淺談構建高中語文教學大課堂

PAGEPAGE5湖南省龍山縣皇倉中學高中語文論文《淺談構建高中語文教學大課堂》新人教版新語文課程標準的出現給高中語文教學提供了新的平臺，在這新的平臺上，加快語文課堂教學的改革，提高語文教學的效率成為全社會的共識。傳統(tǒng)的語文課堂教學存在著諸多問題，在語文教學的價值取向、教材選擇、教學方法、師生關系、學生的學習方式等方面都亟需改革，本文就構建高中語文教學大課堂談一談自己粗淺的認識。一、大課堂的概念界定“語文教學大課堂”是以提高學生的語文素養(yǎng)為中心，充分利用情景、會話等手段，并具有主動和自由學習語文的特征的課堂體系。構建語文教學大課堂，是指通過為學生提供一個具有更多的主動和自由的語文學習空間，使學生可以在其中自由的探索和學習，學生可以借他山之石攻玉，利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在老師的支持，進行學習，從而發(fā)展學生評議，提高學生的語文素養(yǎng)。二、構建語文教學大課堂的意義語文教學課堂是老師和學生在雙邊活動中共有的時空，大課堂不是言空間之大、時間之長，而是指在老師的有效組織下，給學生更大的自由發(fā)揮空間，使學生積極主動的學習，學生的情感和智慧能得到充分的發(fā)揮，這樣，課堂教學的效率才會提高，可持續(xù)學習的動力就會增強。構建語文教學大課堂的意義主要表現在以下幾個方面：

1、有利于轉變師生角色。在語文教學大課堂中營造了一個自主學習的環(huán)境，能促進師生角色的轉型，構建新型的師生關系。首先是老師的角色定位：第一，老師要為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的的課堂，有利于在學習目標的引導下自主學習、交流對話；第二，要為學生的學習提供豐富的學習資源，為學生的學習創(chuàng)造有利條件；第三，在課堂上創(chuàng)設一種研究性學習的氛圍，在這種氛圍中學生樂于學習，積極探索，不斷在學習上取得成功。所以，老師的角色已經突破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，已經是學生學習的組織者、合作者、引導者。其次，就是學生角色的轉變。通過語文大課堂的建立，使學生內在的心理素質不斷得到提高，形成“學習化”的心理取向和行為取向，使學生能成為課堂中的主體，主動獲取知識。2、有利于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文大課堂中，學生有了更大的自由發(fā)揮空間，不是被動、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探索者。教師充分激發(fā)學生的求知欲，保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生語文學習的主動意識和進取精神。有利于學生主動學習探究語文知識，拓寬語文學習的空間，轉變語文學習的方式，切實提高學生的語文素養(yǎng)。3、有利于構建開放有活力的語文課程體系?！墩Z文課程標準》中指出“語文是一門實踐性很強的課程，應該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握并運用語文學習的規(guī)律?！痹谡Z文教學大課堂中，教師提供給學生大量感性的材料，擴大學生閱讀范圍，開闊學生視野。在豐富多樣的學習資源面前，新教材提出來的學習任務是：“基于豐富學習資源的學習”才可能變成現實，從而才有可能實現老師從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡霓D變，形成開放式的大語文教學觀，構建開放的有活力的語文課程體系。三、構建語文教學大課堂的基本策略對語文教學大課堂可以從老師和學生兩個角度進行分析，從而有效構建。