中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)四、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律五、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法“立志成才，發(fā)奮學(xué)習(xí)”，已成為億萬(wàn)青少年的共同心愿。可是，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，其中相當(dāng)一部分學(xué)生雖然成天為學(xué)習(xí)忙碌，經(jīng)常開(kāi)“夜車(chē)”，靠“時(shí)間加汗水”硬拼，學(xué)習(xí)效果仍不理想。這是為什么?主要是學(xué)習(xí)不得法。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好功課太重要了，但許多學(xué)生甚至還不知道學(xué)習(xí)需要方法。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不就是老師講學(xué)生聽(tīng)，上課聽(tīng)講下課做作業(yè)嗎2即使在成績(jī)好的學(xué)生中，也有不少人對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程很盲目，不知道學(xué)習(xí)取得了效果正是因?yàn)橛昧撕梅椒?。有不少青少年，就是由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而造成知識(shí)缺陷不斷增多，學(xué)習(xí)成績(jī)愈來(lái)愈差，長(zhǎng)時(shí)間地努力也學(xué)不好功課，因而，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，終日陷入苦悶之中。中學(xué)生要想迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須改變學(xué)習(xí)不得法的嚴(yán)重狀況，努力探索、學(xué)習(xí)、袋握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。青少年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)中學(xué)生如果能夠運(yùn)用比較好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力．發(fā)展智力，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)；更重要的是，可以振奮學(xué)劉精神，增強(qiáng)學(xué)好功課的信心和力量，使自己對(duì)未來(lái)充滿希望，促進(jìn)自己樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想。學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，是當(dāng)前我國(guó)廣大青少年和他們的家長(zhǎng)，以及千百萬(wàn)教育工作者十分關(guān)心，迫切盼望解決的一個(gè)極其重要的問(wèn)題。二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪里?顯然它只存在于學(xué)習(xí)效率高的中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。我們從1979年1D月起至1980年12月止，對(duì)武漢地區(qū)的36所中學(xué)(包括21所省、市重點(diǎn)中學(xué))中的200名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中學(xué)生(各科學(xué)習(xí)成績(jī)總平均在90分以上，智力——主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力比較高)，以及U79年考入華中工學(xué)院的40名少年大學(xué)生，和1980年以高分(435—462)考入武漢大學(xué)的60名大學(xué)生，共300名中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)調(diào)查材料的分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素，并根據(jù)其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，最后歸納出了一個(gè)學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：制訂計(jì)劃->課前自學(xué)->專(zhuān)心上課->及時(shí)復(fù)習(xí)->獨(dú)立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結(jié)->課外學(xué)刁。所調(diào)查的300名優(yōu)秀中學(xué)生就是自覺(jué)或不自覺(jué)地、基本或部分地運(yùn)用這八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的。從300名優(yōu)秀中學(xué)生中歸納出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其他中學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否同樣具有指導(dǎo)意義呢2為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出科學(xué)的判斷，我們繼續(xù)作了兩項(xiàng)調(diào)查：第一、從非重點(diǎn)中學(xué)中找了50名原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)總平均不及格，經(jīng)過(guò)一年的努力，將總平均學(xué)習(xí)成績(jī)提高到8D分以上的學(xué)生，對(duì)他們?cè)诙虝r(shí)間里迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的原因進(jìn)行分折研究。情況表明：這50名中學(xué)生也是在不同范圍、不同程度上運(yùn)用了上述八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的。第二、在非重點(diǎn)中學(xué)中的一萬(wàn)名中學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的普查。情況顯示：這一萬(wàn)名中學(xué)生中，基本上運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生只占百分之八，而這百分之八的中學(xué)生恰恰都是他們所在班成績(jī)最好的。其他百分之九十二成績(jī)比較差或很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中拾恰沒(méi)在這些環(huán)節(jié)上下功夫。通過(guò)以上的調(diào)查研究，我們可以得出這樣兩個(gè)結(jié)論；1、以八個(gè)環(huán)節(jié)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法體系，體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，反映了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對(duì)指導(dǎo)全體中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有普遍的有效性。2、八個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法體系，是提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用它就能取得較高的學(xué)習(xí)效率；否則，學(xué)習(xí)效率就得不到提高。因此，我們把上述八個(gè)環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)方法體系取名為“中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法”。