小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)珍藏版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)珍藏版20____小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和想法。那么寫心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是我細(xì)心整理的小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)1陶行知先生是20世紀(jì)中國(guó)宏大的人民教化家。他的教化思想和教化實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有著重要的影響。20世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教化思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義和教化意義。學(xué)習(xí)了這位宏大的教化家的名篇論著，讓我的收獲頗豐、感受很深。在陶先生的眾多教化思想中，給我感悟最多最深的首先是“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，和“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的以人為本的教化思想。俗話說：“活到老，學(xué)到老“。現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，我們四周時(shí)刻充溢著改變。一個(gè)有劇烈使命感的人，應(yīng)有一種危機(jī)感。怎樣才能跟上時(shí)代的步伐，而不被社會(huì)所淘汰呢答案只有一個(gè)，那就是心懷進(jìn)取心，下苦功夫?qū)W。正如陶先生說的那樣：“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學(xué)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟摯友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會(huì)學(xué)，要學(xué)的專，也要學(xué)的博。”人類發(fā)展永無(wú)止境，科學(xué)永無(wú)止境，肩負(fù)著生產(chǎn)新學(xué)問，傳遞新學(xué)問的老師隊(duì)伍建設(shè)也將永無(wú)止境。為了可能被淘汰的危機(jī)，為了適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的須要，作為老師就要時(shí)時(shí)更新自己的觀念，剛好獲得相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。只是，教化的目的不僅僅是讓學(xué)生駕馭學(xué)問，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”。教學(xué)生學(xué)會(huì)“如何做人”，“做一個(gè)怎樣的人”才是我們教化的核心。作為一名老師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的學(xué)問，真的本事，真的道德?！币陨碜鲃t，“學(xué)高為師，身正為范”，來(lái)教化學(xué)生。其次，是陶先生的的教化思想。陶先生說“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子”，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生會(huì)學(xué)”、“先生須一面教一面學(xué)”。就“教學(xué)做”三者關(guān)系而言，做是學(xué)的中心，也是教的中心。教與學(xué)都以“做”這中心，“教學(xué)做合一”，做就是教，做就是學(xué)，教也就是教，教也就是學(xué)。就教化與生活的關(guān)系而言，“教學(xué)做”有一個(gè)共同的中心，那就是“事”，也就是“實(shí)際生活”，實(shí)際生活也就是日常生活，那么日常生活學(xué)是學(xué)，就是教，生活就是教化，生活就是學(xué)習(xí)。動(dòng)手做對(duì)自己就是學(xué)，對(duì)他人就是教，手腦并用也就是教化。教化現(xiàn)象是普遍存在于社會(huì)生活實(shí)踐中的，教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的須要，教與學(xué)要和生活實(shí)踐相結(jié)合。老師實(shí)行“教學(xué)做合一”，老師拿做來(lái)教，才能算是真教。學(xué)生實(shí)行“教學(xué)做合一”，手腦并用，才能求得真知，生活創(chuàng)建的實(shí)力才能得到培育?！敖虒W(xué)做合一”才能真正培育學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自得的“治學(xué)”實(shí)力，才能培育學(xué)生手腦并用，能言善行。還有陶先生“愛”的教化理論。陶行知先生的愛滿天下，更把愛的教化發(fā)揚(yáng)光大。老師對(duì)學(xué)生的愛在教化中具有重要的作用。師愛(以及家長(zhǎng)的愛)如同心理發(fā)展的精神乳汁，培育學(xué)生的心靈發(fā)展。師愛能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且特性會(huì)得到充分發(fā)展，形成主動(dòng)向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng)建實(shí)力形成的心理基礎(chǔ)。老師不僅要學(xué)習(xí)陶行“知捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教化的品行，更要有愛滿天下的高尚情懷。發(fā)揚(yáng)因?yàn)椴?，更要?因?yàn)椴?，更要愛的敬業(yè)精神。老師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的暖和，從而樹起生活的信念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多給學(xué)生關(guān)照和暖和。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生熱心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生及淘氣的學(xué)生也是從愛起先，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不卑視、不訓(xùn)斥、不諷刺挖苦。學(xué)生們感受到老師的愛，有了良好的心情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高了。使學(xué)生們感受時(shí)代的脈搏，培育愛他人、愛祖國(guó)的情感。情感是理智的基礎(chǔ)，和善的心和愛他人、愛祖國(guó)的情操也是創(chuàng)新才智的心理基礎(chǔ)。作為一名老師，我將恒久牢記陶先生的訓(xùn)誨，注意“以人為本”，“教學(xué)做合一”，不斷更新教化觀念，為培育學(xué)生成為“真人”，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)建實(shí)力的一代新人而努力工作。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)2中小學(xué)老師遠(yuǎn)程接著教化培訓(xùn)，為我們供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的振動(dòng)。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐作為老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，才能做好本職工作。這就要求我們老師，尤其是年輕老師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，多聽取有益的各種看法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入到自己的課堂，改進(jìn)、柔軟、消化，最終形成自己的風(fēng)格。二、老師應(yīng)樹立新課程意識(shí)通過學(xué)習(xí)，我知道老師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)閱歷的過程。課程不再是由專家編制、老師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)____同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如聞名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求老師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。三、要酷愛教化事業(yè)中小學(xué)老師接著教化培訓(xùn)總結(jié)。我覺得不管是優(yōu)秀老師還是一般老師，首先，自己要酷愛教化事業(yè)。既然選擇了老師作為自己的職業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔；就要不計(jì)名利，主動(dòng)進(jìn)?。痪鸵粩鄬?shí)踐，努力創(chuàng)新，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。其次，對(duì)老師而言劇烈的責(zé)任心也是最基本的要求，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在對(duì)自己的每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生，敬重學(xué)生，促進(jìn)他們的特性健康發(fā)展。另外，老師平常和學(xué)生在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生喜愛仿照其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，老師肯定要時(shí)時(shí)刻刻身正為范，為學(xué)生做出好的榜樣。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有了緊迫感。要成為一名好老師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有許多許多。教化作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家，這就須要我們必需提高我們的教化管理水平和我們的教化科研實(shí)力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教化教學(xué)工作多年，有了一些進(jìn)步，但這個(gè)培訓(xùn)讓我進(jìn)一步豐富自已的專業(yè)學(xué)問，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為教化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。