1、教師，教學大課堂的學習創(chuàng)設者——做一名溫暖人心的語文教師（1）創(chuàng)設和諧、開闊的學習環(huán)境。在教學大課堂創(chuàng)設過程中老師的作用是無可替代的，教師主要應在兩個方面下工夫。第一是營造一個安寧的、和諧的、物化的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中學習，感覺心情舒暢，學習的積極性被充分激發(fā)。第二是要營造一個具有“心理安全感”的學習環(huán)境，課堂上學生發(fā)言的觀點和見解都不會受到批評、指責，教師對學生只有指導和鼓勵，讓學生大膽的、全身心地投入到學習中來。第三是學習要面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓教學成為一種“教師低控制”的教學活動。這三點在教學大課堂構建上起著至關重要的作用，都不能忽視。（2）提供豐富的學習資源。教師要為學生提供豐富的學習資源，尤其在語文課上，教師要突破“教材”的局限，要將教材看成一個學習的載體，教師要想方設法提供與教學目標相關聯(lián)的學習資料。教師提供給學生的學習資源不能光局限在有限的課堂內，可以將課堂看成一個支點，從這個支點向校園、向課外發(fā)散，向以往的生活經驗回歸。讓學生帶著問題走進課堂，帶著繼續(xù)學習的動力走向社會生活，走向大自然。這樣就能變有限的課堂為無限的教學大課堂。（3）營造積極的學習氛圍。第一、教師要為學生營造積極的，富有競爭性的學習氛圍，在這樣的學習扭轉中，班集體的學習功能才能充分發(fā)揮利用。同時要讓學生在競爭中學會合作，在合作中發(fā)揮各自的長處，相互之間取長補短；第二、教師努力在大課堂中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生在認知和情感上的強烈沖突，激發(fā)學生學習的原動力。第三開展豐富多彩的學習活動讓學生的學習活動充滿歡樂。語文老師可以根據教學的內容提要，組織形式多樣的語文活動。教學活動課堂可以設在校園內的運動場、會議室、閱覽室、圖書室、電腦室、語音室，也可以設在校園外大自然中。活動形式靈活多樣，可以是觀賞性的、實踐性的、感受性的、也可以是對抗性的，讓學生在活動中激發(fā)學習語文的熱情，感受學習語文的樂趣，提高學習語文的興趣。2、學生，教學大課堂的實現者——做一名主動、自主、積極向上的學生（1）樂學語文“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生成為學習語文的“樂之者”才會對自己的語文學習充滿信心；讓學生在語文學習中感受到快樂這樣才有繼續(xù)學習的動力，才能提高學生的語文素養(yǎng)。激發(fā)和調動學生的語文學習興趣值得每一個語文老師思考。首先，要使學生喜歡語文教師，“親其人才能近其道”。這就要求語文老師不斷提高自己的綜合素質，博覽群書，廣泛地涉獵各種知識，對課堂教學駕馭自如，游刃有余，展示語文學科的魅力。其次，開展豐富的學習活動，讓語文課堂活躍有趣。我在教高中語文教材中那些已經改編成電影的作品時，都設法讓學生觀看相關電影，觀看后的課堂教學，學生興趣盎然，討論積極，氣氛活躍。在教學古代詩詞及現代詩歌中的愛情詩時，我讓學生將時下流行的愛情歌曲與之對比，讓學生賞析教材中的愛情詩的妙處，并讓學生試著給它們譜曲試唱，學生學習詩詞的興趣大增。再次就是在對學生語文成績進行評價時，應該采取綜合評價方式，不能僅以筆試分數機械評價，通過綜合性評價充分肯定學生的語文學習成效。會學語文給學生擁有能學語文的時空；讓學生擁有能學語文的素材；教學生會學語文的方法。語文大課堂是不限時空的課堂，當然也包括課堂上堅持以學生為主體，給予學生討論思考的課堂空白。指導和啟迪學生在學習和生活凡事留心，時時處處學習語文。學習中能從不同的角度去思考問題，利用發(fā)散思維和求異思維大膽創(chuàng)新，并勇于實踐，不怕失敗，追求成功。