這個(gè)方法有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)也不是一成不變的。我們說(shuō)它科學(xué)，僅僅是就目前的調(diào)查、比較而言，不是說(shuō)它就十全十美了。隨著實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的逐步深化，它將在總結(jié)我國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的教育實(shí)驗(yàn)中，不斷得到豐富和發(fā)展。三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)“制訂計(jì)劃->課前自學(xué)->專(zhuān)心上課->及時(shí)復(fù)習(xí)->獨(dú)立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結(jié)->課外學(xué)刁”，這個(gè)學(xué)習(xí)方法體系的基本精神是什么呢?就是發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高效率掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。下面根據(jù)調(diào)查的材料，分別對(duì)這個(gè)方法八個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，作通俗說(shuō)明。(一)制訂計(jì)劃總的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面應(yīng)把主要的時(shí)間和精力用在主要學(xué)科上，特別是用在主要學(xué)科中的薄弱學(xué)科上；另一方面也應(yīng)抽出一部分時(shí)間和精力用在其他學(xué)科上。一句話，要從各學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，合理地分配時(shí)間和精力，使各學(xué)科都能得到它應(yīng)得到的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。3、系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要系統(tǒng)自學(xué)的，大體有三方面；一是以往學(xué)過(guò)的課程中缺漏的部分，不把這些補(bǔ)上，就跟不上新教材的學(xué)習(xí)；二是新教材本身，可以不受老師教學(xué)進(jìn)度的限制，提前自學(xué)；三是配合新教材學(xué)習(xí)的有關(guān)讀物《這三方面的自學(xué)，都要有明確的目的、要求和時(shí)間安排。4、參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)(如：學(xué)科小組的活動(dòng))，以及閱讀課外書(shū)籍的目的、內(nèi)容、要求和時(shí)間安排。5、堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。第三、要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。只是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，各個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求是不同的。也不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要讀懂課外讀物也是很困難的)，而應(yīng)把主要精力放在弄懂課本內(nèi)容上?？傊朴喴粋€(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。如果一個(gè)高中一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真地進(jìn)行知識(shí)摸底，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)只有初中二年級(jí)的水平，那么這個(gè)高中一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)計(jì)劃，首先要將初中三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸地補(bǔ)起來(lái)，否則，這個(gè)學(xué)生就一定學(xué)不好高中的數(shù)學(xué)，因?yàn)樾轮R(shí)是建筑在對(duì)舊知識(shí)的理解基礎(chǔ)上的。只有循序漸進(jìn)才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。第四、在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制訂月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總計(jì)劃的完成。有的中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。在制訂“月計(jì)劃、周計(jì)劃和每天的小計(jì)劃(每天學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體安排)時(shí)，既要對(duì)照總計(jì)劃，又不能受總計(jì)劃的束縛，要以學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題為依據(jù)，使計(jì)劃訂得切實(shí)可行，收效大。特別是每天的小計(jì)劃，既要照顧全局，更要機(jī)動(dòng)靈活，從實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定可在任課教師或家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行。計(jì)劃制定以后，最好放置在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計(jì)劃實(shí)施。(＝)課前自學(xué)課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)有點(diǎn)象作戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)前幀察。戰(zhàn)前如果不搞偵察，對(duì)敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅(jiān)固的地方、哪是陣地薄弱的環(huán)節(jié)不清楚，打仗時(shí)就難以正確部署兵力，出現(xiàn)本必要的犧牲。學(xué)習(xí)也是如此，只不過(guò)犧牲的不是人，而是精力和時(shí)間。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)倉(cāng)促上陣，心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對(duì)接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上)。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己弄不懂的問(wèn)題，配合老師講授，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。基本要點(diǎn)第一、根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。自學(xué)能力較低的學(xué)生，一般是自學(xué)第二天老師要講的新課。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課：也可以先初學(xué)一遍新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學(xué)一下即將(次日或下星期)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自學(xué)的時(shí)間，一般安排在完成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時(shí)間內(nèi)。第二、課的自學(xué)要講究質(zhì)量，不要有依賴(lài)?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題的思想，力爭(zhēng)在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。