三、勤反思、勤總結(jié)、勤思索要在教學(xué)工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、多征求別人看法，多寫教化教學(xué)論文，定期給自己總結(jié)反思，有過改之，以期更好地適應(yīng)現(xiàn)代教化教學(xué)的需求和要求?？傊?，通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的學(xué)問、實(shí)力與骨干老師還有肯定差距，與一同學(xué)習(xí)的其他學(xué)員有肯定差距，所以從現(xiàn)在起制定好個(gè)人工作安排，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充溢，不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，爭(zhēng)取教化教學(xué)中做出肯定成果。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)3小學(xué)老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職小學(xué)老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步。現(xiàn)將我學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)老師來(lái)說，探討是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性探討及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的____和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話溝通，是努力擺脫“已成的我學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步。二、教化無(wú)小事。一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化細(xì)微環(huán)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有____發(fā)展實(shí)力充溢創(chuàng)建力的生命體。概括地說，教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然同等的。老師和學(xué)生不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的同等的志同道合者。在教化中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的訓(xùn)誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通達(dá)到心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿接受，達(dá)到教化的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充溢責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還須要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的____和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了須要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更須要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)教化、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！有人說，老師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，須要汲取多方面的養(yǎng)分：有科學(xué)的教化思想，有先進(jìn)的教化理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教化言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念。新課程改這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)悟其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都主動(dòng)參與?！袄蠋煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師的“天性”。學(xué)習(xí)探討新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的探討、不斷的探究，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，精確把握教學(xué)的尺度。探討中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也剛好去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好老師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好老師是我的終極目標(biāo)?？傊?，接著教化學(xué)習(xí)的收獲是特別豐富，它引發(fā)我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問。然而，向往將來(lái)，我知道前方的道路依舊是曲折的，終歸這些思索和理論須要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！總之，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充溢自我，不斷超越自我，不斷完善自我的學(xué)問體系，保持一顆恒久年輕奮進(jìn)的心，才能夠更好地迎接學(xué)問的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)是我自身提高_(dá)___思想素養(yǎng)、補(bǔ)充更新專業(yè)學(xué)問的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的人民老師。能做一個(gè)新型的探討型的合格老師。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)4前不久，我參與了____中小學(xué)老師接著教化培訓(xùn)班。傾聽了各位專家的講座，收獲頗豐。尤其是姜建設(shè)、葉靜、二位專家對(duì)學(xué)科教化、隨筆寫作的精確解讀，讓人茅塞頓開。雖然學(xué)習(xí)的方式比較單調(diào)，就是靜靜的坐下來(lái)聽課，但是，滿眼的精彩讓____不再單調(diào)；雖然連續(xù)幾個(gè)小時(shí)讓人腰酸背痛，但是，學(xué)得新知的清爽讓我的心頭更加暖和……下面，我就把我本次學(xué)習(xí)的體會(huì)詳細(xì)談一談：一、虛心學(xué)習(xí)完善自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)。作為老師就必需擅長(zhǎng)接受和消化新觀念、新學(xué)問，仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素養(yǎng)；必需主動(dòng)探究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；必需勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深化淺出，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教化和指導(dǎo)。二、轉(zhuǎn)變教化理念信任自己的學(xué)生肯定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是發(fā)展的主體，老師面對(duì)的是學(xué)生的將來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，老師的教化觀念是其從事教化工作的心理背景，這種期望不僅是老師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教化家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理目戶配下，老師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教化，就會(huì)有差異的發(fā)展。三、完善教學(xué)實(shí)力明確相識(shí)到教化不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是老師有目的、有安排、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，我們只有擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，擅長(zhǎng)探討教材，選擇合理的教法，學(xué)法，敏捷地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教化技術(shù)，才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)建性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到精確、顯明、生動(dòng)的境界。四、多讀書作為老師，從書本中獲得學(xué)問就顯得尤其重要。人類創(chuàng)建的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。所以我們要博覽群書，多學(xué)習(xí)多去了解一些大千世界，足夠了電，挺直了腰桿站在學(xué)生面前，用學(xué)問的力氣去守望童心。學(xué)習(xí)中的體會(huì)實(shí)在太多了，讓自己深受感受的內(nèi)容也太多。感謝教研院培訓(xùn)部領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個(gè)能夠不出家門就能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們傾聽到了如此真實(shí)的理念，讓我們感悟到了“貴在得法”的教學(xué)真諦！小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)5小學(xué)老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步?，F(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下：在學(xué)習(xí)中，我相識(shí)到教化行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的干脆對(duì)象是各級(jí)各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到一心一意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不行能的。