口語交際培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

口語交際培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會口語交際學(xué)習(xí)體會口語交際學(xué)習(xí)體會綏芬河市第四小學(xué)周倩茹今天我們綏芬河市所有小學(xué)班主任一起進(jìn)行了萬名小學(xué)班主任培訓(xùn)的啟動儀式，在這個炎熱的酷暑中，國家教育司為我們所以小學(xué)班主任提供了有利便利的條件，給我們枯燥的暑期生活增添了許多的絢麗的色彩．學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：口語交際、識字、閱讀、快樂閱讀和怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩．在這一堂課中我由衷的感到受益匪淺．費尉老師樸實的語言總是可以針針見血．下面我就針對費尉老師的課來談一點自己的體會：我們?nèi)祟愒诮煌倪^程中最主要的工具就是語言，語言是打開人心靈的最寶貴工具之一，所以在教師的教學(xué)中最必不可少的就是口語交際了．所以教師上好每一節(jié)口語交際課是教師走進(jìn)孩子內(nèi)心的最好途徑．有人要說口語交際有什么難的，不就是組織學(xué)生上一節(jié)地地道道的說話嗎？其實則不然．這節(jié)課充分講解了如何上好一節(jié)口語交際課．在我認(rèn)為興趣是我們最好的教師，有人說萬事開頭難．是呀良好的開始是成功的一半，激發(fā)學(xué)生的興趣是教師上好口語課的關(guān)鍵所在，因為是口語課，所以教師就不必要把課堂氣氛搞的太死板．可以大膽放手將自主權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)口語課的課堂．教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，充分調(diào)動孩子的興趣，這樣教師可以充分發(fā)揮他們主導(dǎo)線的作用，抓住教學(xué)的契機(jī)，不段的穿針引線，為學(xué)生鋪設(shè)交際的天地．從而以＂點＂帶＂場＂的局面展開學(xué)生討論的話題．教師對待話題更要不拘泥于小節(jié)，大膽的從學(xué)生的生活實際中尋找話題，尋找學(xué)習(xí)感興趣的話題．這樣就像鑰匙打開了鎖一樣，孩子一定把自己最真實的故事或事物很樂意與人分享，分享一分最真實的快樂．我想學(xué)生一定會很輕松的上好口語課．這也許就是一種匠心獨具的魅力吧！所以我想興趣對于孩子的課堂來說很重要，而相同的孩子更是教師思維的源泉，因為靈感來自于學(xué)生，更來自于生活．第2口語交際心得體會語文口語交際教學(xué)中的主體——學(xué)生以來覺得每個單元的口語交際成為了教學(xué)難點，很多時候，明明設(shè)計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因為學(xué)生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后，我反思自己的教學(xué)，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點：1.要創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。2.要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。3.要保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。4?訓(xùn)練“能說”的能力首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。5?培養(yǎng)“會說”的技巧會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧：一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐,即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。一、合理選擇內(nèi)容，多方面開展口語交際活動（一）在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力第一，抓閱讀，提高口語交際能力在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語交際能力。特別是七年級學(xué)生，內(nèi)容言語機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會的，可由老師作示范朗讀，或聽教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟的同時，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望。第二，有時為了體會文章的感情、氣勢，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式。讀自己對文體的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來，并細(xì)心品味文中描寫的美景。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并問：1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。第二，緊扣課文抓復(fù)述復(fù)述不是簡單的背誦課文重復(fù)課文，而是運用自己的語言對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說、能說、說得好。在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中，我布置學(xué)生重點復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。（二）在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練，通過口語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習(xí)作時，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評，最后還由同學(xué)，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評析的主人，他們熱情高漲，一個個引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。二、以評促說，高效訓(xùn)練新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！币蚨處煹恼n堂評價語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵性評價。在實際教學(xué)中我從以下三個方面做了嘗試。（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達(dá)口語的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語言鼓勵他。被人欣賞會帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價值。（二）鼓勵沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵學(xué)生說；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好！”（三）多糾正啟發(fā)易出錯的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當(dāng)你要“打叉”的時候，要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫“---”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。第3（口語交際心得體會）教材教法培訓(xùn)心得體會振興東街小學(xué)杜忠艷2015年3月24日，我參加了小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)?，F(xiàn)場聆聽講師對四年級下冊做出的教材及教法分析?？偨Y(jié)這一次的培訓(xùn)體會如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當(dāng)然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點，使認(rèn)知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。一、在角色扮演活動中體驗學(xué)習(xí)樂趣英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情每個人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性提高了。用累積性評價活動提升學(xué)習(xí)自信心小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。為此，我在英語教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無論教學(xué)出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強教和學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，反思和實踐，任何問題就會迎刃而解。第4口語交際心得體會Ainy晴心得體會語文口語交際教學(xué)中①主體——學(xué)生以來覺得每個單元①口語交際成為了教學(xué)難點，很多時候，明明設(shè)計一節(jié)課①時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因為學(xué)生總是講不出什麼有實質(zhì)性意義①東西。但是，培養(yǎng)學(xué)生①口語交際能力又是語文教學(xué)①重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)後，我反思自己①教學(xué)，覺得以後應(yīng)該做到以下幾點：1?要創(chuàng)設(shè)“敢說”①氛圍由於生活環(huán)境和語言環(huán)境①影響，一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)衆(zhòng)大膽、清楚表達(dá)①習(xí)慣和膽量，並且我們這裏都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)範(fàn)化①語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好①語言氛圍，大膽地讓學(xué)生①嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢於表達(dá)放在首位。2?要把“講”①權(quán)力還給學(xué)生。長期以來，語文課堂只是教師①“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽衆(zhòng)。在聽講和繁瑣①一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說①欲望，說①能力、口語交際①能力可想而知了。要真正解放學(xué)生①嘴巴，就要樹立正確①語文教學(xué)觀，淡化語文教師①表演欲，從興趣、情感①激活入手，培養(yǎng)學(xué)生①表現(xiàn)欲。3?要保護(hù)學(xué)生口語交際①自尊心、自信心。一要在課堂上建立平等、信任、和諧①師生關(guān)系。教師要認(rèn)識並Ainy晴Ainy晴尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有①權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己①，是輕松①、自主①、愉悅①。同時，教師還要認(rèn)識到:學(xué)生是處於發(fā)展中①人，是一個正在成長①過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾①金礦，有著發(fā)展①可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在①不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際①期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”①架子，可以作為一個聽衆(zhòng)、朋友而不是一個威嚴(yán)①法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離①開放式①交流。