這一點(diǎn)很重要，是搞好課前自學(xué)的指導(dǎo)思想。沒(méi)有這種指導(dǎo)思想(不是口頭上的，而是實(shí)際上要這樣去做)就搞不好課前自學(xué)，就不能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，要求每個(gè)剛開(kāi)始進(jìn)行課前自學(xué)的中學(xué)生就完全做到這點(diǎn)是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時(shí)間內(nèi)，緊張地開(kāi)動(dòng)腦筋，力爭(zhēng)通過(guò)自己的獨(dú)立思考多解決一些問(wèn)題，堅(jiān)信通過(guò)自己的努力自學(xué)，是可以使問(wèn)題大部分得到解決的。許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，他們就是以這種指導(dǎo)思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而逐步地獲得了良好的自學(xué)能力和自學(xué)效果的。反之，如果帶著依賴(lài)?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題的思想進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)失去自學(xué)信心，自學(xué)能力就不容易培養(yǎng)起來(lái)。第三、反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考：發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個(gè)新的概念，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握新課的基本內(nèi)容，明確新課要解決的主要問(wèn)題。要求一個(gè)剛開(kāi)始進(jìn)行澡前自學(xué)的中學(xué)生，通過(guò)閱讀教材，正確地找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不大可能的。但是，應(yīng)該努力這么做。即便開(kāi)始時(shí)自己找的重點(diǎn)和難點(diǎn)不準(zhǔn)確，自己能夠認(rèn)真分析不準(zhǔn)確的原因，那末，經(jīng)過(guò)三個(gè)月或半年的這樣自我訓(xùn)練，就一定能夠逐漸學(xué)會(huì)正確地判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，而自學(xué)能力就是在這種一次又一次的嚴(yán)格要求下得到培養(yǎng)和提高的。第四、將新教材中的弄不擺的坦題和詞語(yǔ)記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，使自己的大腦處于積極的思考狀態(tài)，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。只有通過(guò)學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的獨(dú)立思考，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的精神財(cái)富。第五、不借的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考(包括運(yùn)用參考資料)后，仍然得不到解決，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人。第六、結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)效果。還可進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新教材的理解。這一點(diǎn)的后一部分看起來(lái)似乎是很難辦到的，實(shí)際上許多中學(xué)生已經(jīng)這樣做了，受益很大。他們利用課余時(shí)間，制作了許多數(shù)學(xué)和物理的模擬模型，做了不少有趣的小實(shí)驗(yàn)，十分留心地觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)和大自然的變化，參觀各種展覽，有目的地對(duì)一些名勝古跡進(jìn)行考察訪問(wèn)……這些活動(dòng)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，手腦結(jié)合，大大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)效果和自學(xué)興趣。第七、新教材與學(xué)過(guò)的教材是連續(xù)的，新知識(shí)是建筑在對(duì)舊知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上的。課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過(guò)頭去把有關(guān)的舊課弄懂。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，可以結(jié)合某一個(gè)不借的問(wèn)題進(jìn)行；如果舊知識(shí)缺漏太多，也可以利用課余時(shí)間，系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)。第八、要認(rèn)真做好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記主要包括下面幾個(gè)方面；1、每一課(或每一章節(jié))教材中的重點(diǎn)部分的摘抄和自己對(duì)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)心得?！?、每一課(或每一章節(jié))教材中包括幾個(gè)主要的前后緊密聯(lián)系的問(wèn)題和自己對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)習(xí)心得。3、在自學(xué)過(guò)程中，所查閱的參考資料或工具書(shū)中有價(jià)值的內(nèi)容的摘抄和自己對(duì)這些摘抄的學(xué)習(xí)心得。4、自學(xué)萊一課(或某一章節(jié))教材的主要心得體會(huì)。5、提出在自學(xué)過(guò)程中自己尚未解決的疑難問(wèn)題。上述五個(gè)方面的內(nèi)容，只供中學(xué)生寫(xiě)自學(xué)筆記參考，不是說(shuō)每篇自學(xué)筆記都應(yīng)包括這些方面。中學(xué)生在自學(xué)某一課(或某一章節(jié))教材時(shí)，可以根據(jù)教材的難易程度，從實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)地寫(xiě)好自學(xué)心得就行了。當(dāng)然，有的自學(xué)筆記也可能超過(guò)上述五個(gè)方面的內(nèi)容。(三)專(zhuān)心上課上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鏈環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué)，“學(xué)而后知不足”，就會(huì)切實(shí)地懂得老師講授的重要；同時(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，注意力就會(huì)高度集中，從而主動(dòng)和靈活地接受老師的授課?；疽c(diǎn)第一、帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題與詞語(yǔ)，有目的地認(rèn)真聽(tīng)講和做實(shí)驗(yàn)。始終保持高度集中時(shí)注意力，認(rèn)真觀察，積極思維，力爭(zhēng)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂課理解。第二、將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的理解與老師講解的內(nèi)容比較，加深對(duì)新教材的理解和記億，糾正自己主觀理解的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)和深前自學(xué)的聯(lián)系特別緊密，因而也顯得特別重要。