并且，教化行業(yè)的特別性也確定了整個(gè)教化教學(xué)的過程必需充溢師愛。教化是心與心的溝通，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，學(xué)問、實(shí)力、品德才能在師生間實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)覺學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱忱關(guān)愛每一位學(xué)生，信任每位學(xué)生都能變好，對(duì)每位學(xué)生都寄以成長(zhǎng)的希望。對(duì)有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動(dòng)對(duì)其疏導(dǎo)；對(duì)品差生，應(yīng)多一分耐性，少一些粗暴或責(zé)怪，以理服之，以情化之等等。總之，惟有愛心才能培育愛心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教化中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的訓(xùn)誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通達(dá)到心與心的溝通。通過接著教化學(xué)習(xí)。使我重新相識(shí)體育教學(xué)以健康第一的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過學(xué)科內(nèi)容中例舉的案例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的相識(shí)和理解。我們體育老師一邊學(xué)習(xí)一邊____溝通研討，我們深刻相識(shí)到，只有我們體育老師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中，教授們高深的專業(yè)理論報(bào)告，不平凡的經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神令我留戀來(lái)回、茅塞頓開的感覺。使我在思想____與職業(yè)道德、教化教學(xué)實(shí)力與教化科研實(shí)力、終身學(xué)習(xí)實(shí)力和教化創(chuàng)新實(shí)力等方面的綜合素養(yǎng)有所提高，為自己今后的教化實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。我在以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的相識(shí)：一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)____，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作練習(xí)的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3、激勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展走、跑、跳、透的身體素養(yǎng)實(shí)力。4、在教學(xué)中教學(xué)方法要多種多樣，創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)體育課有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，單調(diào)的教學(xué)方法，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)性是學(xué)好體育課的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。2、把體育教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)建講話的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)連。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：1、主動(dòng)創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到練習(xí)小組的學(xué)習(xí)中來(lái)。2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)6中小學(xué)老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。我認(rèn)為，好老師首先必需有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教化事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分相識(shí)老師工作的意義，從而深深地酷愛教化事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培育靠的是教化，靠的是老師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地相識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)老師工作的酷愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教化中去。如于漪、魏書生，劉京海等。他們不僅對(duì)教化事業(yè)充溢感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實(shí)感愛學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗(yàn)著書立說，闡述其重要性。相反，假如老師本身就因這樣或那樣的緣由而萎靡不振、神情黯淡，勢(shì)必會(huì)把這種心情傳染給學(xué)生。老師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、探討者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師是探討者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加科研課題的探討。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也。”老師的詳細(xì)工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說老師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授學(xué)問，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，使學(xué)生懂得各種事理。這就要求老師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的學(xué)問視野，豐富學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。與此同時(shí)，老師要有崇高的志向，完善的道德情操，堅(jiān)決的信念，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。這樣，才能培育出祖國(guó)須要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。老師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教化事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的酷愛。只有對(duì)教化事業(yè)充溢深厚的愛的老師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教化事業(yè)，細(xì)心培育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充溢愛的老師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充溢愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教化充溢愛。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的老師，會(huì)給人以精力充足、心胸豁達(dá)、充溢活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，老師應(yīng)保持樂觀開朗的看法，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。老師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過無(wú)言之教受到潛移默化之效。老師的這種情感，是與其教化年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、驕傲感等聯(lián)系在一起的。其次，教化無(wú)小事。一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化細(xì)微環(huán)節(jié)。老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑____，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，緣由在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)峻束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們老師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)覺他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去找尋他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)。從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有____發(fā)展實(shí)力充溢創(chuàng)建力的生命體。概括地說，“教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。第三，一個(gè)好老師還必需非常重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細(xì)、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行常常性的心靈溝通，向?qū)W生暢快樂靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。第四，就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然同等的。老師和學(xué)生不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的同等的志同道合者?？傊?，師德是中華優(yōu)秀文化的精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必需先為人師，育人者必先行為示范，老師的職業(yè)特點(diǎn)確定了老師必需具備更高的素養(yǎng)，而師德是老師最重要的素養(yǎng)，是老師的靈魂。