高三生物二輪策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三生物二輪策略：教師要擅長啟發(fā)學(xué)生多思、多議、多總結(jié)，不僅知其然，而且知其所以然，以提高學(xué)生的理性熟悉。教師借助講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去梳理學(xué)識(shí)，使學(xué)識(shí)條理化、系統(tǒng)化；引導(dǎo)學(xué)生掌管規(guī)律，運(yùn)用正確的思維方法，從而學(xué)得快些、好些。在概括的教學(xué)過程中，教師要擅長將學(xué)識(shí)問題化，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生解決，做到水到渠成，使學(xué)生學(xué)有所獲。

：考題訓(xùn)練試卷評(píng)講高考語文

經(jīng)過高三第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，高考語文學(xué)科已經(jīng)完成了第一輪的復(fù)習(xí)，目前正進(jìn)入高考其次輪復(fù)習(xí)階段和結(jié)果沖刺階段。但是語文復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的一些問題值得我們?cè)诤笃趶?fù)習(xí)教學(xué)中留神。首先，個(gè)別教師或多或少的存在著“語文復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)差不多”的意識(shí)，于是思想麻痹大意，教學(xué)內(nèi)容上肆意性大，缺乏對(duì)考綱考點(diǎn)的整體把握，對(duì)相關(guān)題型、解題方法的研究不夠深入，也沒有在備課中專心研究學(xué)生和學(xué)情。其次，高三的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，有時(shí)為了進(jìn)度，可能會(huì)有教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生無暇動(dòng)腦與動(dòng)手的處境，也有重練輕講評(píng)的現(xiàn)象。再次，在語文復(fù)習(xí)中有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，主觀表達(dá)題吃力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來往往事倍功半。于是，他們的閱讀題往往是空白，只等著老師的答案。還有就是資料滿天飛，學(xué)生陷于題海，消化不良。

如何變更目前存在的狀況，更好地提高二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.重視課堂教學(xué)，做到“優(yōu)講”

“優(yōu)”，就是耗用的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)量較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕，學(xué)習(xí)效果較好。

要做到“優(yōu)講”，首先要了解、掌管學(xué)生的概括處境，并加以分析；其次，考慮如何充分利用課本教給學(xué)生所需要的學(xué)識(shí)和方法，然后運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來講解，從而達(dá)成教學(xué)目的，收到最正確的教學(xué)效果。這就需要老師精于陳述，即對(duì)學(xué)識(shí)是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題，對(duì)一些內(nèi)容甚至要給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師就要對(duì)已有的學(xué)識(shí)用心篩選，忍痛割愛，讓陳述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就務(wù)必把時(shí)間和空間還給學(xué)生，這是達(dá)成這一目的的首要條件。

只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有解決存在問題的條件，舉行學(xué)識(shí)的積累，為有效訓(xùn)練作有針對(duì)性的打定。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，正確選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；學(xué)生才有斟酌的空間，有提出和解決問題的機(jī)遇和可能性。假設(shè)這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器；教師也不再是學(xué)識(shí)的專制者，也因有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的喜悅與成就感，而對(duì)測驗(yàn)與訓(xùn)練中暴露出的問題有解決的可能，高三語文教學(xué)因此才能步入良性循環(huán)的軌道。

2.重視考題訓(xùn)練，做到“巧練”

在高三，舉行確定劑量的訓(xùn)練是務(wù)必的，以考促學(xué)，以學(xué)帶考，一舉多得：可以檢查水平，可以檢查才能，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)。練習(xí)最好在課堂上完成，這樣練習(xí)的質(zhì)量才有保證。另外，課堂練習(xí)確定要定時(shí)完成，決不能允許學(xué)生拖沓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能在高考慌張的處境下高質(zhì)量的完成語文答卷。一般來說，試題是多少分，就規(guī)定學(xué)生多少分鐘完成，以此來強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，制止學(xué)生答不完試卷的處境，裁減不必要的失分。在時(shí)間有限的處境下，教師更理應(yīng)精選試題，決不能隨意拿一套試題給學(xué)生做，不考慮有沒有效。練是學(xué)生的行為，也是老師的行為?！扒伞北憩F(xiàn)為訓(xùn)練題選擇的“巧”和訓(xùn)練中點(diǎn)撥的“巧”。

現(xiàn)代文閱讀考試是才能考試，要想學(xué)生把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，最好的方法就是練習(xí)。練習(xí)題要精選，切勿求多。根據(jù)高考說明要求用心設(shè)計(jì)練習(xí)題舉行訓(xùn)練，最簡樸的方法是精選近幾年高考題中的精品題。雖然說，高三學(xué)生的綜合分析才能、鑒賞評(píng)價(jià)才能經(jīng)過幾年的訓(xùn)練有了確定的提高，但在解答開放性題型時(shí)，有相當(dāng)一片面同學(xué)回復(fù)不到位，甚至答非所問，應(yīng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。僅抓訓(xùn)練不行，還得對(duì)練習(xí)做分析。分析練習(xí)絕不是對(duì)答案，而理應(yīng)讓學(xué)生知道所以然，要扶助學(xué)生掌管一些根本的回復(fù)問題時(shí)常用的套路，即使用正確的套話，再添加一些概括問題的概括分析，正確答案就出來了。點(diǎn)撥的“巧”在于把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)到關(guān)鍵之處，這樣才有利于學(xué)生思維開竅，思路開通，促進(jìn)思維延遲。點(diǎn)撥需要方法上的生動(dòng)，既要隨機(jī)應(yīng)變，也要講究“一把鑰匙開一把鎖”，不同思維才能的學(xué)生要識(shí)別對(duì)待，有的只要略加指示，就能茅塞頓開；有的只有高通明度的剖析，才能擯棄障礙，開通思路。

3.重視試卷評(píng)講，做到“深評(píng)”

講評(píng)訓(xùn)練題或試卷是高三語文教學(xué)的重要一環(huán)。教師在專心批閱，抓準(zhǔn)反應(yīng)信息的前提下，針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)講評(píng)教案，在評(píng)中扶助學(xué)生剖析錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)，明確思路，總結(jié)方法規(guī)律。

進(jìn)一步強(qiáng)化模范和細(xì)節(jié)意識(shí)。模范意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)要滲透到每一次作業(yè)，每一次檢查中，要依據(jù)高考試題和答案標(biāo)準(zhǔn)、高考閱卷評(píng)價(jià)要求來對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.從思維習(xí)慣、學(xué)識(shí)運(yùn)用、信息提取等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭得高分、教師要精心查看、分析學(xué)生在模范和細(xì)節(jié)方面存在的問題.

深評(píng)，關(guān)鍵在“深”。重要的是教師要擅長啟發(fā)學(xué)生多思、多議、多總結(jié)，不僅知其然，而且知其所以然，以提高學(xué)生的理性熟悉。教師借助講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去梳理學(xué)識(shí)，使學(xué)識(shí)條理化、系統(tǒng)化；引導(dǎo)學(xué)生掌管規(guī)律，運(yùn)用正確的思維方法，從而學(xué)得快些、好些。在概括的教學(xué)過程中，教師要擅長將學(xué)識(shí)問題化，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生解決，做到水到渠成，使學(xué)生學(xué)有所獲。

高考二輪復(fù)習(xí)擔(dān)負(fù)著承前