人教版高中語文囚綠記優(yōu)質(zhì)教學(xué)案

《囚綠記教學(xué)案課分（課作和習(xí)課意）、景明一般學(xué)生在閱讀和理解散文時(shí)覺得比較費(fèi)勁，教師的講解與分析完全代替了學(xué)生的審美（鑒賞）實(shí)踐，使學(xué)生處在壓抑性的被動(dòng)地位。不少學(xué)生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學(xué)只完成了理解訓(xùn)練，而且僅是表層的詞句理解訓(xùn)練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡?？梢?，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對(duì)待托物言志類的散文的教學(xué)，以此類文章的教學(xué)來帶動(dòng)散文教學(xué)。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時(shí)達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)散文，切實(shí)提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗(yàn)，得到審美娛悅的情感體驗(yàn)。怎樣掌握圈點(diǎn)批注的品讀文章的方法，形成提煉托物言志類散文主題的能力，再通過遷移練習(xí)來鞏固、訓(xùn)練、提高是本堂課的關(guān)鍵。、題意：通過散文閱讀教學(xué)讓我們的學(xué)生有閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)自覺進(jìn)行審美判斷，吸收文化，創(chuàng)造性閱讀，從而提升自覺審美的能力。中考對(duì)散文有著具體要求，九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,能感知作品的主要內(nèi)容、把握主題思想、語言風(fēng)格等。因而本節(jié)課中主要是通過本課來學(xué)會(huì)挖掘托物言志類散文的主題，掌握技巧，提高綜合分析散文的能力，以達(dá)到中考的要求。另外，本文是九年級(jí)上學(xué)期第六單元的文章會(huì)讀書——圈點(diǎn)批注”是本單元的重要教學(xué)目標(biāo)之一。本課題的學(xué)習(xí)是緊隨散文《綠》之后，僅《綠》一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，在圈點(diǎn)時(shí)往往仍會(huì)出現(xiàn)抓不住要點(diǎn)，捕捉不到重點(diǎn)詞句的現(xiàn)象；在批注時(shí)，往往只有表面的認(rèn)識(shí)，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。所以在這節(jié)課主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握圈點(diǎn)批注這一讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣的目的。、題紹課題選自江蘇教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文《囚綠記》。綠色讓你想到些什么，回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？從文題中，你們最想了解什么？2用自己喜歡的方式朗讀課文圈點(diǎn)出描寫常春藤的句子在文旁作些批問題設(shè)計(jì)

注。想一想：這是一片怎樣的常春藤？3、圈點(diǎn)出作者對(duì)常春藤的感情的語句，想一想我”對(duì)常春藤的情感是怎樣的？作者對(duì)長春藤的喜愛之情通過哪些方式表現(xiàn)出來的？作者難道僅為寫對(duì)綠藤的喜愛之情，而去寫綠藤嗎有更深的用意嗎？寫常春藤并不是真正的目的而是想托物言志你在初中階段還學(xué)過哪些這類借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘這類散文的主題呢？7金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。教構(gòu)：現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對(duì)激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散但畢竟“形散不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學(xué)生在讀和理解散文時(shí)覺得比較費(fèi)勁，在做與散文相關(guān)的練習(xí)題時(shí)也往往是下筆千言，離題萬里。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對(duì)待托物言志類的散文的教學(xué)。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時(shí)的安排，這節(jié)課是要在一課時(shí)內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)于教學(xué)任務(wù)完成來說是比較緊張的。因此，課前要求學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)作者的資料。通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。教目：1知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)借物抒情的藝術(shù)手法。理解作者對(duì)綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。學(xué)會(huì)分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。2過程與方法（1）通過對(duì)描寫之物特征的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。（2指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀圈點(diǎn)品味學(xué)會(huì)探討借物抒情托物言志這類散文的主題。3情感、態(tài)度價(jià)值觀理解作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?，感受作者忠于祖國的情懷。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法自主學(xué)習(xí)并批注散文的詞句成善于讀書的好習(xí)慣。通過圈點(diǎn)批注的方法領(lǐng)悟作者寄寓在鮮明形象中的情感把握文章主旨。教學(xué)重：通過對(duì)描寫綠色的文字的涵泳，體味“綠”的象征意義。教學(xué)難：教學(xué)方：所需設(shè)：教師活新課導(dǎo)：1、（出示綠葉圖片）看到綠色你想到什么？同學(xué)們回憶一下寫綠的古詩句有哪些？

朗讀法品味分析法合作探究法電腦多媒體輔助設(shè)備學(xué)生活學(xué)生回憶思考寫綠的古詩句。

設(shè)計(jì)意充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備。授課過程：（一）解讀文題1、初讀文題，從文題中你們最想了解什么？

質(zhì)疑、思考、解讀文題瀏覽文章，一句話概括課文能內(nèi)容。學(xué)生圈點(diǎn)批注、交流并認(rèn)識(shí)綠

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識(shí)到文章標(biāo)題對(duì)理解文章內(nèi)容的重要性。訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的2綠記這三個(gè)字作何的特點(diǎn)：

能力。解釋？（二）把握“物”特征

蓬勃、生機(jī)向著陽光

通過圈點(diǎn)、批注、品讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)綠的特點(diǎn)。讓學(xué)生用自己喜歡的方（3）固執(zhí)（執(zhí)著）

并認(rèn)識(shí)到：描繪景物必須式朗讀課文圈點(diǎn)出描寫常（1）學(xué)生圈點(diǎn)、交流作者對(duì)常要抓住景物的特征。春藤的句子在文旁作些批春藤的情感。

通過圈點(diǎn)、批注、品讀，注思考這是一片怎樣的（2學(xué)生認(rèn)識(shí)作者復(fù)雜的情感使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)常春常春藤？（三）品味文中“情”（1）讓學(xué)生跳讀課文，

通過一些具體的方式傳達(dá)。學(xué)生合作交流課文原句，認(rèn)識(shí)主旨。

藤的情感基調(diào)是出于對(duì)它無盡的愛。通過學(xué)生自主尋找關(guān)鍵的圈點(diǎn)出相關(guān)語句，想一想：學(xué)生交流課前搜集的作者資料“文眼”，聯(lián)系作者的寫對(duì)常春藤的情感是怎樣并認(rèn)識(shí)作者陸蠡是“有著中國

作背景把握本文的寫作主的？這情感是通過哪些方

人堅(jiān)硬的風(fēng)骨，在強(qiáng)暴面前不

旨。式表現(xiàn)出來的？

會(huì)低頭，靈魂不會(huì)屈服”的人。進(jìn)解作者作緣（2）讓學(xué)生配樂齊讀第5—節(jié)，再來體會(huì)一下作者對(duì)綠藤的喜愛。（四）探究深層意（1）請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思

學(xué)生回顧學(xué)過的托物言志的散文。學(xué)生交流并歸納挖掘托物言志散文主題的技巧。

由。學(xué)生回顧舊有知識(shí)進(jìn)行舉一反三，提升思維深度。通過學(xué)生的分析探討出借物抒情、托物言志類散文考并合作交流作者難道僅為抒發(fā)對(duì)綠藤的個(gè)人喜好，寫綠藤有沒有更深的用意呢？（2）教師投影與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)作者，補(bǔ)充犧牲的資料。（3請(qǐng)學(xué)生齊讀10-14節(jié)，品悟?qū)懽魃钜狻＃ㄎ澹┨嵘芰Γ?）讓學(xué)生思考：寫常春藤并不是真正的目的而是想托物來言志思考你在初中階段還學(xué)過哪些借物抒情托物言志的散文呢？（2）請(qǐng)學(xué)生思考：我們?cè)撊?/p>