談巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文生態(tài)課堂

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摘要：信息化趨勢(shì)是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展的主流趨勢(shì)，近年來信息技術(shù)的進(jìn)展與普及，使得各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展都有了新的契機(jī).對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域來說，更是最有利的局面，更加是在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升，運(yùn)用電教媒體設(shè)備去打造出世態(tài)化的課堂，讓課堂不再呆板，賦予語文教學(xué)鮮活的生命。因此我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)電教媒體的應(yīng)用策略舉行分析，給出教學(xué)建議。

電教媒體生態(tài)課堂小學(xué)語文教學(xué)

我們所處的信息時(shí)代下，各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展，也都與信息技術(shù)的進(jìn)展有了緊密的關(guān)聯(lián)，對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域來說，信息技術(shù)的進(jìn)展，鮮明能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，更加是語文教學(xué)，涉及情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生的印象更深，記得更牢。因此我們應(yīng)當(dāng)深入針對(duì)電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用開展分析，為生態(tài)課堂的創(chuàng)造供給參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

小學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)識(shí)及才能根基創(chuàng)辦有著緊密的關(guān)系，更加是在才能素養(yǎng)方面的養(yǎng)成，更是重要的一工程標(biāo)，語文科目的教學(xué)在這一時(shí)期相對(duì)于其他科目來說有著更高的重要性，由于只有先去了解語言，才能更好的理解其他科目的學(xué)識(shí)。為此務(wù)必要積極改革語文教學(xué)，打造高效的可談，才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。在當(dāng)前的信息化趨勢(shì)下，我國教學(xué)領(lǐng)域毫無疑問也受到了信息技術(shù)的影響，隨著媒體設(shè)備在各科教學(xué)過程中的應(yīng)用普及，其優(yōu)勢(shì)也在逐步表達(dá)出來。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用媒體技術(shù)，能夠建立起更加動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使課堂傾向生態(tài)化，得志學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生遵從自身的意志去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的教學(xué)，其重要意義是不成否認(rèn)的，為了讓學(xué)生的學(xué)識(shí)根基更扎實(shí)，媒體化、語文生態(tài)課堂的創(chuàng)辦是特別重要的。但實(shí)質(zhì)上，電教媒體技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用當(dāng)前還面臨著諸多的問題，需要精心斟酌，確保其精準(zhǔn)應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)熱心更高。這是學(xué)生的重要進(jìn)展目標(biāo)，也是教師的重要教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)成目標(biāo)，務(wù)必要進(jìn)一步議論應(yīng)用策略，為語文教學(xué)的優(yōu)化供給借鑒。

二、利用電教媒體技術(shù)打造小學(xué)語文生態(tài)課堂

（一）表達(dá)學(xué)生主體地位

大量教師普遍認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生是不成能獨(dú)立完成的，而且受到學(xué)歷教導(dǎo)思想的嚴(yán)重影響，所以對(duì)學(xué)生的主體地位普遍缺乏認(rèn)同感，在教學(xué)過程中，會(huì)過于主觀，在這樣的思想下，電教媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很難在語文教學(xué)中表達(dá)出來的。為了讓媒體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，教師首先務(wù)必要扭轉(zhuǎn)思想，以學(xué)生主體的意識(shí)去規(guī)劃課堂教學(xué)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)需求等，這是最為重要的。例如考慮到小學(xué)階段學(xué)生形象化的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓課堂更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以合作相應(yīng)的樂曲與畫面，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到詩詞的情境。在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩時(shí)，教師可以合作鸛雀樓的風(fēng)景影像，讓學(xué)生感受到“白日依山盡、黃河入海流”的壯闊景象，這樣學(xué)生會(huì)理解的更快。

（二）打破教學(xué)限制

生態(tài)課堂的創(chuàng)辦，在于解放全體的束縛，真正激發(fā)學(xué)生的自主精神，而當(dāng)前的教學(xué)對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響，不僅僅是在思想上，教學(xué)時(shí)間、空間的局限，更會(huì)讓學(xué)生無法施開展來，表現(xiàn)出自身的才能。而信息化的媒體教學(xué)那么正是打破教學(xué)局限的重要途徑。運(yùn)用媒體設(shè)備，教師可以創(chuàng)作出微課視頻，用于開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，即是將授課的內(nèi)容前置，在課前先讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)，產(chǎn)生確定程度的認(rèn)知，在這一過程中，學(xué)生必然會(huì)有疑問與自己的看法，可以收集起來，在課上的時(shí)間與教師及同學(xué)開展分析議論。這樣的教學(xué)模式鮮明給了學(xué)生更多自主斟酌、探索的空間，讓學(xué)生能夠遵從自身的理念去熟悉語文學(xué)識(shí)，這樣才是有效的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇文章時(shí)，教師可以利用微課視頻，講解課文相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在課程視頻中也可以給出一些斟酌課題，例如在于家長(zhǎng)去商場(chǎng)時(shí)在玩具柜臺(tái)有怎樣的感受，或是在玩具柜臺(tái)看到了自己熱愛的玩具，你會(huì)怎樣去處理等等，顛覆了傳統(tǒng)課堂限制，學(xué)生會(huì)更自主。

（三）打造教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否全心投入，抉擇最終的學(xué)習(xí)成果，語文的學(xué)習(xí)過程中亦是如此，教師要利用媒體手段，在學(xué)生腦中建立起概括的、完整的印象，學(xué)生才會(huì)更加投入。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的狀態(tài)，更加是在閱讀理解過程中，教師通過媒體技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生去在腦中建立起文章相關(guān)的場(chǎng)景，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作思想，當(dāng)學(xué)生漸入佳境，甚至于的思想達(dá)成一致，文章學(xué)習(xí)自然也更加有效。

結(jié)語

小學(xué)