小學(xué)數(shù)學(xué)- 用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第1頁(yè)《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：版教材六年制五年級(jí)下冊(cè)第四單元用數(shù)對(duì)確定位置50—53頁(yè)內(nèi)容。教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。2、通過多樣化的確定位置活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號(hào)化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

3、感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)定目標(biāo)師:學(xué)校每學(xué)期都要開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們都要坐在自己孩子的位置上。為了方便家長(zhǎng)找位置，你怎樣向家長(zhǎng)介紹自己的位置呢?生1:我坐在第2組第3排。師:你這個(gè)“第2組”是從哪里開始數(shù)的?生1:從門口開始數(shù)。師:第2組第3排有幾個(gè)人？（兩個(gè)）這樣子表述清楚嗎？生2:我是第3組第3排右邊一個(gè)。同學(xué)們笑，老師適時(shí)引導(dǎo)：“看來要準(zhǔn)確地表達(dá)我們的位置還不是一件容易的事哦！今天我們就來學(xué)習(xí)“確定位置”板書課題。二、自主合作，互動(dòng)交流（一）認(rèn)識(shí)列和行的概念請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上的問題自學(xué)課本第50頁(yè)，弄懂“什么是列？什么是行？怎樣確定第幾列、第幾行？”。（1）學(xué)以致用觀看大屏幕“五二班部分同學(xué)課堂情境圖”，你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在情境圖上指出第幾列和第幾行嗎？（2）用列與行的方法確定位置因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將描述的方法統(tǒng)一到列與行上，能用“第幾列第幾行”來表示位置，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用“第幾列第幾行”表示位置和用“自己的方法”表示位置進(jìn)行比較，感受到用“列與行的方法”確定位置的簡(jiǎn)明性和準(zhǔn)確性。三、精講釋疑，引導(dǎo)點(diǎn)撥（一）、抽象點(diǎn)子圖，初步建模請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕，實(shí)物圖變成了點(diǎn)子圖，點(diǎn)子圖比實(shí)物圖相更清晰，更明了。誰(shuí)能在圖上找到小英、小青的位置。然后請(qǐng)?jiān)谡故究ㄉ蠈懗鲂?qiáng)的位置。（小組內(nèi)交流）（二）探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法?，F(xiàn)在我們知道用“第幾列第幾行”描述物體的位置比較簡(jiǎn)捷，但“這還不是最簡(jiǎn)練的方法，數(shù)學(xué)的表示方法經(jīng)常用到數(shù)字和符號(hào)，你能用更簡(jiǎn)練的方法來表示小強(qiáng)的位置嗎？”（同學(xué)們以小強(qiáng)的位置“第3列第2行”為例，根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練和符號(hào)化的特點(diǎn)，自主探索更簡(jiǎn)捷的表示方法，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。）（三）用數(shù)對(duì)表示自己的座位活動(dòng)：1、請(qǐng)第3列的同學(xué)起立，依次大聲報(bào)出表示你位置的數(shù)對(duì)。2、大屏幕出示（1，2）（2，2）（3，2）猜一猜他們的位置應(yīng)該在哪里？3、請(qǐng)位置在數(shù)對(duì)（2，5）的同學(xué)起立（大屏幕出示（2，5）），位置在數(shù)對(duì)（5，2）的同學(xué)（大屏幕出示（5，2））（通過第三個(gè)活動(dòng)，感受數(shù)對(duì)是一對(duì)有序的數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行，順序顛倒，位置就發(fā)生了變化，進(jìn)一步感受到用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個(gè)點(diǎn)位置的必要過渡環(huán)節(jié)）（二）在方格圖上確定位置?；顒?dòng)結(jié)束后，教師又啟動(dòng)了一個(gè)問題：“觀察屏幕上的圖形的變化（動(dòng)態(tài)顯示點(diǎn)子圖變方格圖的過程），方格圖和點(diǎn)子圖相比，又有哪些好處？你還能在圖中（這時(shí)已經(jīng)變成方格圖）找到小強(qiáng)的位置嗎？”（將點(diǎn)子圖自然過渡到方格圖，有效地完成了由具體的實(shí)物圖——點(diǎn)子圖——方格圖的抽象過程。并在隨后的“找小瑩的位置”這一題目中進(jìn)一步明確要想準(zhǔn)確地表示一個(gè)物體的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)表示。）四、當(dāng)堂練習(xí)，反饋矯正依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩道題目：１、快速找藥。以“先說數(shù)對(duì)后找藥”和“先出示藥名再用數(shù)對(duì)表示”兩種形式練習(xí)，使學(xué)生更加感受到用數(shù)對(duì)確定位置的快捷、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。２、通過讓學(xué)生做與“實(shí)驗(yàn)小學(xué)所在街區(qū)平面圖”相關(guān)的兩道題目，讓學(xué)生感覺到“生活中處處都有數(shù)學(xué)”和“數(shù)對(duì)就在我們身邊”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、課后反思，拓展延伸（一）小結(jié)。學(xué)生發(fā)言，說說今天的收獲，談?wù)剬?duì)“用數(shù)對(duì)確定位置”的感受。（二）拓展。老師介紹迪卡爾受到蜘蛛網(wǎng)的啟發(fā)發(fā)明數(shù)對(duì)，讓學(xué)生感悟“數(shù)對(duì)思想”的價(jià)值，體驗(yàn)“數(shù)對(duì)知識(shí)”應(yīng)用的廣泛性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。板書用數(shù)對(duì)確定位置（豎）--列行--（橫）左-右前-后數(shù)對(duì)（列數(shù)，行數(shù)）學(xué)情分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：教室的座位、課間操站隊(duì)、放學(xué)路隊(duì)等。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。8、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果分析與對(duì)策<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本節(jié)課中，我注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，我通過將“小強(qiáng)”站在從左數(shù)第3列從前數(shù)第2行”簡(jiǎn)化成用數(shù)對(duì)來表示，然后把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過程，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問題，獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我對(duì)新課程背景下的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師既要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性，親身經(jīng)歷知識(shí)的再現(xiàn)過程，又要給予學(xué)生靜靜思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷完善數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法。然而新課程改革，帶來了新理念和新思想，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)課堂教學(xué)存在的一些問題，進(jìn)行剖析：一、小組合作交流中的“順其自然”，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到了沖擊?