通過(guò)比較，如果學(xué)生對(duì)新教材的理解與老師的講解是一致的，甚至有時(shí)學(xué)生的理解還比老師的看法要深入一些，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事；如果學(xué)生的理解與老師的理解在某些方面不一致，有時(shí)完全理解錯(cuò)了，這時(shí)就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，分橋錯(cuò)誤的原因，自覺(jué)地求得問(wèn)題的解決。學(xué)生將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的理解與老師講解的內(nèi)容的比較過(guò)程，就是師生思想交流，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力(主要是思維能力)的過(guò)程。這一點(diǎn)認(rèn)真做了，既能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。第三、認(rèn)真做好澡堂筆記。不要一字不漏地記筆記，要一邊聽(tīng)講，一邊理解老師講課的內(nèi)容，將老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容和典型事例，以及分析問(wèn)題的思維方法，摘要式地記錄下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。要做到達(dá)一點(diǎn)，比較困難的就是怎樣記下老師分析問(wèn)題的思維方法。目前，在中學(xué)生大致有下面幾種記法：1．記錄老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中，在黑板上畫(huà)的圖形、表格及其文字說(shuō)明，2．記錄老師在分襖問(wèn)題的過(guò)程中，在黑板上寫(xiě)的文字，3．記錄老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中，提出的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和主要事例；4．記錄自己在聽(tīng)講過(guò)程中，進(jìn)射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)的思想火花。第四、在上課過(guò)程中要積極發(fā)問(wèn)。要做到達(dá)一點(diǎn)，必須克服兩種不良傾向。一是不敢發(fā)問(wèn)，這類(lèi)學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)中等和學(xué)習(xí)成績(jī)差的。這樣的學(xué)生一般拿不準(zhǔn)問(wèn)題，怕問(wèn)題提錯(cuò)了或者提得太簡(jiǎn)單，引起老師的批評(píng)和同學(xué)笑話。其實(shí)這種顧慮是不必要的，即使問(wèn)題提錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)幫助，也知道錯(cuò)在哪里，并且印象深刻。如果有問(wèn)題又不敢發(fā)問(wèn)，就不可能提高自己的理解水平。問(wèn)題闖在心中，長(zhǎng)期得不到解決，越積越多，久而久之就會(huì)造成嚴(yán)重的知識(shí)缺陷。不敢提問(wèn)題，是許多中學(xué)生學(xué)不好功課的重要原因。二是亂發(fā)問(wèn)，這類(lèi)學(xué)生多數(shù)是成績(jī)差的。所謂亂發(fā)問(wèn)，就是不經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，隨便發(fā)問(wèn)。有的問(wèn)題提得特別大56的問(wèn)題又提得特別小。無(wú)論課文的哪一部分，都說(shuō)不懂。亂發(fā)問(wèn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上不刻苦，不嚴(yán)格要求自己的一種表現(xiàn)。這種發(fā)問(wèn)老師相難回答清楚，就是耐心作了回答，對(duì)于不肯開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生來(lái)講，也是聽(tīng)不借的。值得提倡的發(fā)問(wèn)應(yīng)該是，不但準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，而且能帶分折性地向老師談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，并說(shuō)明自己在娜一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)上還存在著疑問(wèn)。。。在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)得到解決的問(wèn)題，要記下來(lái)，以便課后解決。(四)及時(shí)復(fù)習(xí)課后馬上做作業(yè)的習(xí)慣是不科學(xué)的。有的學(xué)生可能不服氣：“為什么不科學(xué)?趁熱打鐵，盡快完成作業(yè)不好嗎嚴(yán)問(wèn)題不在這里。他們把做作業(yè)當(dāng)做“完成任務(wù)”。有些作業(yè)題他們可能完成得順利，但有的題他們就容易出差錯(cuò)，尤其遇到打了彎彎的題目，或綜合題，他們就會(huì)發(fā)悟。這是什么原因?這是因?yàn)樗麄儧](méi)有全部解決新課中應(yīng)解決的問(wèn)題，沒(méi)有取得對(duì)新課條理化的認(rèn)識(shí)，如果課厲及時(shí)復(fù)習(xí),那么他們朗鑰加深和況固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，可根據(jù)教材的難易程度和自己的理解能力而定。基本要點(diǎn)第一、反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué)。使通過(guò)課堂教學(xué)仍然弄不懂的問(wèn)題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解教材的目的，以便用所學(xué)的新知識(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)獨(dú)立作業(yè)。第二、抓住新教材的中心問(wèn)題，對(duì)照課本和聽(tīng)講筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄僵新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)新教材的理解。第三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些重要而又需要記住的基礎(chǔ)知識(shí)和基本事實(shí)，應(yīng)盡可能通過(guò)理解加以記憶。經(jīng)常與學(xué)習(xí)新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，是系統(tǒng)而牢固地掌握知識(shí)的一種有效方法。第四、一邊復(fù)習(xí)，一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫(xiě)在復(fù)習(xí)筆記本上。勤動(dòng)腦與勤動(dòng)手相結(jié)合，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。(五)獨(dú)立作業(yè)獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分橋問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，使知識(shí)具體化的過(guò)程。如果按要求抓好了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成作業(yè)是不因難的。基本要點(diǎn)解答每一個(gè)問(wèn)題和做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該是學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真地進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的結(jié)果。要勒于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手，腦手結(jié)合，才能學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須克服懶動(dòng)腦和伯動(dòng)手這兩種不良傾向。