在教學朱自清的《荷塘月色》時，我讓學生思考文章開頭“這幾天心里頗不寧靜”的原因并說出根據時，有的學生提出：可能是他的孩子淘氣以及與太太吵了架致使他“心里頗不寧靜”，根據是:作者獨自一人走出家門，獨賞荷塘美麗的月色，月色楊柳寄寓了作者對妻兒的脈脈柔情，自覺不必在意與妻兒的不快，于是，情不自禁加快了腳步回到了家中，當看到妻兒早“已熟睡好久了”，便不忍心打破這樣寧靜的局面，悄悄的關了門。學生這樣的分析理解顯然沒有受到老師課前交代的文章寫作背景的局限，是值得肯定和表揚的。在教學過程中培養(yǎng)學生自覺形成反思的學習策略也是很重要的。反思實踐是指通過對實踐活動的反思，審查，改進，也是進一步對認知策略進行加工改善，不斷創(chuàng)新的過程。如在閱讀教學中讓學生讀完后時常反思，這篇文章除了這個內容外，還表達了什么意思？這段話還有什么深沉含義等等。生活“語文化”生活“語文化”是指語文學習要聯(lián)系生活，在生活中學習并運用語文。要構建語文教學大課堂，語文教師必須引導學生，使學生形成“語文是生活的組成部分，生活時刻離不開語文”的觀念，并養(yǎng)成時時、事事、處處吸收與運用語文知識，在社會生活中提高語文能力的好習慣，讓學生的生活“語文化”。①、日常生活“語文化”。這實際上就是讓學生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”。要讓學生不但認真地閱讀課文，而且更應該習慣于課外博覽，并把這種“閱讀”當作人生的一部分；要讓學生不但認真地寫好每一篇作文，而且更應習慣于寫信、寫日記、寫隨筆，不是為了應付教師檢查，而是為了表達自己的心聲。另外，從打到會客人，從聽廣播到看電視，從寫留言條到申請書，從同學爭辯到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書……無一不是語文聽說讀寫能力的運用。目前學生所面臨的語言文字環(huán)境可以說是“無錯不成書”、“無錯不成報”、“無錯不成招牌”、“無錯不成廣告”，連電臺電視臺里的不少主持人也常常讀錯字！但這恰好訓練學生辨字正音的明目聰耳提供了生活化、社會化的“語文試題”。如果引導得法，學生也就把語文學習自然而然地由課堂擴展到了生活天地。②、班級生活“語文化”。在班級建設和管理中，可以有意地滲透語文學習和訓練，比如班委會選舉，可讓學生先寫自薦書或上臺演講；每堂課安排一位學生進行“三分鐘講演”，評論生活；班干部在黑板上寫個通知，讓全班同學看看有無錯別字、病句；要開文娛晚會了，讓學生寫《我設計的文娛晚會》的說明書、節(jié)目串臺詞等等，班級生活“語文化”可謂一箭雙雕：學生既是在語文實踐，又是在班級建設；教師既是在語文訓練，又是在班級教育。③、社會生活“語文化”。要求學生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用語文這個生活的工具、人生的武器提高自己的生活質量，提高自己的人生品位，為改造社會盡一份公民應有的責任?！吧鐣睢Z文化’”并不只是指學生在校外的活動，也包括學生雖然身處校園卻始終保持著熱愛祖國、熱愛生活，關心改革、思考社會的好習慣。語文教師應注重引導學生“身居斗室、胸懷天下”，對社會熱點，焦點問題要引導學生進行思考和討論。通過社會參與和語文實踐相統(tǒng)一的活動，學生所收獲的不止是不斷提高的聽說讀寫能力，也有日益增強的現代公民意識。四、構建語文教學大課堂必須明確的兩個觀念（一）、建立新型的師生關系建立新型的師生關系是新課程實施與教學改革的前提和條件，也是構建教學大課堂的前提?，F代先進教育理念強調平等，也就是教師應盡可能地以朋友的角色出現在學生的面前，寬容地對待每一個學生，寬容地對待每一個學生的想法，盡可能地讓學生的思想迸射出靈感的火花，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。1、學生是具有自主發(fā)展能力的人，是學習的主人學生在求知過程中，懷疑老師，懷疑課本，甚至對知識產生疑問，這都很正常的，有時還可能是進行創(chuàng)新的先兆。