，F(xiàn)在我們的課堂越來越“活躍”了，有的學(xué)生為所欲為，而有的教師怕限制學(xué)生，就讓學(xué)生“順其自然”，這樣下去，幾年后學(xué)生將發(fā)展成怎樣？這就違背課改的初衷。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣已不能適應(yīng)新課程改革中提出的一些新理念，現(xiàn)在，我們需要一些能適應(yīng)新理念、新教學(xué)，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如理性質(zhì)疑、自主思考、認(rèn)真傾聽、合作交流等習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，正確理解新理念下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。二、探索過程中的“人云亦云”，不利于學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的操作實(shí)踐活動(dòng)，教師一般先讓學(xué)生主動(dòng)探索、再匯報(bào)交流，其實(shí)最好再增加一個(gè)“回顧活動(dòng)過程，說說體會(huì)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思。這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

對(duì)策：（1）深入理解教材。教材為我們提供了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)素材和蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想，它以概括、規(guī)范、結(jié)論、靜止的形式呈現(xiàn)出來，教學(xué)前，它需要教師認(rèn)真地“解讀”。我們不僅要弄清這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，還要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行推敲，深入推敲教材所蘊(yùn)含的知識(shí)、思想等，只有這樣才能真正把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神。（2）深入了解學(xué)生。如果說深入理解教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本，深入了解學(xué)生就是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)前提。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累把握不透，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律認(rèn)識(shí)模糊，都會(huì)影響我們的教學(xué)。既要數(shù)學(xué)課堂“活”起來，又要課堂“靜”下來，因?yàn)殪o靜的思考更是一種激烈的思維過程，它內(nèi)涵豐富，足以讓我們每一個(gè)學(xué)生收獲多多，智慧在寂靜中醞釀，在闡述中閃爍，在爭(zhēng)辯中凝聚，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，數(shù)學(xué)堂教學(xué)存在的問題，值得我們一線教師反思與探討。教材分析《用數(shù)對(duì)確定位置》一課是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用前后、左右、上下等表示物體位置;認(rèn)識(shí)東、西、南、北等八個(gè)方向;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是第一學(xué)段“方向與位置”學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)性練習(xí)1、填一填。⑴、用數(shù)對(duì)表示平面圖中的位置時(shí)，我們規(guī)定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。⑵、○在第4列第5行，用數(shù)對(duì)表示是（，）；用數(shù)對(duì)表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。2、動(dòng)物園三、發(fā)展性練習(xí)補(bǔ)充練習(xí)：先寫出三角形ABC各個(gè)頂點(diǎn)的位置，再畫出三角形ABC向下平移4個(gè)單位后的圖形△A'B'C'，然后寫出所得圖形頂點(diǎn)的位置。A'（，）B'（，）C'（，）如圖是游樂園的一角。⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用數(shù)對(duì)表示其他游樂設(shè)施的位置嗎？請(qǐng)你寫出來。⑵請(qǐng)你在圖中標(biāo)出秋千的位置.秋千在大門以東400m,再往北300m處?！队脭?shù)對(duì)確定位置》課后反思本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。本節(jié)課我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。講課過程中，通過設(shè)計(jì)“找中藥”游戲，和用數(shù)對(duì)表示自己的座位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這樣設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際中來、到實(shí)際中去”的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念。本節(jié)課中，我注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，我通過將“小強(qiáng)”站在從左數(shù)第3列從前數(shù)第2行”簡(jiǎn)化成用數(shù)對(duì)來表示，然后把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過程，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問題，獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。練習(xí)的設(shè)置，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的需要，在學(xué)習(xí)完數(shù)對(duì)的含義后設(shè)計(jì)了“找中藥”的游戲，其目的就是讓學(xué)生在游戲中理解數(shù)對(duì)的表示方法，以及感受用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)潔性。講解完在方格圖上用數(shù)對(duì)表示后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我把本節(jié)的知識(shí)做了有效的拓展，既讓學(xué)生理解了數(shù)對(duì)的確定性，也讓學(xué)生知道了數(shù)對(duì)的有序性。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)數(shù)對(duì)的知識(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，本節(jié)課，自己覺得在一些細(xì)節(jié)處理上做得還不夠完善：1.課題的導(dǎo)入，有點(diǎn)生硬，沒有很好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，直接介入了“學(xué)生”生活，所以沒能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也正是教學(xué)初始課堂氣氛不大活躍的原因所在。2.在拓展表示的位置時(shí)，沒有和學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)具有的確定性?；仡欉@一節(jié)課，有成功也有失誤，但我尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠放手并能適時(shí)引導(dǎo)，只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！課標(biāo)分析《用數(shù)對(duì)確定位置》一課是版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一個(gè)窗口的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的定義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。2.能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思