有的學(xué)生自己不動(dòng)腦子去做作業(yè)，照抄別人的；有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)自己不敢動(dòng)手，伯拿錯(cuò)了儀器，或配錯(cuò)了藥品出笑話，只是在一勞呆看，等成績(jī)好的同學(xué)做完了實(shí)驗(yàn)，他們既把實(shí)驗(yàn)結(jié)果或報(bào)告照抄一遍。這都不好。學(xué)習(xí)成績(jī)愈差的學(xué)生，就愈要勤于動(dòng)腦和勇于動(dòng)手，在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤!不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。第二、克服做作業(yè)的盲目性。做練習(xí)的目的是為了加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的條件下，不是練習(xí)題做得越多越好，而是應(yīng)該精選一些有代表性的練習(xí)題做，那樣做一題就等于做了很多類(lèi)似的題，可以收到舉一反三、觸類(lèi)勞通的效果。這種辦法既可以學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能提高單位時(shí)間的練習(xí)質(zhì)量。第三、按照教學(xué)進(jìn)度在不影響正常的學(xué)習(xí)任務(wù)的條件下，可根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)剡x一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決較復(fù)雜問(wèn)題的技能。第四、對(duì)于難題，要反復(fù)閱讀教材(包括與解題有聯(lián)系的舊教材)和聽(tīng)講筆記，認(rèn)真鉆研參考資料，加深對(duì)難題的理解，促成問(wèn)題的解決。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，問(wèn)題仍然不能解決，可請(qǐng)教老師和同學(xué)。與老師和同學(xué)開(kāi)展問(wèn)題討論，是打開(kāi)思路，解決問(wèn)題的一種好方法。(六)解決疑難在獨(dú)立作業(yè)的過(guò)程中，有時(shí)自以為作業(yè)做對(duì)了，但經(jīng)老師的批改，指出是做錯(cuò)了。學(xué)生對(duì)這種情況的出現(xiàn)感到疑惑。為什么會(huì)做錯(cuò)呢？有的是對(duì)自己的要求不嚴(yán)，疏忽大意造成；有的是由于對(duì)新勿說(shuō)和與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)的錯(cuò)誤理解。分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解的過(guò)程，就是解決疑難問(wèn)題的過(guò)程。這種對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解如果得不到及時(shí)糾正，所獲得的一知半解的知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)新技能的掌握，結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地繼續(xù)進(jìn)行下去。由此可見(jiàn)，解決疑難，及時(shí)糾正平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)中決不可少的環(huán)節(jié)?；疽c(diǎn)第一、認(rèn)真分析作業(yè)做錯(cuò)了的原因。如果是屬于理解上的錯(cuò)誤，就應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材(包括與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí))，直至弄明白為止。如果是由于在掌握知識(shí)和技能上存在著缺陷，就應(yīng)盡快地通過(guò)課外自學(xué)彌補(bǔ)起來(lái)。第二、將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一通。如果時(shí)間允許，還可多選些類(lèi)似的題目做一做，加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。第三、經(jīng)過(guò)反復(fù)獨(dú)立思考，如果還不清楚做錯(cuò)作業(yè)的原因，錯(cuò)誤得不到糾正，可請(qǐng)教老師和同學(xué)，直至弄懂為止。(七)系統(tǒng)小結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過(guò)積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對(duì)上述各環(huán)節(jié)的作用可能容易認(rèn)識(shí)，但對(duì)學(xué)一階段后使應(yīng)系統(tǒng)小結(jié)就不以為然了。然而，學(xué)習(xí)的實(shí)際規(guī)律恰恰表明，系統(tǒng)小結(jié)非常重要，這正象我們堆放麻繩，如果不定期清理，它就容易亂結(jié)在一塊，如果經(jīng)常順一順，理一理，找起來(lái)就方便，用起來(lái)就順當(dāng)。學(xué)習(xí)功課也是這樣?；疽c(diǎn)做好系統(tǒng)小結(jié)的基本要點(diǎn)，除前面所述做好課后及時(shí)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)適用于本環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾點(diǎn)：第一、系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小結(jié)一般可分單元小結(jié)(即學(xué)了若干章節(jié)或菜類(lèi)教材后，進(jìn)行小結(jié))和階段小結(jié)(即分別在月、季度、學(xué)期末進(jìn)行小結(jié))兩種。第二、以教材為依據(jù)，參照課堂筆記、作業(yè)和有關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)要進(jìn)行小結(jié)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于各部分知識(shí)的重點(diǎn)要作扼要的摘記，以便進(jìn)行思維加工。一邊復(fù)習(xí)，一邊進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決不借的問(wèn)題。第三、抓住一個(gè)或幾個(gè)重要問(wèn)題運(yùn)用科學(xué)的思維方法(分析綜合，對(duì)比分類(lèi)，抽象概括、判斷推理、具體化等)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化概括化。也就是將大量的知識(shí)，歸納為幾條基本理論，用一個(gè)簡(jiǎn)明的表格或提綱或幾句精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)新的知識(shí)體系，以達(dá)到更深刻地理解知識(shí)，更牢固地記憶知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。將知識(shí)系統(tǒng)化概括化的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生的智力(主要是思維能力)的過(guò)程。得到發(fā)展的智力，又有力地促進(jìn)對(duì)新的知識(shí)和技能的掌握。科學(xué)思維方法的運(yùn)用，應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)積極的獨(dú)立思考活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。第四、從大的分類(lèi)來(lái)講，使知識(shí)系統(tǒng)化的形式有三種：一是縱的體系，指的是每門(mén)學(xué)科本身的知識(shí)體系。要弄清每門(mén)學(xué)科中知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。