淺談新課改背景下高中語文課堂教學教法

PAGEPAGE6淺談新課改背景下高中語文課堂教學教法隨著新課程標準的頒布,語文教學改革進入了一個嶄新的歷史階段。“以學生發(fā)展為本”的新理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固。教師教學理念的轉變,自身素養(yǎng)的提高,是課改成功的關鍵。目前,許多教師都在認真學習新課標,鉆研新教材,使之對課改有個明確的目標。為此,我們在課程改革的背景下,也對語文課堂教學的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索。以高中語文課本中文言文《赤壁賦》為例,如何能在新課程標準的指導下,讓文言文教學更易于被學生理解和接受,更充分地發(fā)揮課堂教學的引導作用,是新課改背景下高中語文課堂教學中值得深入思考和探索的教學內容。一、立足學生本身,講求文言文課堂的“情感”教法傳統(tǒng)教學把原本完整、系統(tǒng)的知識分割得過于零碎,而且缺乏各知識之間的聯(lián)系,而科學知識的整合化是當代科學技術發(fā)展的基本趨勢。實施整合性教育可以使學生掌握跨學科的理論知識和方法,獲得對科學的完整認識,形成系統(tǒng)的知識網絡和知識結構,提高綜合運用科學知識解決實際問題的能力。新課標要求教師“要根據學生的具體情況,對教材再加工,有創(chuàng)造地設計教學過程”,新課程要求教師在教學設計中改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法,為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容,精選有效的教學內容,才能確保學生通過對教學內容的學習,有效促進其發(fā)展。語言材料的積累,語感的培養(yǎng),是新課標的一個突出特點,但積累文言知識不同于積累現代漢語知識,一方面,漢語變遷造成了語言障礙,另一方面,古代社會生活習俗我們難以理解,這種情況下,我們只有依照課本背誦,讓學生熟讀大量的課文來打好基礎,以達到“不會作詩也會吟”的目的。因此應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中。再者,高中新教材選用的文言文都是名篇佳作,這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。事實上,文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上,文言文也要講出人文情感,讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中,情感上產生共鳴?！冻啾谫x》是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的基礎上背誦這篇名賦應該是本文學習的重點。本文句式駢散夾雜,參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美,適于美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度,死記硬背之后往往容易忘記,這就需要教師進行背誦指導。在抓重點的基礎上,化整為零,將較長的文章分成一小塊一小塊進行記憶,將內容一點點“吃”下。這篇賦文質兼美,在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態(tài)度。在教學過程中應引導學生結合文本深入探討,以交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。二、尊重學生需求,講求文言文課堂的“參與”教法“教”是為了學生的“學”,新課程最核心的一個理念就是改變學生的被動學習方式,實現學生的有效學習。只有讓學生主動地參與到課堂教學中,才能激發(fā)他們求知的欲望,自覺融入課堂氛圍中,從而達到更好的教學效果。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式,就強調了學習和發(fā)展的主體是學生,是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維,揭示知識的形成過程,在感悟、體驗、發(fā)現中使學生主動掌握知識,發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力,提高學生的科學素養(yǎng)。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中,使其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識等都得到提升。比如,在《赤壁賦》的文章第一段描寫了夜游赤壁的情景,展現了一幅優(yōu)美的秋江月夜圖景?？梢栽谡n堂教學中,設置一些讓學生自主參與其中的教學環(huán)節(jié)。首先,布置任務。