因此我們不僅要容忍學生的這種質疑舉動，而且還要鼓勵并為之創(chuàng)造條件，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。反之，如果教師唯我獨尊，刻薄地要求學生，長此以往，將不能喚起學生內心對知識的渴求，創(chuàng)新意識也被扼殺在萌芽狀態(tài)。2、教師要提高自身的人格修養(yǎng)，改變自己的傳統(tǒng)觀念作為教師，當然有自己的人格尊嚴，也需要有威信，但這種尊嚴和威信不能僅靠職業(yè)的自然權威去維護和樹立，而要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去獲得。教師對待學生態(tài)度要大度一些，寬厚一些，胸懷寬廣一些。教師應該允許和鼓勵學生獨立思考，學會接受乃至欣賞學生的不同意見；即使當時回答不出學生的問題，也可以跟學生平等地、心平氣和地去探討。因此，教師要提高自己的人格修養(yǎng)，改變陳舊的傳統(tǒng)觀念，與學生建立一種民主平等、相互尊重理解，心理相融的新型師生關系，這將有助于學生形成積極向上的精神狀態(tài)，思維敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（二）、樹立正確的學習觀在多元智力理論和成功智力理論的指導下，學生的語文學習應是一種“基于案例的學習”、“基于豐富學習資源的學習”、“基于社區(qū)的學習”，“基于真實問題情景的學習”。教師要倡導自主、合作和探究發(fā)現性的學習，轉變原來的接受學習的方式。這樣才能成功構建語文教學大課堂。綜上所述，構建語文教學大課堂是一個系統(tǒng)的工程，需要從多方面、多角度去思考，并且需要我們在教學實踐中努力實施和貫徹構建教學大課堂的理念。如能這樣，我堅信語文大課堂定能給語文教學帶來有益的思考和啟發(fā)，新課改下的語文教學一定能煥發(fā)勃勃的生機。

引力波的實驗探測給我們的啟示摘要：引力理論的發(fā)展經歷了數百年，從牛頓到愛因斯坦，從萬有引力定律到廣義相對論。在這過程中，科學家們引力波的預言質疑不休、爭論不止。而引力波的實驗探測無疑證明了一切。引力波的發(fā)現，彌補了愛因斯坦的廣義相對論的漏洞，也確定了他的理論的正確。這是人類史上出現的又一契機，它將為人類社會帶來重大變革。“破五”是中國傳統(tǒng)迎財神的日子。2016年的這一天，卻一個讓全世界物理學界沸騰的日子，甚至許多的物理學家為之痛哭流涕——被預言已經百年的引力波，終于被探測到了。引力是什么？在今天人們所知道的物質的四種基本相互作用中，引力作用為最弱。四種相互作用按作用強度比例順序是：強相互作用(1),電磁相互作用(10),弱相互作用(10),引力相互作用(10)。因此，在研究基本粒子的運動時，引力一般略去不計。但在天文學領域內，由于涉及的對象的質量極其巨大，引力就成為不僅支配著天體的運動，而且往往是天體的結構和演化的決定因素。引力并不是一種所謂的“力”，而是一種屬性。牛頓在1687年出版的《自然哲學的數學原理》一書中首次提出萬有引力定律，基于此，他結識了彗星的運動軌道和地球上的潮汐現象，并根據萬有引力定律成功地預言并發(fā)現了海王星。萬有引力定律出現后，才正式把研究天體的運動建立在力學理論的基礎上，從而創(chuàng)立了天體力學。簡單的說，質量越大的東西產生的引力越大，地球的質量產生的引力足夠把地球上的東西全部抓牢。1905年，愛因斯坦提出狹義相對論，突破了絕對時間和絕對空間的概念，否定了瞬時超距作用，從根本上動搖了建立在這些舊觀念基礎上的牛頓引力理論。經過十年的探索后，愛因斯坦于1915年提出了迄今為止最成功的近代引力理論——廣義相對論。廣義相對論中，引力被歸咎于時空的彎曲。這種彎曲是由物質造成的，物質的質量越大，所形成的扭曲也就越嚴重。但是這種彎曲，對于人類來說根本感知不到，一是因為人類伴隨這種彎曲一起彎曲了，而是由于這種彎曲太微小。大質量物體發(fā)生的扭曲引起了震動，而這種震動，就是引力波?？