二是橫的體系，指的是性質(zhì)相近的兩門(mén)學(xué)科或幾門(mén)學(xué)科的聯(lián)系。三是綜合體系，指的是招全部學(xué)科的知識(shí)組成為一個(gè)概括化的知識(shí)整體。上述三種知識(shí)體系，在中學(xué)生的頭腦中既是相互區(qū)別，又是相互聯(lián)系、相互滲透的。只有第一種知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)是比較嚴(yán)密的，其余兩種知識(shí)體系，有的雖然也比較緊密，如數(shù)學(xué)和物理，但多數(shù)都是以比較松散的形式存在于學(xué)生的頭腦中。這三種知識(shí)體系在中學(xué)生頭腦中的形成和發(fā)展，對(duì)于中學(xué)生牢固地記憶和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于高效率地培養(yǎng)中學(xué)生的能力，發(fā)展中學(xué)生的智力，起著極其重要的作用。第五、在小結(jié)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。例如，做一些難度較大的綜合性的練習(xí)題；結(jié)合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)一些專(zhuān)題文章；進(jìn)行一些力所能及的科技設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。第六、在小結(jié)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況，進(jìn)一步修訂或制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃．(八)課外學(xué)刁課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括閱讀課外書(shū)籍、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等，是學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)興趣得到了一定發(fā)展后，很希望進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物的一種需要。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，許多中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的重要原因之一，就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不過(guò)硬。對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)充分利用課外學(xué)習(xí)的時(shí)間補(bǔ)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練?；疽c(diǎn)第一、要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。第二、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間安排要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。要注意勞逸結(jié)合。第三、在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，腦手并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。第四、要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。四、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律通過(guò)對(duì)上述八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的分析研究，我們認(rèn)為，中學(xué)生要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，就必須采取符合心理科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。根據(jù)我們的調(diào)查研究，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大體反映了如下八條學(xué)習(xí)心理規(guī)律；第一、自覺(jué)努力一個(gè)學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，只有嚴(yán)格要求自己，靠自己自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)，是通過(guò)學(xué)生個(gè)人的大腦所進(jìn)行的系統(tǒng)的獨(dú)立思維活動(dòng)，是以有目的、有計(jì)劃地取得書(shū)本知識(shí)為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程是任何人或物(包括現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教學(xué)儀器)都不能代替的。教師及其他必要的學(xué)習(xí)條件和手段都是重要的，不可缺少的。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些郡還屬于外因，都不起決定的作用。真正起決定作用的是內(nèi)因—一學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的、學(xué)習(xí)方法和思維方法、知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。學(xué)生能否學(xué)好功課，主要靠自己。這個(gè)道理并不是所有中學(xué)生都明白的。有些學(xué)生就認(rèn)為，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好，是因?yàn)樗募彝ソ?jīng)濟(jì)條件好，有錢(qián)買(mǎi)各種參考書(shū)、工具書(shū)；或者因?yàn)樗屑议L(zhǎng)和親友的輔導(dǎo)；或者因?yàn)槔蠋熎珢?ài)他；或者因?yàn)樗歼M(jìn)了一個(gè)條件比較好的中學(xué)……因此，才學(xué)好了功課。而自己沒(méi)有這些條件，所以就注定了成績(jī)差。這樣看問(wèn)題是片面的、不正確的。如果這些學(xué)生的看法是正確的，那怎么解釋許多學(xué)習(xí)條件差的學(xué)生，卻學(xué)得特別好，許多學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，反而學(xué)得差的事實(shí)呢?又怎樣解釋在一所條件比較好的中學(xué)里，仍然存在著學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的事實(shí)呢？原因在哪里呢？學(xué)習(xí)條件當(dāng)然是重要的，不能忽視，但根本原因不在某個(gè)學(xué)生的外界學(xué)習(xí)條件如何，而在于學(xué)生本身動(dòng)不動(dòng)腦筋，是不是專(zhuān)心學(xué)習(xí)，有沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。有了好的學(xué)習(xí)條件，還要靠自己善于運(yùn)用它，學(xué)習(xí)的命運(yùn)，歸根到底掌握在學(xué)生自己手里。第二、打好基礎(chǔ)要學(xué)習(xí)好，一定要打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和拿捏新技能是以舊的知識(shí)和已有的技能為基礎(chǔ)的。如果已有的知識(shí)和技能不能適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和攀握新技能的需要，就應(yīng)盡快地把缺漏的知識(shí)(包括感性認(rèn)識(shí))和技能，通過(guò)各種途徑和方法努力彌補(bǔ)起來(lái)。因?yàn)楫?dāng)舊知識(shí)還沒(méi)有弄懂時(shí)，新知識(shí)在人的大腦中找不到恰當(dāng)?shù)闹R(shí)接通點(diǎn)(或者說(shuō)生長(zhǎng)點(diǎn))，新舊知識(shí)和技能就不可能在大腦中形成有效的聯(lián)系，在這種情況下，學(xué)生要學(xué)好新知識(shí)和掌握新技能是不可能的。