即安排學生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句:“清風徐來,水波不興。月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天?！彪S后,安排小組合作。可進行四人討論,形成一個整體畫面,用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出來?？梢源蚋垢?也可以擬簡單的提綱,目的在于通過想象再現此時此地此景。請一個學生描述或在黑板上手繪畫面。第三,在黑板上展示學生描述的風水月的畫面,引導學生通過畫面嘗試背誦寫景句子。第四,引導學生思考,這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受。即,“浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙?！蓖ㄟ^以上環(huán)節(jié),即可指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段內容。三、發(fā)揮學生主體性,講求文言文課堂的“最優(yōu)”教法教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是提高課堂教學效率的有力保障。在傳統(tǒng)教學中,以教師講授為主的教學方式,造成了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱,學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此,課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式,要有利于每一位學生的發(fā)展,要以學法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學注入新的活力。對教學方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發(fā)展水平,結合教師自身的特長和風格,靈活運用各種教學方式,實現各種方式的優(yōu)化組合。例如,在《赤壁賦》一文的教學過程中,可從“面對同樣的明月清風、良宵美景,主與客的感情有何不同?”這一問題出發(fā),營造有益于學生理解并深入文章意境的氛圍。首先,布置任務。安排學生找出表現蘇子快樂的句子,并播放準備好的表現快樂氛圍的音樂?！帮嬀茦飞?扣舷而歌之。歌曰:‘桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?！彪S后,提出疑問,客之悲是通過什么表現出來的?在學生思考之余,在課堂上播放洞簫音樂。讓學生自發(fā)性地聯(lián)想客吹洞簫的畫面。“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”最后,重播歡快的音樂聲,安排女生復述進而背誦“蘇子樂”的內容,再播放哀怨傷感的洞簫音樂,安排男生復述進而背誦“客悲”的內容。應該說,任何一種教學方式,都不是萬能的,教學方法選擇的最優(yōu)化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學可能會使用幾種不同的教學方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性,不同的教學方式為學生提供了多種機會。高中語文新課標明確提出“倡導探究性學習”,“科學探究作為發(fā)現科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法,在科學教育中有重要的意義”,“在教學中,教師應該讓學生親歷思考和探究的過程,領悟科學探究的方法?！币虼?我們在選擇教學方法過程中,盡可能采用自主探究的教學方式。當然自主探究的教學方式并不是惟一的教學方式,在實際教學中我們應該根據不同的教學內容選擇適合的教學方法。我們在實施探究式教學的同時,仍然大力提倡教學方法的多樣化。以上僅從三個方面探討了高中語文課堂教學的策略,但是教學策略具有綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點,教師應根據課堂教學實際精心選擇、設計適宜的教學策略,最大限度地促進學生的有效學習。新課程背景下的高中語文課堂教學是一門藝術,尤其是文言文教學,更有許多教學教法值得我們深入思索和探討。只有結合新課程標準,對高中語文課堂教學教法進行了一些改革和創(chuàng)新,我們才能在實踐中不斷把握高中語文課堂教學的新方向,為實現更為理想的教育目標而努力。

