知欲。輔以背景知識介紹，為接下來的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。借助圖片，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。視聽結(jié)合，幫助學(xué)生理解故事。初步閱讀整體感知故事。情境中學(xué)習(xí)新詞匯，通過單詞類比等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。大聲朗讀故事，正音。填空是對故事的一個縮寫，有一定難度，利用小組合作完成，同時為講述故事做范例。通過發(fā)散思維提問為接下來的教學(xué)活動做鋪墊，激起學(xué)生的求知欲。圖片環(huán)游及句子判斷，檢測學(xué)生對故事的理解。通過角色扮演演讀，正音的同時體會故事趣味。III.Post-readingActivity8：Retellingthestory1老師示范講述故事，并在黑板上畫簡筆畫，寫出關(guān)鍵詞。2Retellthestoryingroups.3Sharethestory.Activity9：Criticalthinking討論:Whatdoyouthinkofstory?Activity8：Retellingthestory1學(xué)生聽老師講故事，嘗試記憶。2學(xué)生根據(jù)板書，小組內(nèi)講述故事。3學(xué)生講述故事。Activity9：Criticalthinking學(xué)生簡單評論故事：Ilike/don’tlikethestory.Thestoryisfunny/interesting.Theyshould/shouldn’tclimbthetrees.利用簡筆畫加深學(xué)生對故事的深層理解，為后面的活動做示范。利用小組合作，降低任務(wù)難度同時擴大學(xué)生的參與面。提高學(xué)生輸出能力。開發(fā)式提問培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判思維。IV.SumupActivity10：Summing-up引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書思維導(dǎo)圖總結(jié)本課內(nèi)容,并進行情感教育Weshouldremember:Safetyfirst.Weshouldn’tlitterorclimbthetrees.Activity10：Summing-up學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)本課的內(nèi)容,并能自發(fā)意識到Safetyfirst.Weshouldn’tlitterorclimbthetrees.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理，培養(yǎng)邏輯思維能力。情感教育滲透。V．Homework布置作業(yè)。1Tellthestorytoyourfamilyorfriends.2Readthestory”Fishing”andfinishtheworksheet.鞏固所學(xué)。拓展課外閱讀，延伸閱讀興趣。BlackboardDesigningshake-shookthrow-threwspankwalkingstickbananapeeltrashcanLastSundaytired,angry,sadshake-shookthrow-threwspankwalkingstickbananapeeltrashcanLastSundaytired,angry,sadinthepark/marketfatherandsonModule4Pastexperienceswentfor..shookwentfelldownangrysaw…climbed..bought…fell….spankedwanted…threw…threw…教學(xué)反思本課是教科版廣州英語六年級上冊Module4Pastexperiences的故事閱讀課，以故事閱讀形式展開。選取一個有趣的故事采用語篇推動的形式，以理解、朗讀和簡單講述故事為任務(wù)，讓學(xué)生運用一般過去式描述，在語用中體驗學(xué)習(xí)，保持英語閱讀興趣。教學(xué)活動通過聽力、圖片環(huán)游、預(yù)測、提問等方式協(xié)助學(xué)生理解故事，通過phonics、單詞類比、圖片輔助等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新詞，并通過簡筆畫、關(guān)鍵詞提示提升學(xué)生口頭輸出能力。一、教學(xué)活動層層遞進。教學(xué)活動形式多樣，有意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。Pre-reading環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生提問及聽情景介紹，激發(fā)學(xué)生想要閱讀的興趣。While-reading部分通過independentreading，readingaloud,picturereading,readinginroles等活動將故事層層揭開。Readandnumber讓學(xué)生通過圖片及關(guān)聯(lián)詞理解故事，readandfill培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，readaloud通過閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生注重朗讀細(xì)節(jié)，picturesreading培養(yǎng)學(xué)生圖片閱讀能力再通過T/F判斷進行檢測，readinroles突顯故事閱讀的趣味性。二、教學(xué)過程注重提升學(xué)生思維品質(zhì)。在故事閱讀前都會有一個思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問環(huán)節(jié)，就學(xué)生的提問展開故事教學(xué)。學(xué)會故事之后，讓學(xué)生對故事進行評價Whatdoyouthinkofthestory?各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生批判思維。三、關(guān)注語言的工具性和人文性。教學(xué)中注重學(xué)生語言知識和能力的獲得，操練方式從Mechanical—Me