在教化中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的訓(xùn)誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通達(dá)到心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿接受，達(dá)到教化的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充溢責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還須要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的____和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了須要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更須要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)教化、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！通過接著學(xué)習(xí)，首先使我相識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)老師還有很大差別。我雖然教過每個(gè)年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我們執(zhí)教的時(shí)要著重加強(qiáng)了教材的____，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去仔細(xì)講課，去探討習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得了肯定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，明確了自我塑造的目標(biāo)，從而在教學(xué)科研的道路上前進(jìn)了一大步。在今后的教化教學(xué)中，可以從嘗試性的探討起先有意識(shí)的加強(qiáng)自己在這一方面的探討，使自己的教學(xué)逐步向科研發(fā)展。因?yàn)樾聲r(shí)代要求我們不僅是老師，更要成為一名教化家。有人說，老師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，須要汲取多方面的養(yǎng)分：有科學(xué)的教化思想，有先進(jìn)的教化理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教化言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的探討、不斷的探究，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，精確把握教學(xué)的尺度。在同行身上學(xué)到的好方法也剛好去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！這次學(xué)習(xí)的收獲特別豐富，它引發(fā)我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問。然而，向往將來(lái)，我知道前方的道路依舊是曲折的，終歸這些思索和理論須要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)7說句實(shí)在話，能去____，切身體會(huì)五色斑斕的大____，干脆接受華東師范高校教化前沿的理論和理念，我期盼；能零距離接觸____現(xiàn)今那震古爍今的基礎(chǔ)教化，感受到了____教化在全國(guó)教化的引領(lǐng)作用，我等待。就這樣，我懷揣幻想與期盼，來(lái)到了繁華的大都市。當(dāng)我經(jīng)驗(yàn)____風(fēng)的洗禮后，我受到了前所未有的沖擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收獲頗豐。感受之一：我們每天都在做什么？幾次過公路，幾次搭乘地鐵，我無(wú)意感受了人群腳步的匆忙，我們漸漸的走著，怎么他們卻是跑呢？____的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時(shí)間，但誰(shuí)都不愿錯(cuò)過而去乘坐下一班地鐵，當(dāng)乘上地鐵后緊接著便是打開自己的手提電腦起先工作。____如同一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的球體，讓你感到坐不住，悠然不得。無(wú)意中你就會(huì)被帶入一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)李政濤教授說：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必需不斷學(xué)習(xí)。”他還舉例說：“華師大的女教授們請(qǐng)產(chǎn)假一般是一年，但是假如一年后來(lái)上班，她自己不敢上講臺(tái)給學(xué)生授課”。此番話或許太過急，但也不難看出學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說是不能停止的，尤其是我們不能放棄終生學(xué)習(xí)的想法。我們處在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、快速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)無(wú)視教化的“____”、學(xué)問____的年月，以及走入歧途的應(yīng)試教化，我們真的要靜下心來(lái)，好好思索一番我們的學(xué)習(xí)了。6天的學(xué)習(xí)除了參觀了兩所學(xué)校外，主要聽了五個(gè)個(gè)講座。從這些講座的題目中我們就能體會(huì)到目前我國(guó)教化所關(guān)注和探討的前言問題。發(fā)展、認(rèn)知、心理、心智、文化、對(duì)話、模式、課堂、評(píng)價(jià)、專業(yè)、成長(zhǎng)、創(chuàng)建、案例、問題、策略、課程、反思，這些詞匯所涉及的都是現(xiàn)今教化的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這些報(bào)告都是圍繞老師專業(yè)發(fā)展的?！叭藗兤谕麑W(xué)生能用自身的閱歷與他人合作，進(jìn)行創(chuàng)建，解決真實(shí)問題。但當(dāng)老師自己成為學(xué)生時(shí)，卻不采納這種做法?！泵鎸?duì)這樣一個(gè)不愿接受別人和變更自己的境況，教化要求的提升和老師專業(yè)發(fā)展的指向給我們供應(yīng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和變更的可能。只有學(xué)習(xí)，我們才會(huì)得到根本性的變更和提升，通過參加活動(dòng)、進(jìn)行思索和反思，對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)清楚的概念，做到理論和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)，我們才能更好地駕馭所學(xué)的東西。持續(xù)的老師專業(yè)發(fā)展要從“指導(dǎo)教學(xué)”變?yōu)椤靶?nèi)學(xué)習(xí)”與“校外學(xué)習(xí)”相結(jié)合。指導(dǎo)教學(xué)會(huì)限制人們有關(guān)專業(yè)發(fā)展的思想。和其他行業(yè)一樣，老師這份職業(yè)干得好與不好取決于所具備的實(shí)力。實(shí)力，須要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)才能獲得，我們不能“教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事”。學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的，無(wú)論你是什么院校畢業(yè)，那僅僅代表你有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而絕不代表你就已經(jīng)具備了很高的生存實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。大部分素養(yǎng)和實(shí)力，是一個(gè)人走上工作崗位后通過再學(xué)習(xí)再總結(jié)獲得的。人生中的每一天都應(yīng)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，恒久沒有終點(diǎn)?；蛟S有的老師說“別人不是經(jīng)?？洫?jiǎng)我有潛力嗎？”說實(shí)在的，潛力只能說明你不適合這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)要的是現(xiàn)貨，而不是期貨，社會(huì)不會(huì)等待你的成長(zhǎng)，同樣學(xué)生也不行能等待一個(gè)老師的成長(zhǎng)。你不行能變更這個(gè)社會(huì)，也不行能去阻擋他人的進(jìn)步，唯一能夠變更的是你自己。而變更的途徑只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)。不僅僅教化，整個(gè)社會(huì)都要成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，所以說，學(xué)習(xí)特別重要。感受之二：新時(shí)期合格老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？首先請(qǐng)大家來(lái)聽一個(gè)故事：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生義壽郎。宮本是柳生的師傅。當(dāng)年柳生問：“憑我的資質(zhì)，要煉多久才能成為一流劍客？”宮本回答：“最少十年?！绷f：“假如我加倍苦煉？”宮本答：“要二十年?！绷珊貑枺骸凹偃缥彝砩喜凰X，日以繼夜地苦煉呢？”宮本回答：“你必死無(wú)疑，根本不行能成為一流劍客。”柳生又問：“為什么？”宮本答：“要當(dāng)一流劍客，就必需恒久留只眼睛凝視自己，不斷反省?，F(xiàn)在，你兩只眼睛都死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛凝視自己呢？”柳生聽了，滿頭大汗，當(dāng)場(chǎng)開悟，終成一名一流的劍客。其實(shí)這個(gè)故事告知我們：作為老師，將全部時(shí)間用來(lái)工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時(shí)間，只能是讓自己始終在探究之中，而不會(huì)有登高望遠(yuǎn)的氣魄。想成為一名一流的老師，就要恒久留一只眼睛看自己。21世紀(jì)國(guó)際教化委員會(huì)認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量和老師素養(yǎng)的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過分。