引力波的實驗探測給我們的啟示摘要：引力理論的發(fā)展經歷了數百年，從牛頓到愛因斯坦，從萬有引力定律到廣義相對論。在這過程中，科學家們引力波的預言質疑不休、爭論不止。而引力波的實驗探測無疑證明了一切。引力波的發(fā)現，彌補了愛因斯坦的廣義相對論的漏洞，也確定了他的理論的正確。這是人類史上出現的又一契機，它將為人類社會帶來重大變革?！捌莆濉笔侵袊鴤鹘y(tǒng)迎財神的日子。2016年的這一天，卻一個讓全世界物理學界沸騰的日子，甚至許多的物理學家為之痛哭流涕——被預言已經百年的引力波，終于被探測到了。引力是什么？在今天人們所知道的物質的四種基本相互作用中，引力作用為最弱。四種相互作用按作用強度比例順序是：強相互作用(1),電磁相互作用(10),弱相互作用(10),引力相互作用(10)。因此，在研究基本粒子的運動時，引力一般略去不計。但在天文學領域內，由于涉及的對象的質量極其巨大，引力就成為不僅支配著天體的運動，而且往往是天體的結構和演化的決定因素。引力并不是一種所謂的“力”，而是一種屬性。牛頓在1687年出版的《自然哲學的數學原理》一書中首次提出萬有引力定律，基于此，他結識了彗星的運動軌道和地球上的潮汐現象，并根據萬有引力定律成功地預言并發(fā)現了海王星。萬有引力定律出現后，才正式把研究天體的運動建立在力學理論的基礎上，從而創(chuàng)立了天體力學。簡單的說，質量越大的東西產生的引力越大，地球的質量產生的引力足夠把地球上的東西全部抓牢。1905年，愛因斯坦提出狹義相對論，突破了絕對時間和絕對空間的概念，否定了瞬時超距作用，從根本上動搖了建立在這些舊觀念基礎上的牛頓引力理論。經過十年的探索后，愛因斯坦于1915年提出了迄今為止最成功的近代引力理論——廣義相對論。廣義相對論中，引力被歸咎于時空的彎曲。這種彎曲是由物質造成的，物質的質量越大，所形成的扭曲也就越嚴重。但是這種彎曲，對于人類來說根本感知不到，一是因為人類伴隨這種彎曲一起彎曲了，而是由于這種彎曲太微小。大質量物體發(fā)生的扭曲引起了震動，而這種震動，就是引力波?？茖W家們通過探測這種時空震蕩，來證實引力波的存在。早在1916年，愛因斯坦在廣義相對論中就預言了引力波的存在。而科學家們普遍認為，這次LIGO這一發(fā)現是愛因斯坦相對論實驗驗證中最后一塊缺失的“拼圖”，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性，彌補了愛因斯坦的廣義相對論的漏洞，驗證了已故科學家愛因斯坦的預言。探測的儀器叫做邁克爾遜干涉儀，或是LIGO。LIGO的“兩條腿”都有4千米長，最近的一次升級就花去了幾十億美元。LIGO的原理是什么？簡單來說是利用光速不變，在同樣的直線路程里測試耗時，而通過時間的偏差（盡最大可能排除誤差，也是耗資巨大的原因）來判定空間確實存在震動。這樣的實驗設置基于愛因斯坦的假設：光速不變，是因為以光的視角看，它沿途經過的空間發(fā)生了折疊伸縮?？赡艿囊Σㄌ綔y源包括致密雙星系統(tǒng)（白矮星，中子星和黑洞）。在2016年2月11日，LIGO科學合作組織和Virgo合作團隊宣布他們已經利用高級LIGO探測器，首次探測到了來自于雙黑洞合并的引力波信號。在過去的數十年里，許多物理學家和天文學家為證明引力波的存在進行了大量研究。其中，泰勒和赫爾斯由于第一次得到引力波存在的間接證據榮獲1993年諾貝爾物理學獎。到目前為止，類似的雙中子星系統(tǒng)已經發(fā)現了近十個，但是雙黑洞系統(tǒng)卻是首次。在實驗方面，第一個對直接探測引力波作偉大嘗試的人是韋伯。雖然他的共振棒探測器最后沒能找到引力波，但是韋伯開創(chuàng)了引力波實驗科學的先河，為如今的碩果打下了基礎。因為在地面上很容易受到干擾，所以物理學家們也在向太空進軍。歐洲的空間引力波項目eLISA（演化激光干涉空間天線）。eLISA將由三個相同的探測器構成為一個邊長為五百萬公里的等邊三角形，同樣使用激光干涉法來探測引力波。此項目已經歐洲空間局通過批準，正式立項，目前處于設計階段，計劃于2034年發(fā)射運行。作為先導項目，兩顆測試衛(wèi)星已經于2015年12月3日發(fā)射成功，目前正在調試之中。中國的科研人員，在積極參與目前的國際合作之外之外，也在籌建自己的引力波探測項目。引力波的實驗探測引起了世界范圍的轟動，這些探測極其不易，宇宙中發(fā)生爆炸性的大事件時產生的引力波，才相對容易探測到，例如黑洞合并、星系合并、超新星爆炸等。100年前，愛因斯坦在預言引力波存在時就曾說：“這些數值是如此微小，她們不會對任何的東西產生顯著的作用，沒人能夠去測量它們?！辈桃环蚪o出解釋：“時間發(fā)生得越早，距離越遠，越會在宇宙中傳播期間被紅移。紅移指的是由于宇宙本身的膨脹將所有的波動的波長拉直拉平，這樣其波動性就難以被探測到。例如，這次LIGO探測到的引力波，是13億年以前兩個大約30個太陽質量的黑洞并合所產生的引力波，振幅之小，是在原子核尺寸的千分之一的尺度。能探測到真的是非常不容易，LIGO實驗組的科學家們也是在幾十年里經歷多次挫折，不斷調整方案，改進儀器，才最終探測到的。”所以它的成功探測也標志著在這個領域人類的技術進步到了前所未有的水平。而它所具有的里程碑意義不止在科學情感上，更在于能夠打開人類的一個新的世界——每個人都對它滿懷期待。如果電磁波探測是人類的眼睛，那么人類又多了一雙聆聽外界的耳朵。