贈人玫瑰手留余香贈人玫瑰手留余香例子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——贈人玫瑰，手留余香贈人玫瑰手留余香例子多年的班主任工作，讓我覺得低年級班主任理應(yīng)有一顆活潑的童心，理應(yīng)學(xué)會矮下身子，理應(yīng)查看、揣摩孩子們的喜怒哀樂。要舍得對每一位學(xué)生舉行情感投入，寄予合理的期望，提出恰如其分的要求，賦予其足夠的和暖，以便挖掘每一位學(xué)生最大的潛能。一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫，能陶冶情操；一句良言，能凈化心靈；一個(gè)好教師，能讓學(xué)生受益終生。作為教師，作為班主任，不僅要自己精心去愛，還要教會孩子愛老師、愛同學(xué)，愛父母，愛別人。班主任學(xué)生愛學(xué)生

我們班有個(gè)小女孩叫陳雨晴，她是我教了二十幾年書中碰見的一個(gè)最特殊的學(xué)生，從幼兒園升入小學(xué)的第一天我就熟悉了她。那天，我為了熟諳一下他們的名字（由于現(xiàn)在孩子的名字里有大量冷僻的字，得才知讀音），也為了熟悉一下我新帶的“兵”，我一一點(diǎn)名叫他們起立，孩子們或欣喜或害羞或興奮地站了起來，一張張笑臉上洋溢著喜悅、奇怪。我叫到：“陳雨晴”，沒有聲音，我又叫了一遍，還是沒有聲音，我古怪地自言自語：“怎么到現(xiàn)在還沒來？”“老師，她在這兒！”“老師，她從來不說話的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著。我用不解的眼光順著孩子們的手看過去：一個(gè)很瘦的小女孩，戴著一副厚厚的眼鏡，低著頭用手玩弄著書包帶子。我走過去，摸著她的頭，溫柔地說：“你叫陳雨晴，對嗎？”她毫無回響，連眼睛都不看我一眼，我意識到這個(gè)女孩的問題很嚴(yán)重。

經(jīng)過了解，我感覺這女孩心理有點(diǎn)自閉，建議她父母帶她去看看心理醫(yī)生，但是她父母好象已經(jīng)習(xí)慣她這樣了，根本不當(dāng)一回事。怎么辦呢？于是，在一次晨會上，我對孩子們說：“小摯友們，我們班有一位很特殊的女孩，她需要我們每個(gè)小摯友的扶助，你們就像她的哥哥姐姐一樣，哪一天她有進(jìn)步了，你們的功勛可大呢！你們?nèi)菰S做她的哥哥姐姐嗎？”全體的孩子都興高采烈地叫著：“容許！”在他們看來，能做別人的哥哥姐姐，那是一件多么榮譽(yù)的事?。?/p>

在我的潛移默化下，排隊(duì)做操時(shí)，有孩子攙著陳雨晴排到隊(duì)伍里；到專用教室上課了，有孩子帶著她一起；中午去食堂吃飯，有孩子幫她拿盆子；排隊(duì)回家了，有孩子幫她把書包背上……整整一年半了，沒有一個(gè)孩子凌辱過她，也沒有一個(gè)孩子看不起她，陳雨晴在孩子們的呵護(hù)下，逐漸地臉上有了笑容，無意也會出聲，做操時(shí)也跟著孩子們手舞足蹈，看著她臉上璀璨的笑容，我很欣慰。

在一次班會上，我對孩子們說：“老師很感動，由于有你們，由于你們的愛心，由于你們的純真，讓老師覺得心底還有一塊純真的地方。”不管陳雨晴的明天怎樣，我和我的孩子們會盡力讓她過得喜悅點(diǎn)，讓她臉上的笑容更明媚璀璨，讓她哪一天能大聲地叫著我或者同伴的名字！期望著！

愛學(xué)生當(dāng)然更要了解學(xué)生，所以我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈世界中洞察學(xué)生的變化和進(jìn)展，探究其心靈和思想，在潛移默化中育人。開啟孩子的心扉，首先要求教師開啟自己的心扉，去寬容孩子的失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼叫：“我崇敬你，我理解你，我關(guān)切你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我崇敬你，我理解你，我關(guān)切你……”不錯(cuò)，其實(shí)孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會回報(bào)你同等的愛。

在班上，有一位小淘氣，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。我嘗試了好多方法，卻依舊效果不彰，往往對他舉行批評教導(dǎo)的反效果就是他有點(diǎn)無所謂了。一次偶然事情的發(fā)生，讓我找到了方向。一次，他為和同學(xué)爭座位的事向我告狀，我卻正忙得不成開交，便隨口應(yīng)了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學(xué)磋商著好好解決吧，老師相信你。”結(jié)果這件事儼然很順?biāo)斓卦谒闹t讓下解決了。我還察覺那天他更加興奮，莫非就只是由于我那句無心的贊許嗎？他擁有一顆多么心愛而又純凈的心?。∵@無意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我更加留神對他的教導(dǎo)。在一些意外事情發(fā)生后，我不再先入為主，一味地認(rèn)定一切都是他的錯(cuò)，進(jìn)而火山爆發(fā)地批評他，而是盡量使用親切、信任的語氣讓他逐漸地陳述事情的經(jīng)過，講不領(lǐng)會的，就讓他寫說明。逐漸地，我察覺有時(shí)會先入為主錯(cuò)怪他，我也會不掩飾地向他賠罪，并就事論事地指出他不對的地方，同時(shí)也表揚(yáng)他做得正確的片面。逐漸地，他開頭有了轉(zhuǎn)變，不再有意惹是生非。當(dāng)然，僅僅寬容與呵護(hù)是不夠的。我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師理應(yīng)從孩子的生活啟程，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時(shí)地扶助與引導(dǎo)，這樣才能真正開啟孩子的心扉。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”——講的是愛心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”——講的是方法。博大的愛心加上科學(xué)的方法是走向?qū)W生心靈的全部真諦。“投之以桃，報(bào)之以李”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、崇敬學(xué)生，微笑著面對學(xué)生，學(xué)生會把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也確定會開展的生動活潑，卓有成效。假設(shè)說愛是一縷陽光，我要讓她照進(jìn)孩子們的心田，讓璀璨在他們純凈的心靈開花。假設(shè)說愛是一抹微風(fēng)，我要讓她輕拂孩子們的心田，讓天使的笑容在他們清純的臉頰綻放。假設(shè)說愛是一條小溪，我要讓她滋