提高“老師素養(yǎng)”，就是“成為什么樣的老師？?jī)?yōu)質(zhì)老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？?jī)?yōu)質(zhì)老師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。他們使學(xué)問易于為每個(gè)學(xué)生接受。他們堅(jiān)信全部學(xué)生都能學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生既一視同仁，又承認(rèn)并在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮學(xué)生間的個(gè)別差異。他們依據(jù)對(duì)學(xué)生愛好、實(shí)力、技能、學(xué)問、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的視察和了解來(lái)調(diào)整自己的教化實(shí)踐。他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并在實(shí)踐中運(yùn)用認(rèn)知和智力理論，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和對(duì)學(xué)習(xí)的崇敬。優(yōu)質(zhì)老師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授學(xué)科學(xué)問。他們能充分理解其所授學(xué)科，以及該學(xué)科的學(xué)問是如何創(chuàng)建、組織、如何與其它學(xué)科相聯(lián)系，并如何用之于實(shí)際情境中的。他們駕馭如何向?qū)W生傳授學(xué)科的特地學(xué)問。留意學(xué)生通常會(huì)帶到每門學(xué)科上來(lái)的先入之見和背景學(xué)問，以及能有幫助的教學(xué)策略和教學(xué)材料。他們知道哪兒可能出現(xiàn)疑難，并相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)實(shí)踐。并且擅長(zhǎng)教學(xué)生如何提問和解決問題。優(yōu)質(zhì)老師擅長(zhǎng)監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們創(chuàng)建、充溢、維持和變更教學(xué)背景以吸引和保持學(xué)生的愛好并最有效地利用時(shí)間。他們駕馭了一系列教學(xué)技術(shù)，他們知道如何約束學(xué)生群體以確保有紀(jì)律的學(xué)習(xí)氛圍，知道如何組織教學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)。他們擅長(zhǎng)設(shè)定學(xué)生間和師生間社會(huì)交往的規(guī)范，懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和如何在面對(duì)短暫的失敗時(shí)保持他們學(xué)習(xí)的愛好。他們用多種方法測(cè)量學(xué)生的成長(zhǎng)并能清晰地向家長(zhǎng)說明學(xué)生的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)老師系統(tǒng)地思索其實(shí)踐并從閱歷中總結(jié)學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)老師是有教養(yǎng)者的典范，他們身體力行養(yǎng)成學(xué)生的美德,。優(yōu)質(zhì)老師利用他們?cè)谌说陌l(fā)展、教材和教學(xué)方面的學(xué)問以及他們對(duì)自己學(xué)生的了解來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐是否合理作出原則性的推斷。并激勵(lì)他們的學(xué)生終身學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的老師批判地審查自己的實(shí)踐，力圖擴(kuò)展自己的技能，加深自己的學(xué)問，提高自己的推斷實(shí)力并依據(jù)新的發(fā)覺、思想和理論調(diào)整自己的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)老師是學(xué)習(xí)共同體的成員。優(yōu)質(zhì)的老師通過在教學(xué)政策、課程開發(fā)和教職員發(fā)展上與其他專業(yè)人員的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)校效能的提高。他們能依據(jù)自己對(duì)地方教化目標(biāo)的理解來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的進(jìn)展和學(xué)校資源的配置。他們了解哪些特地的學(xué)校與社區(qū)資源有益于他們的學(xué)生，并擅長(zhǎng)在須要時(shí)利用這些資源。優(yōu)質(zhì)的老師會(huì)設(shè)法合作性地和創(chuàng)建性地與家長(zhǎng)打交道，使家長(zhǎng)建設(shè)性地參加學(xué)校的工作。這些標(biāo)準(zhǔn)給了我們?cè)S多啟示，與此相比較，我們好像好多時(shí)候僅僅處在一個(gè)“教書匠”的層面。當(dāng)我們談?wù)撈鸾虝澈吞接懶屠蠋煹臅r(shí)候，還以為當(dāng)不成優(yōu)質(zhì)老師，當(dāng)個(gè)教書匠足以。其實(shí)，還是沒有真正弄懂教書匠的含義：“以教書先生而曰“匠”，蓋譏之也。因從前念書之人，書念得不多，亦不甚懂，不能做他事，只能教書糊口，而誤人子弟的多，故以匠呼之?！碑?dāng)今，匠者在教化該無(wú)立足之地的。談到這里，會(huì)不會(huì)思索這樣一個(gè)問題：我們憑什么走上講臺(tái)？哲學(xué)，心理學(xué)，教化學(xué)，看法，專業(yè)，方法，工具等好多方面，我們打算好了嗎？感受之三：什么樣的課堂是有效課堂？有這樣一個(gè)事情：____一老師與一位專家有過這樣的對(duì)話：老師：“我講課，45分鐘不夠用，惟恐學(xué)生不明白，可學(xué)生照舊很難理解,不好駕馭?！睂＜遥骸澳阍趺粗乐v了學(xué)生就明白了呢？反思：時(shí)間+汗水=勝利嗎當(dāng)然，一堂課的勝利不是看他喧鬧與否,活躍與否？有溫度沒有深度，有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)是不行的。應(yīng)當(dāng)看看學(xué)生發(fā)展了沒有？變了沒有？說根本的就在于課堂的有效度。所謂有效度，我個(gè)人理解就是單位時(shí)間內(nèi)的所獲。課堂的有效性不應(yīng)當(dāng)單單是學(xué)生學(xué)問層面的，更應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生實(shí)力與水平的提高。最直觀的檢測(cè)就是同樣的學(xué)問，你所花時(shí)間的與別人所花時(shí)間的差別。老師們，當(dāng)我們靜下心來(lái)對(duì)教化進(jìn)行一番思索的時(shí)候，總有一種“懸在半空”的感覺，懸在空中做什么呢？做理論與理論的“空對(duì)空”演習(xí)，空中“呼呼”傳來(lái)專家學(xué)者精準(zhǔn)的，顆顆擊中教化的要害，然而，學(xué)校尤其是老師們?cè)趲椭臅r(shí)候，卻發(fā)覺目標(biāo)原來(lái)就是自己，真正的實(shí)踐者沒有了理論的話語(yǔ)權(quán)?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”原本并不難，可是中國(guó)的教化卻遭受著“擁有理論者不去實(shí)踐，實(shí)踐者不出理論”的尷尬。反思實(shí)踐，回來(lái)實(shí)踐。這才是教化的一大進(jìn)步。最終讓我們就像傾聽美麗的輕音樂一樣，感受教化的真諦！“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”“有眼界才能有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位”“有多大本事，就有多大舞臺(tái)”“老師要有底氣，要大氣，有人氣，有靈氣，才會(huì)創(chuàng)建名氣”、“人啊，首先要相識(shí)自己，雖然很難，但必需去做，并試著引導(dǎo)別人去做”，因?yàn)椤癟RY=嘗試+努力=勝利”。當(dāng)然，培訓(xùn)的過程中有太多值得我們漸漸品嘗，深化思索的東西，還有更多的是須要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)致去感悟、內(nèi)化。信任只要我們虛心的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，在不久的將來(lái)我們也會(huì)收獲屬于我們的一片絢爛。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)8通過這次新課改中小學(xué)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到許多東西。這段時(shí)間來(lái)，我每天堅(jiān)持抽時(shí)間傾聽教化專家們的精彩講座，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，也有所得。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我有幸面對(duì)每次的主題，大家暢所欲言，各杼已見，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程培訓(xùn)拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素養(yǎng)，對(duì)于今后的發(fā)展起到了主動(dòng)的促進(jìn)作用。真是讓我受益匪淺呀！現(xiàn)將我參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：一、培訓(xùn)讓我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。從學(xué)問的傳播者到學(xué)問的學(xué)習(xí)者，角色的轉(zhuǎn)換讓我們重新諦視自己的學(xué)問儲(chǔ)備，精神食糧是否足夠，我們是否還有“一桶水”。新課程理念下，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)著，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、組織者、促進(jìn)者、合作者。所以我們應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)?！耙o學(xué)生一杯水，老師首先自己要有一桶水”這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教化對(duì)老師的要求。老師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感看法和為人處事外，能給學(xué)生最干脆、最有用的東西就是學(xué)問了。我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的學(xué)問。于是研修使我的教學(xué)觀念得到了很好的變更。二、培訓(xùn)讓我們學(xué)會(huì)合作。