馬克斯·普朗克引力物理研究所說：“在《星際穿越》和《三體》中，都不約而同地將引力波選為了未來科技發(fā)達的人類的通訊手段，這也許只能是美好的幻想，但對于天文研究而言，引力波的確開啟了一扇新的窗口。吹進來的第一縷清風，就帶來了一個重大的信息：極重的恒星級雙黑洞系統(tǒng)存在并可以在足夠短的時間（10億年）內并合。這是讓我們始料未及的。誰能知道在將來的更多的探測中，LIGO和一眾引力波探測器能帶給我們什么樣的驚喜呢？”引力波有兩個非常重要而且比較獨特的性質。第一：不需要任何的物質存在于引力波源周圍。這時就不會有電磁輻射產生。第二：引力波能夠幾乎不受阻擋的穿過行進途中的天體。比如，來自于遙遠恒星的光會被星際介質所遮擋，引力波能夠不受阻礙的穿過。對于天文學家來說，這兩個特征允許引力波攜帶有更多的之前從未被觀測過的天文現象信息，而每一個電磁波譜的打開，都會為我們帶來前所未有的發(fā)現。天文學家們同樣期望引力波也是如此。而引力波本身的性質也可能對基礎物理學產生巨大的影響。另外，引力波蘊含的，很可能是宇宙誕生的畫面。我們從小都被告知一個最著名的猜想——宇宙是在一場爆炸中誕生的。這意味著，在時空的開始，宇宙又一次最為劇烈的震動。引力波就能讓我們還原這個震動——它是否存在？有多大規(guī)模？不僅如此，引力波還能傳遞信息——我們看不到的宇宙空間在發(fā)生什么？據科學家解釋，這次的引力波就是在遙遠的距離上巨大的黑洞變化引起的。而這一結果也證明了黑洞真實存在——至少是廣義相對論預測的由純凈、真空、扭曲時空組成的完美圓形物體。并且，引力波傳遞的信息可以讓科學家更精確地估計宇宙膨脹的速度?？偠灾粋€新的重大科學發(fā)現，總會給人類社會帶來無法預估的發(fā)展。18世紀面熟電磁波的麥克斯韋理論確認的時候，也沒人知道會給人類帶來什么，但是現在不管是電視機還是移動電話，都與電磁現象有關。引力波的發(fā)現類似當年的發(fā)現X光一樣，是一種工具。有了這個工具，我們可以利用引力波的觀察，去觀察遙遠的宇宙的現象。發(fā)現暗物質、時空穿梭等等才是有可能實現的事情。如果沒有引力波，以我們現有的技術是做不到這些科幻世界才有的事情的?！凹热灰Σㄊ谴嬖诘?，基于引力波的科研思路可信性就大大提高了。就好像走一條未知的路，走到半路，有人懷疑不對，結果證實是對的，那么就可以加快步伐了?！碧K萌說。世界各國都加大了探測研究引力波的力度，我國也緊跟探索引力波的步伐。“天琴計劃”參與者、中山大學天文與空間科學研究院院長李淼教授介紹，“天琴計劃”是我國自主開展空間引力波探測的可行方案，發(fā)射三顆衛(wèi)星探測引力波，該計劃預期執(zhí)行期為2016~2035年，分四階段實施。項目還將挖山洞，建觀測站以及建設綜合研究大樓。預計擬投三億啟動。天琴計劃預期執(zhí)行期為2016-2035年，分四階段實施：（1）2016-2020年：完成月球/深空衛(wèi)星激光測距、空間等效原理檢驗實驗和下一代重力衛(wèi)星實驗所需關鍵技術研發(fā)。主要研發(fā)成果包括：新一代月球激光測距反射器、月球激光測距臺站、高精度加速度計、無拖曳控制（包含微推進器）、高精度星載激光干涉儀、星間激光測距技術等；（2）2021-2025年：完成空間等效原理檢驗實驗和下一代重力衛(wèi)星實驗工程樣機，并成功發(fā)射下一代重力衛(wèi)星和空間等效原理實驗衛(wèi)星。主要研發(fā)成果包含：超靜衛(wèi)星平臺、高精度大型激光陀螺儀以及進一步提高加速度計、無拖曳控制、高精度星載激光干涉儀、星間激光測距等技術；（3）2026-2030年：完成空間引力波探測關鍵技術，完成衛(wèi)星載荷工程樣機；（4）2031-2035年：進行衛(wèi)星系統(tǒng)整機聯(lián)調測試、系統(tǒng)組裝，發(fā)射空間引力波探測衛(wèi)星。李淼介紹，“天琴計劃”的出發(fā)點是切實根據我國的技術能力實際和未來幾十年的發(fā)展前景，提出我國自主開展空間引力波探測的可行方案。在目前討論的初步概念中，天琴將采用三顆全同的衛(wèi)星構成一個等邊三角形陣列，每顆衛(wèi)星內部都包含一個或兩個極其小心懸浮起來的檢驗質量。衛(wèi)星上將安裝推力可以精細調節(jié)的微牛級推進器，實時調節(jié)衛(wèi)星的運動姿態(tài)，使得檢驗質量始終保持與周圍的保護容器互不接觸的狀態(tài)。這樣檢驗質量將只在引力的作用下運動，而來自太陽風或太陽光壓等細微的非引力擾動將被衛(wèi)星外殼屏蔽掉。高精度的激光干涉測距技術將被用來記錄由引力波引起的、不同衛(wèi)星上檢驗質量之間的細微距離變化，從而獲得有關引力波的信息?！疤烨佟钡男l(wèi)星將在以地球為中心、高度約10萬公里的軌道上運行，針對確定的引力波源進行探測。這樣的選擇能夠避免測到引力波信號卻無法確定引力波源的問題。中國科學院也于2016年2月16日公布了空間引力波探測與研究的“空間太極計劃”。按照這一計劃，我國將在2030年前后發(fā)射由位于等邊三角形頂端三顆衛(wèi)星組成的引力波探測星組，用激光干涉方法進行中低頻波段引力波的直接探測。主要科學目標是觀測雙黑洞并合和極大質量比天體并合