2022三年級語文知識點(diǎn)

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦2022三年級語文知識點(diǎn)讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和學(xué)問的關(guān)心下，建立起自己的思想和學(xué)問。各門學(xué)科有自身的學(xué)問系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些學(xué)問系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后嫻熟的運(yùn)用。下面是我給大家整理的一些（三年級語文）的學(xué)問點(diǎn)，盼望對大家有所關(guān)心。

三年級（語文學(xué)問）點(diǎn)

字：絨、密、挑、灑

詞：石板、清泉、鑲嵌、透綠、蕨草、樸實(shí)、潭底、嘟嚕、褐色、水桶

重點(diǎn)（句子）：

1、一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的終點(diǎn)，有一眼清泉，叫“珍寶泉”。

2、這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會滑倒。那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜開放著的花朵，給珍寶泉編了個(gè)樸實(shí)的花環(huán)。

3、水是那樣深，又那樣清，清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧?

4、最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開頭，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面開放了，在“撲哧”一笑中消逝了。

5、不用說我是多么喜愛珍寶泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干枯的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有許鄉(xiāng)歡樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?

主要內(nèi)容：

《珍寶泉》描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達(dá)了喜愛大自然、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三年級語文《詠柳》學(xué)問點(diǎn)

原文：

詠柳/柳枝詞

唐代：賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

譯文：

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，就是二月的春風(fēng)，猶如奇妙的剪刀。

解釋：

碧玉：碧綠色的玉。這里用以比方春天嫩綠的柳葉。

妝：裝飾，裝扮。

一樹：滿樹。一：滿，全。在中國古典詩詞和（文章）中，數(shù)量詞在使用中并不肯定表示準(zhǔn)確的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示許多的意思。

絳(tāo)：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

裁：裁剪。

似：猶如，似乎。

簡介：

賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州(今紹興)永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清爽瀟灑，的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

三年級（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

(一)激發(fā)同學(xué)的（想象力）

學(xué)校語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的學(xué)問變得生動、活潑起來。同學(xué)始終以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，老師肯定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激同學(xué)，限度激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及生活方面的感受，將課本死板的學(xué)問和同學(xué)的生活有機(jī)融合，更好地拓寬同學(xué)的學(xué)問深度，激發(fā)起同學(xué)的愛好并培育他們的想象力量。這樣，在激發(fā)起同學(xué)思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高。

一年級閱讀方法

通過適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法，對同學(xué)的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)聯(lián)系生活來對文章進(jìn)行理解，可充分調(diào)動起同學(xué)對生活的感受，讓同學(xué)可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的（閱歷）。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，老師還要把握好讓課本“活”起來的方法，讓同學(xué)可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實(shí)場景，通過聯(lián)想把握好文章的情感。

(二)構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的科目，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，實(shí)踐機(jī)會并不太多，因此作為學(xué)校的語文老師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過實(shí)踐的活動讓同學(xué)把握好語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多積累語文方面的素材，培育同學(xué)正確的語感并提高他們的思維力量。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn)，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些詳細(xì)要求，所以在進(jìn)行學(xué)校語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓同學(xué)閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹杉{探究方法，把同學(xué)需要學(xué)習(xí)的學(xué)問通過問題的方法提出，讓同學(xué)從學(xué)問接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)問的探究者。同學(xué)通過閱讀去發(fā)覺、分析并解決問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)力量的奇妙遷移。

(三)閱讀教學(xué)需要抓住重點(diǎn)內(nèi)容

在學(xué)校語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要盡可能去關(guān)心同學(xué)找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法，對重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)分。假如我們不事先對閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分對待，那同學(xué)自己無法推斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣會導(dǎo)致鋪張了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)同學(xué)也無法把握有用的學(xué)問點(diǎn)，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。

所以老師肯定要對這些閱讀教材進(jìn)行對比、分析，分清重點(diǎn)與一般點(diǎn)的內(nèi)容，對學(xué)問進(jìn)行具體的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對閱讀重點(diǎn)確定必需結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，老師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解，只有引導(dǎo)同學(xué)集中精力把握好這些重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)才可簡單把握其他內(nèi)容。

(四)閱讀教學(xué)要從關(guān)鍵詞句著手

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的，書沒有讀熟也是無法開頭講課的。但是當(dāng)前的實(shí)際狀況是有很大一部分老師忽視了引導(dǎo)同學(xué)對閱讀課文做整體的把握。我們看到同學(xué)一開頭通讀文章，對課文還未完全熟識，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，老師就要求同學(xué)說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣好像可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實(shí)際要想獲得效果就是肯定不能急。

假如老師不留意同學(xué)的整體感受，造成同學(xué)無法很好感受到的意思，在肯定程度上會影響到同學(xué)的閱讀力量，不利于培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣。因此