我們身邊的每個(gè)人都是一本讀不完的書，一個(gè)極為豐富的世界，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的過人之處。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們身邊的每個(gè)人對(duì)自己來(lái)講，都是珍貴的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過程中，我們相互探討、相互學(xué)習(xí)，資源共享。三、培訓(xùn)讓我們學(xué)會(huì)反思。通過看視頻、完成作業(yè)、閱讀簡(jiǎn)報(bào)、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討，我深刻反思平常教學(xué)如何備課，在備課教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，使我的教學(xué)思路越來(lái)越清楚?？傊ㄟ^這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)教化教學(xué)的理論與方法駕馭得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高，看得遠(yuǎn)，培訓(xùn)使我補(bǔ)了氧氣，添了靈氣，去了驕氣，使我們的教學(xué)生命煥發(fā)新的朝氣，愿這次培訓(xùn)的學(xué)問，幫助我重塑自我，成為本人成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。培訓(xùn)是短暫的，終身學(xué)習(xí)是永恒的。在今后的教學(xué)中，我將致力于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，主動(dòng)實(shí)踐新課改，提高自己的專業(yè)學(xué)問水平，做一個(gè)合格的小學(xué)老師。人無(wú)完人，這就要求我們老師在教化教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行反思，才能提高自己的教化教學(xué)水平。反思是一種思索，一種意識(shí)，一種實(shí)力，一種習(xí)慣。通過反思，老師不斷超越閱歷，創(chuàng)建性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)老師創(chuàng)新實(shí)力的提高，促進(jìn)老師師德水平的提高。為我今后的教化事業(yè)開拓了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。感謝國(guó)培。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)9當(dāng)前，社會(huì)呼喊著素養(yǎng)教化，新課改為素養(yǎng)教化的實(shí)施邁出了實(shí)質(zhì)性的一大步。20xx.接著教化又為我們提升老師素養(yǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，使我們有機(jī)會(huì)與更多的老師進(jìn)行溝通溝通，作為一線老師的我在教化教學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺老師注意書本學(xué)問，缺乏理論與實(shí)踐、地方實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生感覺都是些空洞的大道理，沒有實(shí)際意義;課堂由老師一手操辦，沒有給學(xué)生思索的時(shí)間，活動(dòng)的空間，學(xué)生成了我用來(lái)灌輸學(xué)問的機(jī)器。有人說：“孩子是一顆須要燃燒的火種”。課堂要喚起學(xué)生心靈的共鳴與震撼，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火炬。首先要留意優(yōu)化課程資源。資源是最大的財(cái)寶。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除相關(guān)教材外，自然、社會(huì)、人文都能成為課程資源。本人在教學(xué)中特別注意從現(xiàn)今生活中吸取“活水”來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛好，注意學(xué)生“過程”的體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)比照自己在平常的教學(xué)中，面對(duì)自己的學(xué)生，認(rèn)為干脆從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以許多時(shí)候沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注意學(xué)生學(xué)問技能的形成，而有些忽視情感看法及價(jià)值觀的培育。在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也留意XX書面學(xué)問與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍舊缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍舊比較缺乏，語(yǔ)言實(shí)力培育，思想行為教化還須要接著鉆研，怎樣才能做到恰如其份。在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，膽怯 奢侈時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷，而是急迫地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探究，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比照自己，才知道同為人師，我與許多老師的距離相差甚遠(yuǎn)。無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺通過這次”接著教化”活動(dòng)，讓我真正體會(huì)到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思索、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中找尋閱歷，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。除此之外，多媒體課件集圖像、聲音、交互于一體，更能使學(xué)生增加記憶。多媒體課件的精致制作、合理播放，收到了的良好效果。“接著教化”的培訓(xùn)深深地觸動(dòng)著我們這些一線老師的心靈。有所觸動(dòng)，才有所進(jìn)步。通過“接著教化”活動(dòng)，我體會(huì)到了教學(xué)如同藝術(shù)，是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路。人們常說“要給別人一碗水，你就得備一桶水”，其實(shí)，或許更應(yīng)當(dāng)說“要給學(xué)生一碗水，老師首先就是水源，是活的源頭”。作為一名教書育人的老師，我須要學(xué)習(xí)的地方、須要駕馭的現(xiàn)代教化技術(shù)還許多。從今日起先吧，充分利用好身邊的資源、利用好現(xiàn)有的條件不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)10老師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在老師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必需在加強(qiáng)和發(fā)展老師教化，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快老師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的'須要。由此通過對(duì)老師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對(duì)老師專業(yè)實(shí)力的時(shí)代內(nèi)涵以及老師接著教化課程改原則的論證和闡述，探討老師接著教化課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確老師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)建發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施接著教化工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面對(duì)21世紀(jì)的中小學(xué)老師接著教化，是面臨新形勢(shì)的須要，是增加縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的須要，老師整體素養(yǎng)的提高，為教化夯實(shí)了基礎(chǔ)，教化的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美妙的春天。老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)老師來(lái)說，探討是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性探討及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的____和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力探討自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。老師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、探討者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師是探討者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加科研課題的探討。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。二、教化無(wú)小事。一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化細(xì)微環(huán)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有____發(fā)展實(shí)力充溢創(chuàng)建力的生命體。概括地說，教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。三、師生同等就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然同等的。老師和學(xué)生不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的同等的志同道合者。