茖W家們通過探測這種時空震蕩，來證實引力波的存在。早在1916年，愛因斯坦在廣義相對論中就預言了引力波的存在。而科學家們普遍認為，這次LIGO這一發(fā)現是愛因斯坦相對論實驗驗證中最后一塊缺失的“拼圖”，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性，彌補了愛因斯坦的廣義相對論的漏洞，驗證了已故科學家愛因斯坦的預言。探測的儀器叫做邁克爾遜干涉儀，或是LIGO。LIGO的“兩條腿”都有4千米長，最近的一次升級就花去了幾十億美元。LIGO的原理是什么？簡單來說是利用光速不變，在同樣的直線路程里測試耗時，而通過時間的偏差（盡最大可能排除誤差，也是耗資巨大的原因）來判定空間確實存在震動。這樣的實驗設置基于愛因斯坦的假設：光速不變，是因為以光的視角看，它沿途經過的空間發(fā)生了折疊伸縮?？赡艿囊Σㄌ綔y源包括致密雙星系統(tǒng)（白矮星，中子星和黑洞）。在2016年2月11日，LIGO科學合作組織和Virgo合作團隊宣布他們已經利用高級LIGO探測器，首次探測到了來自于雙黑洞合并的引力波信號。在過去的數十年里，許多物理學家和天文學家為證明引力波的存在進行了大量研究。其中，泰勒和赫爾斯由于第一次得到引力波存在的間接證據榮獲1993年諾貝爾物理學獎。到目前為止，類似的雙中子星系統(tǒng)已經發(fā)現了近十個，但是雙黑洞系統(tǒng)卻是首次。在實驗方面，第一個對直接探測引力波作偉大嘗試的人是韋伯。雖然他的共振棒探測器最后沒能找到引力波，但是韋伯開創(chuàng)了引力波實驗科學的先河，為如今的碩果打下了基礎。因為在地面上很容易受到干擾，所以物理學家們也在向太空進軍。歐洲的空間引力波項目eLISA（演化激光干涉空間天線）。eLISA將由三個相同的探測器構成為一個邊長為五百萬公里的等邊三角形，同樣使用激光干涉法來探測引力波。此項目已經歐洲空間局通過批準，正式立項，目前處于設計階段，計劃于2034年發(fā)射運行。作為先導項目，兩顆測試衛(wèi)星已經于2015年12月3日發(fā)射成功，目前正在調試之中。中國的科研人員，在積極參與目前的國際合作之外之外，也在籌建自己的引力波探測項目。引力波的實驗探測引起了世界范圍的轟動，這些探測極其不易，宇宙中發(fā)生爆炸性的大事件時產生的引力波，才相對容易探測到，例如黑洞合并、星系合并、超新星爆炸等。100年前，愛因斯坦在預言引力波存在時就曾說：“這些數值是如此微小，她們不會對任何的東西產生顯著的作用，沒人能夠去測量它們。”蔡一夫給出解釋：“時間發(fā)生得越早，距離越遠，越會在宇宙中傳播期間被紅移。紅移指的是由于宇宙本身的膨脹將所有的波動的波長拉直拉平，這樣其波動性就難以被探測到。例如，這次LIGO探測到的引力波，是13億年以前兩個大約30個太陽質量的黑洞并合所產生的引力波，振幅之小，是在原子核尺寸的千分之一的尺度。能探測到真的是非常不容易，LIGO實驗組的科學家們也是在幾十年里經歷多次挫折，不斷調整方案，改進儀器，才最終探測到的?！彼运某晒μ綔y也標志著在這個領域人類的技術進步到了前所未有的水平。而它所具有的里程碑意義不止在科學情感上，更在于能夠打開人類的一個新的世界——每個人都對它滿懷期待。如果電磁波探測是人類的眼睛，那么人類又多了一雙聆聽外界的耳朵。馬克斯·普朗克引力物理研究所說：“在《星際穿越》和《三體》中，都不約而同地將引力波選為了未來科技發(fā)達的人類的通訊手段，這也許只能是美好的幻想，但對于天文研究而言，引力波的確開啟了一扇新的窗口。吹進來的第一縷清風，就帶來了一個重大的信息：極重的恒星級雙黑洞系統(tǒng)存在并可以在足夠短的時間（10億年）內并合。這是讓我們始料未及的。誰能知道在將來的更多的探測中，LIGO和一眾引力波探測器能帶給我們什么樣的驚喜呢？”引力波有兩個非常重要而且比較獨特的性質。第一：不需要任何的物質存在于引力波源周圍。這時就不會有電磁輻射產生。第二：引力波能夠幾乎不受阻擋的穿過行進途中的天體。