錯(cuò)誤也是一種美麗知錯(cuò)就改也是一種美麗

本文格式為Word版，下載可任意編輯——錯(cuò)誤也是一種美麗知錯(cuò)就改也是一種美麗錯(cuò)誤美觀

在我們的課堂教學(xué)中，往往遇見(jiàn)學(xué)生冷不丁地冒出一些意外的“小問(wèn)題”，讓老師措手不及，殊不知這些小意外卻往往為老師制造一些稍縱即逝的點(diǎn)撥機(jī)遇，假設(shè)老師處理得當(dāng)，學(xué)生會(huì)受益非淺。

記得有一次，我上“住新屋”這一課，這課主要是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在問(wèn)題情景中，學(xué)生列出算式12x14，首先我讓學(xué)生估算，接著讓學(xué)生筆算（這里的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生利用已有學(xué)識(shí)獨(dú)立探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法），但在實(shí)際教學(xué)上，學(xué)生的表現(xiàn)卻大出我的意料：原本以為學(xué)生最起碼有一種方法，結(jié)果有好多同學(xué)坐在那里，無(wú)從下筆。在我的引導(dǎo)上，才有稀稀稀稀的幾個(gè)學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)。在算法交流時(shí)，學(xué)生這樣做：

生1：14×2×7=168

生2：12×2×7=168

（這兩種方法是受前一節(jié)課的影響，與這節(jié)課的教學(xué)目的還有很大的差距），這時(shí)，我察覺(jué)去年從四川轉(zhuǎn)來(lái)的郭疆同學(xué)舉起高高的小手，叫他還是不叫他？我躊躇不決，記得上學(xué)期末，我還鼓動(dòng)他的家長(zhǎng)讓他回老家學(xué)習(xí)呢?？墒牵渌耐瑢W(xué)也沒(méi)有那么積極，就叫他，給他一次機(jī)遇吧！反正也沒(méi)抱太大的夢(mèng)想。

師：郭疆，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

郭：10×14=140，2×10=20，140+20=160。

郭疆一下子就用老家的腔調(diào)把整個(gè)算法說(shuō)出來(lái)。其他學(xué)生一陣哄堂大笑，大喊“不對(duì)！不對(duì)！”，在同學(xué)們的諷刺聲中，郭疆羞得面紅耳赤，越急越說(shuō)不出話來(lái)，難堪地低下了頭。我察覺(jué)他的思路是對(duì)的，只是錯(cuò)了一步，是批評(píng)還是……于是我寧?kù)o地說(shuō)：“這道題他的思路是正確的，我挺賞識(shí)他的方法?！蔽沂紫葦喽ㄋ慕忸}思路，全班同學(xué)都露出驚疑的眼光，然后接著說(shuō)：“只是有一點(diǎn)小問(wèn)題，大家不要慌張，比一比誰(shuí)更聰明，能夠把它找出來(lái)?！痹谖业膯l(fā)下，有的學(xué)生恍然大悟?！?×10=20改成2×14=28就可以”，而且很細(xì)致地說(shuō)出了思路。這時(shí)全班學(xué)生都對(duì)郭疆投去敬仰的眼光，他臉上也露出少有的笑容，眼中彌漫了對(duì)老師的感恩之情。在郭疆同學(xué)這種方法的影響下，學(xué)生很快想出了第四種方法、第五種方法，從而達(dá)成了這節(jié)課的教學(xué)目的。

這個(gè)片段對(duì)我啟發(fā)很大。古人云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)錯(cuò)誤再所難免的，也可以說(shuō)是每時(shí)每刻都可能產(chǎn)生的，我們要以一種賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生察覺(jué)另一種解法，這樣既扶助郭疆同學(xué)走出難堪的情況，又使學(xué)生受到潛移默化的崇敬他人的品德教導(dǎo)，師生的情感得到最好的溝通，達(dá)成了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

出名教授葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能察覺(jué)意外的通道和美觀的圖景，而不是一切都務(wù)必遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！闭n堂是鮮活，是變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。面對(duì)問(wèn)題，我們不能回避，或作簡(jiǎn)樸化地處理，由于他們是老師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們只有抓住這種難得的機(jī)遇，挖掘暗藏價(jià)值，抓獲這些動(dòng)態(tài)生成性資源，高明地運(yùn)用于教學(xué)之中，使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正做到：給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；給孩子一些機(jī)遇，讓他自己去體