在教化中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的訓(xùn)誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通達(dá)到心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿接受，達(dá)到教化的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充溢責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還須要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的____和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了須要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更須要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)教化、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！有人說，老師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，須要汲取多方面的養(yǎng)分：有科學(xué)的教化思想，有先進(jìn)的教化理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教化言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念。新課程改這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)悟其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都主動(dòng)參與?！袄蠋煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師的“天性”。學(xué)習(xí)探討新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的探討、不斷的探究，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，精確把握教學(xué)的尺度。探討中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也剛好去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好老師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好老師是我的終極目標(biāo)。總之，接著教化學(xué)習(xí)的收獲是特別豐富，它引發(fā)我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問。然而，向往將來(lái)，我知道前方的道路依舊是曲折的，終歸這些思索和理論須要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)11今年的老師接著教化，變更了往年一貫的形式，開展了網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)考試的方法，使我受益匪淺，感受很深，現(xiàn)總結(jié)如下。第一、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，由苦變甜剛剛參與接著教化學(xué)習(xí)的時(shí)候，那時(shí)的心里怎是一個(gè)“苦”字可以形容得了的。但學(xué)著學(xué)著，我卻由厭煩變成了喜愛。雖然每天要抽時(shí)間細(xì)致傾聽專家的講座，更重要的是作業(yè)要更加專心地完成，但是每天上完班，拖著一身乏累的身軀，我卻不由自主地打開電腦，看看今日論壇有沒有新主題，同學(xué)們發(fā)沒發(fā)什么新的貼子，老師們發(fā)沒發(fā)新的作業(yè)。每天忙完可能都很晚了，但我心里依舊很充溢，因?yàn)楦蠋焸兗巴袀儗W(xué)到了許多新的學(xué)問，增長(zhǎng)了很多新的見識(shí)，這時(shí)我最終嘗到了接著教化學(xué)習(xí)的“甜”。其次、名師就是良友。1、學(xué)習(xí)了李鐵安老師的講座《教化反思與案例及論文編寫指導(dǎo)》，感受頗深，教化教學(xué)反思就是探討老師如何教，學(xué)生如何學(xué)；在教中學(xué)在學(xué)中教。我們可以記錄教化教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，寫教化教學(xué)中不足、失敗之處，或者記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂中的突發(fā)事務(wù)和記錄學(xué)生的問題和建議等，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)以致用。2、對(duì)《將來(lái)十年的老師職業(yè)生活—學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)潔敘述一下，我們要愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)____學(xué)習(xí)，不斷提高_(dá)___素養(yǎng)，還要孜孜不倦，主動(dòng)進(jìn)取，以身作則，領(lǐng)先垂范?？傊鳛橐幻嗣窭蠋?，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)學(xué)問，做到____業(yè)務(wù)兩過硬。第三、擴(kuò)大溝通，開闊視野通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相識(shí)了很多新老師，看到了很多新的教學(xué)見解，學(xué)到了很多新學(xué)問，通過學(xué)科XX，更開闊了視野，通過溝通論壇進(jìn)一步增加了溝通，使我得到了更加全面的學(xué)習(xí)和提高，為今后的教學(xué)教研打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，通過這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我得到了更加全面的學(xué)習(xí)和提高，受益終身，不斷充溢完善自我，感謝接著教化網(wǎng)及廣闊的培訓(xùn)、____老師，讓我們年青老師有了一次又一次學(xué)習(xí)、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)1220xx年x月x日，xx小學(xué)全體老師在下午放學(xué)后集體組織觀看了師德師風(fēng)案例警示教化視頻，主動(dòng)響應(yīng)市教化局、中心學(xué)校的布置和支配。仔細(xì)觀看了每個(gè)案例，心中泛起了一陣陣難受，不知這些口口聲聲說為了孩子們的老師為什么會(huì)以武力方式進(jìn)行教化，帶學(xué)生開房。這些人在踐踏著我們老師的尊嚴(yán)，他們?cè)谄茐闹覀兝蠋煹穆曌u(yù)。教訓(xùn)是深刻的、令人痛心的，前車可鑒，后車之師，通過這些違法違紀(jì)違規(guī)典型案件作為反面教材，我們肯定要從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。同時(shí)我也深刻的相識(shí)到廉潔從教的重要性和必要性，要構(gòu)筑拒腐防變的思想防線，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決信念我國(guó)《老師法》、《義務(wù)教化法》、《教化行政懲罰條例實(shí)施方法》等法律都明確規(guī)定，禁止體罰學(xué)生。老師體罰學(xué)生，不僅有悖職業(yè)道德，違反教化規(guī)律，而且是違法侵權(quán)行為，違法行為必定要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰并不能提高他的成果，反而會(huì)適得其反。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。案例中的老師揪學(xué)生耳朵，推學(xué)生，辱罵學(xué)生，嚴(yán)峻羞辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。二、以案為鑒，自我約束在加強(qiáng)自身法制理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，觀看這些反面案例，在自己思想深處受到極大觸動(dòng)。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤的過程、緣由及教訓(xùn)作了反思：這些老師不注意世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改變，私欲膨脹，背棄黨的教化分針，人生觀、價(jià)值觀偏離了正確方向，道德觀念失衡，把國(guó)家和人民給予的神圣權(quán)力，當(dāng)成了謀取不義之財(cái)，謀取私利的工具。通過學(xué)習(xí)比照，既提高了自己的相識(shí)水平，又從反面教材中吸取了教訓(xùn)，從各方面嚴(yán)格要求自己，努力努力培育自律的自覺性。老師廉潔自律必需從最細(xì)小的事做起。老師要公正從教，所謂公正從教是指老師在教化教學(xué)活動(dòng)過程中要公允、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生的性別、民族、智能差異，家庭狀況、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)自己的感情差別等而實(shí)行不同的看法和情感模式。這是老師道德和老師法規(guī)對(duì)老師的重要要求，它體現(xiàn)的是教化的公允性、公正性。案例中，____校長(zhǎng)公開帶多名女學(xué)生開房，簡(jiǎn)直有悖倫理，違犯國(guó)法。三、嚴(yán)以律已，以身作則作為一名人民老師，無(wú)論在什么場(chǎng)合，是否有學(xué)生在場(chǎng)，是否與學(xué)生交談，都要時(shí)刻不忘自己的老師身份，言談舉止要文明得體，切實(shí)做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己肯定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為老師還要時(shí)時(shí)刻刻注意加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，表里如一，言行一樣，堅(jiān)守高尚的道德情操，做一個(gè)廉潔奉公的教化工作者，真正體現(xiàn)出____的形象，用一個(gè)高尚美妙的人民老師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高，促進(jìn)精神文明建設(shè)。四、廉潔從教老師廉潔從教，除了法規(guī)約束和社會(huì)____的監(jiān)督引導(dǎo)外，首先靠老師用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺保持清廉純凈的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。其次注意老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)關(guān)于廉潔從教的互動(dòng)，承諾學(xué)校老師不接受家長(zhǎng)的任何饋贈(zèng)和宴請(qǐng)，不作有償家教和補(bǔ)課，讓家長(zhǎng)支持老師廉潔從教工作。