這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有著特別的指導(dǎo)意義。成績(jī)差的學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，絕對(duì)不能急躁，一定要認(rèn)真檢查一下自己有哪些應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能而沒(méi)有掌握，然后利用各種條件，有計(jì)劃地將缺漏的知識(shí)和技能彌補(bǔ)起來(lái)。如果不愿意在這方面下功夫，再費(fèi)力也是學(xué)不好功課的。第三、重在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只停留在機(jī)械記住或一毅了解教材中所羅列的知識(shí)這個(gè)水平上，重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地理解知識(shí)的本質(zhì)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地將新知識(shí)有機(jī)地納入到原有的知識(shí)體系中去，在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經(jīng)常更新和深化的知識(shí)體系，達(dá)到從知識(shí)的本質(zhì)(即規(guī)律)上掌握知識(shí)的目的。學(xué)生頭腦中有了這種動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，不僅能牢因地記住知識(shí)，而且能迅速地理解新知識(shí)和有效地吸收新知識(shí)，敏銳而正確地認(rèn)識(shí)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題?，F(xiàn)在有許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)是不符合這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律的。他們學(xué)習(xí)某一課(或某一章節(jié)＞時(shí)，思想只注意到這一課(或這一章節(jié))的內(nèi)容，而不會(huì)和以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不會(huì)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。他們不懂得不僅一本書(shū)前后章節(jié)有密切聯(lián)系，而且各個(gè)學(xué)科的知識(shí)之間都有直接或間接的聯(lián)系，因而學(xué)習(xí)起來(lái)，只要是記住了或一般地知道了，就認(rèn)為自己掌握了。在這些學(xué)生的頭腦中更談不上有什么知識(shí)體系，往往是學(xué)了后面的知識(shí)就忘了前面的知識(shí)。考試前死記硬背定理、公式、例題，考試起來(lái)，只會(huì)做照定理、公式、例題套的題目，稍有變動(dòng)的題目就不會(huì)做了。這種學(xué)習(xí)狀況必須改變，不然，即使記住了一些知識(shí)，也投多大用處。第四、學(xué)用結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷地將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，形成一定的技能，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，必須認(rèn)真做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到腦手結(jié)合。光學(xué)書(shū)本知識(shí)而不聯(lián)系實(shí)際，光用腦而不動(dòng)手，是學(xué)不好知識(shí)和技能的。不學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，就不可能獲得正確的基本技能，因?yàn)橐环N新的技能是在一種新的知識(shí)直接指導(dǎo)下形成的。在形成技能和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要首先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書(shū)本知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)，再獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)。形成基本技能和運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)檢驗(yàn)、鞏固和深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的過(guò)程。一種知識(shí)，如果不將它運(yùn)用于實(shí)際，使其具體化，就是無(wú)用的知識(shí)。要按這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須糾正當(dāng)前在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中普遍存在的一種認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成作業(yè)的單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)。在這種思想的支配下，許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一下課就趕忙做作業(yè)，作業(yè)做了就完事。至于基礎(chǔ)知識(shí)懂不懂，就不管了。而實(shí)際情況是，不理解基礎(chǔ)知識(shí)，就做不好作業(yè)。因而許多學(xué)生做作業(yè)發(fā)生了困難，就死套公式、例題，套錯(cuò)了也就讓它錯(cuò)去。有的學(xué)生連套公式、例題也不會(huì)，就照抄別人的。抱著把練習(xí)本一交就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，是做不好作業(yè)，學(xué)不好功課的。第五、及時(shí)改錯(cuò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地通過(guò)分板比較，認(rèn)真查出自己在理解問(wèn)題和做作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因，并采取有效措施，使錯(cuò)誤得到及時(shí)改正，是使書(shū)本知識(shí)正確地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富和實(shí)踐技能的關(guān)鍵一環(huán)?？墒?，不重視分折自己在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不改正作業(yè)中的錯(cuò)誤的現(xiàn)象形重地存在于中學(xué)生的學(xué)習(xí)中。許多中學(xué)生，對(duì)于老師改過(guò)的作業(yè)，一眼也不看就往屜子申一丟，或法書(shū)包中一塞就不替了。經(jīng)由做錯(cuò)作業(yè)的主要原因，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不正確。由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因和改正作業(yè)上的錯(cuò)誤作法，對(duì)舊知識(shí)的錯(cuò)誤理解和舊作業(yè)上的錯(cuò)誤作法，就在學(xué)生的頭腦中保留下來(lái)了；這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和做新的作業(yè)中出現(xiàn)了更大的錯(cuò)誤。一次鉛誤沒(méi)有得到改正，又使下一次學(xué)習(xí)出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。這種惡性循環(huán)，是不重視改正錯(cuò)誤的中學(xué)生學(xué)不好功課的重要原因。第六、講究質(zhì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)量上不是越多越好。內(nèi)容要精。