二是要處理好學(xué)生之間①關(guān)系，營造一個輕松①、積極①班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間①相互作用顯然是不可忽視①教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那麼有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最後①一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己①意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作①陽光普照每個學(xué)生①心靈。4.訓(xùn)練“能說”①能力首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材①語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性①語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，並在交流過程中用自己①語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序①基礎(chǔ)上做到言之有情。5?培養(yǎng)“會說”①技巧Ainy晴Ainy晴會說是在能說①基礎(chǔ)上①更高①要求，也是未來社會對人提出①重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”①能力和技巧：一教師示範(fàn)。教師①話說得如何，直接影響著學(xué)生①說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師①語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿①標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時，把課堂上要說①話作為一個很重要①內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。二實踐鍛煉?？谡Z交際能力①培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言①實踐，需要通過大量①課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。一、合理選擇內(nèi)容，多方面開展口語交際活動（一）在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力第一，抓閱讀，提高口語交際能力在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強①特點，加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助於提高口語交際能力。特別是七年級學(xué)生，內(nèi)容言語機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)①口語交際能力。至於朗讀采用什麼方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自Ainy晴Ainy晴己用心體會①，可由老師作示範(fàn)朗讀，或聽教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟①同時，學(xué)生①思維融入文章情鏡。他們①情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望。第二，有時為了體會文章①感情、氣勢，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解①基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式①朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀①過程中去體味、感受、揣摩和思索。並在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)①語言表達(dá)形式。讀自己對文體①不同看法。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反複讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新①收獲。如朱自清①《春》是篇優(yōu)美①寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚頓挫①聲調(diào)，有感情①反複朗讀，直至背下來，並細(xì)心品味文中描寫①美景。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力①詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩①，綠綠①”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土裏鑽出來”①情景，並問：1、你能說出“偷偷地”和“鑽”這些詞語好在哪裏嗎？2、“嫩嫩①，綠綠①”本該用在小草面前，為什麼放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯①，像母親①手撫摸著你”我再讓學(xué)生反複誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親①手撫摸著你”，這是什麼感覺，春風(fēng)除了像母親①手，你覺得還像什麼？這樣，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”①效果，二則為其口語交際能力①培養(yǎng)打下了紮實①基礎(chǔ)。第二，緊扣課文抓複述複述不是簡單①背誦課文重複課文，而是運用自己①語言對文本Ainy晴Ainy晴進(jìn)行再創(chuàng)造，有①可詳細(xì)複述整篇課文內(nèi)容，有①可以介紹某個人物①主要事跡或事物①主要特征，有①可以只選取某課文①重點章段，有①甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性複述，如可以改變?nèi)朔Q複述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察後複述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運用合理想象加上適當(dāng)①情節(jié)作補充性複述等等，其目①在於讓學(xué)生敢說、能說、說得好。在具體教學(xué)中我是這樣處理①。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》①教學(xué)過程中，我布置學(xué)生重點複述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西①精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會動作描寫①實在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動形象①說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生複述斑羚飛渡①經(jīng)過，從而訓(xùn)練學(xué)生①口語能力。（二）在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練寫與說同屬語言①“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合①傳統(tǒng)，先說後寫不但有助於理清思路，明確中心，還有利於教師指點、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗①教師善於在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練，通過口語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力①提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”①寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而後又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅①各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利於激活學(xué)生已有①只是儲備，為寫作打下材料①基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生①口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習(xí)作時，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評，最後還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。由於學(xué)生當(dāng)了評析①主人，他們熱情高漲，一個個引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動Ainy晴Ainy晴了學(xué)生作文①興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生①口語交際能力，有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要，相輔相成”①正確性。二、以評促說，高效訓(xùn)練新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價學(xué)生①口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生①參與意識和感情態(tài)度。評價必須在具體①交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義①交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實①口語交際水平。”因而，教師①課堂評價語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵性評價。在實際教學(xué)中我從以下三個方面做了嘗試。（一）欣賞成功①學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達(dá)口語①學(xué)生，我就祝賀他，用肯定①語言鼓勵他。被人欣賞會帶給學(xué)生巨大①成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身①價值。（二）鼓勵沮喪①學(xué)生，保住他①尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對馬嘴①情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，並鼓勵學(xué)生說；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好！”（三）多糾正啟發(fā)易出錯①學(xué)生。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)①重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)①方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當(dāng)你要“打叉”①時候，要多想想學(xué)生面對“叉”①困惑。因此，我在批改作業(yè)時，幾乎不在學(xué)生①作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫“---”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)①文字等等。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明，這種Ainy晴Ainy晴批改作業(yè)①方式特別收到學(xué)生①歡迎。批改作業(yè)?目?不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)?新方式。Ainy晴第5口語交際心得體會口語交際研討活動心得體會一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，多用鼓勵、賞識的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)。口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)?？谡Z交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。1、整體性原則口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力