作為一名小學(xué)老師，我們擔(dān)負(fù)著培育新一代人才基礎(chǔ)的歷史使命，作為奠基工程的我們，一言一行都影響著他們的成長(zhǎng)，我們始終留意樹立正確的人生觀、金錢觀、權(quán)利觀、價(jià)值觀，立足本職，奮力進(jìn)取，一心一意服務(wù)，誠(chéng)意誠(chéng)意辦事，保持清正廉潔，錘煉人品，為人師表，在教學(xué)中盡顯優(yōu)秀品質(zhì)，歡樂生活，讓開心的教學(xué)成為自己生命中一個(gè)不行或缺的部分，真心愛生如子，獻(xiàn)身教化，做一名擁有愛心，廉潔從教的好老師。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)13多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)始終在探究中尋求如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效策略，但效果并不是很明顯，學(xué)校文化浸潤(rùn)下的生本課堂教學(xué)模式如同黑暗中的一盞明燈，給我們指明白方向。其提倡的“老師要從前臺(tái)走到幕后，要把課堂還給學(xué)生”的觀點(diǎn)，正是在課堂上很好的落實(shí)學(xué)生主體地位的寫照。生本課堂教學(xué)中的“一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)觀念，利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得較快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。近段時(shí)間，通過聽觀摩課、集體學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查生本教學(xué)的資料，也和其他老師一起試著上生本課，現(xiàn)在結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談自己對(duì)生本教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。生本教化的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主子。作為老師，我們要信任，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)駕馭許多的學(xué)問，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到勝利與歡樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要溝通，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)許多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，主動(dòng)思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學(xué)生充溢了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，歡樂起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新學(xué)問。二、生本課堂中，老師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主見老師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，是課堂的策劃者，老師要以同伴的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的打算工作也好玩而生動(dòng)了，通過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問量。在生本教學(xué)中，老師要做好下面三點(diǎn)：1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的打算。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一竅不通，就做不到以上幾點(diǎn)。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新學(xué)問有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教化操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主子把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生溝通、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)安排等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，的確無(wú)法解決可以向老師提出，如問題具有普遍性，再由老師和全班同學(xué)溝通，綻開全班性的探討，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性，也讓老師得到了解放。本課堂看似簡(jiǎn)潔:1、布置前置性作業(yè)。2、小組探討。3、全班探討。4、老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。可事實(shí)上，要想上好生本課，是很不簡(jiǎn)單的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于老師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，老師要有獲得并敏捷運(yùn)用課堂生成資源的實(shí)力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”;通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思索問題，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是全部的老師都能做到。這須要老師有較深的心理學(xué)、教化學(xué)學(xué)問，了解學(xué)生，這須要老師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，老師只起到幫學(xué)的作用，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。這些都是對(duì)生本課堂的寫照。老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，老師在什么時(shí)候幫，老師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做什么，全部這些問題都值得我們思索?？傊?，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教化”思想，對(duì)我們的課堂改的確有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生多一些寬容和耐性，允許他們犯錯(cuò)誤，把學(xué)習(xí)的自____還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究、去發(fā)覺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生更多的____思索、____發(fā)覺問題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。小學(xué)老師學(xué)習(xí)教化心得體會(huì)14魏書生是________教化局黨組書記、局長(zhǎng)。黨的十三大、十四大、十五大、____代表。聞名教化家、語(yǔ)文教化改家。學(xué)習(xí)魏書生的教化思想,使我感受很深,啟發(fā)很大,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:一、學(xué)習(xí)魏書生的精神魏書生不是一般的教化家,他立志獻(xiàn)身教化事業(yè),有一種忘我精神,他想著全體學(xué)生,要把全部的學(xué)生教好才甘心。有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里也擔(dān)心。他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難,目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教化成才。這是一個(gè)真正的共者的精神,也可以說是宗教家的精神:就是犧牲自己,挽救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。二、了解魏書生的思想魏書生的思想是真真實(shí)切地從引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人起先。他主見人們之間的基本關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)當(dāng)是與人為善的,相互諒解的。在遇到?jīng)_突、解決詳細(xì)問題時(shí),則應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo),搞心理穿透”,而不搞“相互碰撞”。每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)本著“寧讓別人負(fù)我,不行我負(fù)別人”的精神,堅(jiān)持進(jìn)行“自我心理調(diào)整”。這樣,人就可以以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。他本著教學(xué)是老師為學(xué)生服務(wù),切實(shí)從實(shí)際動(dòng)身,堅(jiān)持民主的、商議的方法,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過訓(xùn)練過程,達(dá)到三個(gè)方面的開發(fā),即學(xué)問、實(shí)力和智力的開發(fā)。他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是自己的助手,在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任,每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手。久而久之,他就只有助手而沒有對(duì)手,從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。他還主見發(fā)展學(xué)生特性,讓學(xué)生“為發(fā)展特長(zhǎng)而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中,他主見“強(qiáng)化過程,淡化結(jié)果”,不是簡(jiǎn)潔的搞分?jǐn)?shù)限制。魏書生的這些教化思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的詳細(xì)措施中。在他所教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事,都細(xì)心地按時(shí)間依次做了周到的支配,在班級(jí)里做到了“事事