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真學(xué)好一兩篇文章，要比在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)兒篇類(lèi)似的文章的效果高。前者可以起到觸類(lèi)旁通的作用，后者分散了時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果反而不好。練習(xí)題要有代表性，做一題就等于做了許多類(lèi)似的題。做一題或幾題有代表性的題目的目的，是為了掌握一種解一類(lèi)題的方法。舉一而可以反三。盲目地做練習(xí)題，既浪費(fèi)時(shí)間，又不得要領(lǐng)。學(xué)生為了學(xué)好功課，買(mǎi)一些參考書(shū)和習(xí)題集是必要的，但不是買(mǎi)得越多越好。買(mǎi)多了，重復(fù)就多，結(jié)果花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，收效甚微。要在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，買(mǎi)一些經(jīng)過(guò)精選的有代表性的、編寫(xiě)質(zhì)量比較高的參考書(shū)和習(xí)題集，認(rèn)真閱讀，深入鉆研，才有助于學(xué)好功課。第七、培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，也是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的過(guò)程。能力與智力有密切關(guān)系，培養(yǎng)能力的過(guò)程，就是發(fā)展智力的過(guò)程。智力是在綜合觀察力、記憶力、想象力、思維能力等各種認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上，形成的一種以思維能力為核心的概括化的認(rèn)識(shí)能力。一個(gè)人的能力水平愈高，他的智力水平也就愈高。學(xué)生的能力和智力是在學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能，以及格知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程中形成、鞏固和發(fā)展的。但是，不是任何學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能，以及將知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程，都能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。只有當(dāng)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且理解了“為什么”，還明確了“如何做”，才能高效串地培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。所謂“是什么”’是指：這是什么知識(shí)2這種族能的具體活動(dòng)方式是什么2所謂“為什么”，是指：這種知識(shí)是怎樣來(lái)的?這種知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是什么?這種知識(shí)與它種知識(shí)的關(guān)系怎樣?這種技能為什么是這種活動(dòng)方式2這種技能的最優(yōu)活動(dòng)方式是什么2這種技能與它種技能的關(guān)系怎樣7所謂“如何做”，是指；一種知識(shí)及相應(yīng)的技能，怎樣才能與其它的知識(shí)和技能相互配合靈活準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題。在“是什么”b“為什么”和“如何做”這三者中，理解“為什么”是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬恕盀槭裁础?，才能使?shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識(shí)能力。一個(gè)學(xué)生的智力，是這個(gè)學(xué)生對(duì)自己所掌握的全部知識(shí)和技能，在頭腦中的概括的集中的反映。自學(xué)能力是學(xué)生在己獲得的能力和智力的調(diào)節(jié)下，在科學(xué)的思想方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)條件和手段，包括向人請(qǐng)教，閱讀書(shū)刊，使用儀器設(shè)備等，通過(guò)獨(dú)立思考和獨(dú)立作業(yè)，有目的有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能的能力。在自學(xué)過(guò)程中，不僅有思維能力參加(這是主要的)，而且有觀察能力、記憶能力、想象能力等參加。也就是說(shuō)，自學(xué)能力并不是某種單一的能力，而是一種綜合性的認(rèn)識(shí)能力，是一種智力活動(dòng)。自學(xué)能力是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的自學(xué)活動(dòng)不斷地培養(yǎng)起來(lái)的?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的能力和智力，是在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能以及將知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，再學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，再培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，這種形式循環(huán)往復(fù)，而每一循環(huán)的結(jié)果，都把學(xué)生的能力和智力比較地提到了高一級(jí)的水平。學(xué)生掌出了概括他的知識(shí)和綜合化的技能，又有了較好的能力和智力，就能靈活、迅速、準(zhǔn)確地分折問(wèn)題和解決問(wèn)題。怎樣成為有用之才呢7許多青少年弄不清楚。這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對(duì)于高效率地把青少年培養(yǎng)成才，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。什么是人才呢?除了要有高尚的思想品德外，主要一個(gè)標(biāo)志，就是要有比較強(qiáng)的能力和智力。因此，青少年要使自己成才，就應(yīng)十分重視培養(yǎng)自己的能力，發(fā)展自己的智力。第八、內(nèi)外結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程。課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，通過(guò)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，可以得到強(qiáng)化、鞏固和加深。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)起來(lái)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和活動(dòng)能力，又有力地促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)廣泛與實(shí)際相結(jié)合，不斷地深化知識(shí)和獲得豐富的感性知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和聰明才智的廣闊天地。這條學(xué)習(xí)心理規(guī)律被相當(dāng)多的中學(xué)生所忽視。他們的頭腦中根本不存在什么課外學(xué)習(xí)問(wèn)題，只知道下了課，就是做作業(yè)；作業(yè)做完了(不管做對(duì)與否)，什么事也就沒(méi)有了。因而浪費(fèi)了大量寶貴的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。特鑰是對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，時(shí)間浪費(fèi)得更是可惜。不重視課外學(xué)習(xí)，是有些中學(xué)生提不高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因