比如，來自于遙遠恒星的光會被星際介質所遮擋，引力波能夠不受阻礙的穿過。對于天文學家來說，這兩個特征允許引力波攜帶有更多的之前從未被觀測過的天文現象信息，而每一個電磁波譜的打開，都會為我們帶來前所未有的發(fā)現。天文學家們同樣期望引力波也是如此。而引力波本身的性質也可能對基礎物理學產生巨大的影響。另外，引力波蘊含的，很可能是宇宙誕生的畫面。我們從小都被告知一個最著名的猜想——宇宙是在一場爆炸中誕生的。這意味著，在時空的開始，宇宙又一次最為劇烈的震動。引力波就能讓我們還原這個震動——它是否存在？有多大規(guī)模？不僅如此，引力波還能傳遞信息——我們看不到的宇宙空間在發(fā)生什么？據科學家解釋，這次的引力波就是在遙遠的距離上巨大的黑洞變化引起的。而這一結果也證明了黑洞真實存在——至少是廣義相對論預測的由純凈、真空、扭曲時空組成的完美圓形物體。并且，引力波傳遞的信息可以讓科學家更精確地估計宇宙膨脹的速度?？偠灾?，一個新的重大科學發(fā)現，總會給人類社會帶來無法預估的發(fā)展。18世紀面熟電磁波的麥克斯韋理論確認的時候，也沒人知道會給人類帶來什么，但是現在不管是電視機還是移動電話，都與電磁現象有關。引力波的發(fā)現類似當年的發(fā)現X光一樣，是一種工具。有了這個工具，我們可以利用引力波的觀察，去觀察遙遠的宇宙的現象。發(fā)現暗物質、時空穿梭等等才是有可能實現的事情。如果沒有引力波，以我們現有的技術是做不到這些科幻世界才有的事情的?！凹热灰Σㄊ谴嬖诘?，基于引力波的科研思路可信性就大大提高了。就好像走一條未知的路，走到半路，有人懷疑不對，結果證實是對的，那么就可以加快步伐了?！碧K萌說。世界各國都加大了探測研究引力波的力度，我國也緊跟探索引力波的步伐?！疤烨儆媱潯眳⑴c者、中山大學天文與空間科學研究院院長李淼教授介紹，“天琴計劃”是我國自主開展空間引力波探測的可行方案，發(fā)射三顆衛(wèi)星探測引力波，該計劃預期執(zhí)行期為2016~2035年，分四階段實施。項目還將挖山洞，建觀測站以及建設綜合研究大樓。預計擬投三億啟動。天琴計劃預期執(zhí)行期為2016-2035年，分四階段實施：（1）2016-2020年：完成月球/深空衛(wèi)星激光測距、空間等效原理檢驗實驗和下一代重力衛(wèi)星實驗所需關鍵技術研發(fā)。主要研發(fā)成果包括：新一代月球激光測距反射器、月球激光測距臺站、高精度加速度計、無拖曳控制（包含微推進器）、高精度星載激光干涉儀、星間激光測距技術等；（2）2021-2025年：完成空間等效原理檢驗實驗和下一代重力衛(wèi)星實驗工程樣機，并成功發(fā)射下一代重力衛(wèi)星和空間等效原理實驗衛(wèi)星。主要研發(fā)成果包含：超靜衛(wèi)星平臺、高精度大型激光陀螺儀以及進一步提高加速度計、無拖曳控制、高精度星載激光干涉儀、星間激光測距等技術；（3）2026-2030年：完成空間引力波探測關鍵技術，完成衛(wèi)星載荷工程樣機；（4）2031-2035年：進行衛(wèi)星系統(tǒng)整機聯(lián)調測試、系統(tǒng)組裝，發(fā)射空間引力波探測衛(wèi)星。李淼介紹，“天琴計劃”的出發(fā)點是切實根據我國的技術能力實際和未來幾十年的發(fā)展前景，提出我國自主開展空間引力波探測的可行方案。在目前討論的初步概念中，天琴將采用三顆全同的衛(wèi)星構成一個等邊三角形陣列，每顆衛(wèi)星內部都包含一個或兩個極其小心懸浮起來的檢驗質量。衛(wèi)星上將安裝推力可以精細調節(jié)的微牛級推進器，實時調節(jié)衛(wèi)星的運動姿態(tài)，使得檢驗質量始終保持與周圍的保護容器互不接觸的狀態(tài)。這樣檢驗質量將只在引力的作用下運動，而來自太陽風或太陽光壓等細微的非引力擾動將被衛(wèi)星外殼屏蔽掉。高精度的激光干涉測距技術將被用來記錄由引力波引起的、不同衛(wèi)星上檢驗質量之間的細微距離變化，從而獲得有關引力波的信息。“天琴”的衛(wèi)星將在以