小先生制自主學(xué)習(xí)課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)

實(shí)用文案青浦區(qū)行民辦小學(xué)“小先生”自主課堂式試行方案胡恒志（2014.8.20稿）一推“先制自課模的導(dǎo)想“小先生制”是陶行知先生在中國(guó)近代教育十分落后的情況下提出的先生制”就“知即傳指人都要自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人兒是這一傳授過(guò)程的主要承擔(dān)者。正陶先生所昭示的學(xué)生學(xué)，即要把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，先生教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力生運(yùn)用這種方法和能力適應(yīng)新環(huán)境，解決新問(wèn)題，離開(kāi)先生也能單獨(dú)做事其重要的是“小先生”的責(zé)任不只在教人識(shí)字學(xué)文化而“教自己的學(xué)生小先生”教”的形式是教師與學(xué)生學(xué)與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，角色扮演與互換。學(xué)生參與教學(xué)，主動(dòng)去預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中的困難。二推“先制自課模的的義我校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，仍以教師的講解為主生主要是聽(tīng)眾，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。雖然在各級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，我校在課堂教學(xué)上也進(jìn)行了一些改革嘗試，但是效果并不明顯。作為“實(shí)踐行知思想，推行素質(zhì)教育”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們理應(yīng)秉承陶行知思想，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，走出自己的路子，打造一種實(shí)用高效的課堂模式先生制”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)行，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?nèi)珣{教師講解“單打一”的枯燥方式。矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法練反饋重度輕效度等偏差和不足用年左右的時(shí)間初步形成具有行知思想特色的高效課堂教學(xué)模式。三推“先制自課模的論據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論把課堂的形態(tài)分為講解式、啟發(fā)式、探究式、分享式四種。前三種形態(tài)，從知識(shí)的獲取方式上，從完全依靠教師講解半依賴教師到完全擺脫對(duì)教師的依賴，自主性漸強(qiáng)依性漸弱分式關(guān)注了學(xué)習(xí)的終端輸出，既要獨(dú)立思考要學(xué)到的知識(shí)即時(shí)與同伴分享，是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程。四、美國(guó)學(xué)者埃德.戴爾提出“學(xué)習(xí)金字塔”ConeofLearning）也可以說(shuō)明這個(gè)道理文案大全實(shí)用文案四“小生”主習(xí)堂核理以為，學(xué)本以為。師課向本堂變使學(xué)知、學(xué)學(xué)、學(xué)由學(xué)”為習(xí)”1.學(xué)生的定位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人是學(xué)活動(dòng)主體課是學(xué)生的舞臺(tái)學(xué)生是課堂的主角學(xué)是課堂的設(shè)計(jì)者主宰者探者驗(yàn)者評(píng)者每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，爭(zhēng)先恐后，大膽展示，勇于超越，人人做課堂的主人?？朔W(xué)習(xí)中的懈怠與被動(dòng)。2.教師的定位教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引路者、服務(wù)者、參與者、關(guān)注者教走下講臺(tái)，做好學(xué)生幕后參謀重生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)，從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端。五“小生”主習(xí)堂推策1.充分發(fā)揮“小先生”的引領(lǐng)作，以生帶生。每節(jié)課教師都要確定一名或幾名小先生先生要發(fā)揮老師的作用以點(diǎn)帶面以帶多，以好帶差，以先懂帶后懂，以先會(huì)帶后會(huì)先生”要參與到備課中去，和老師一同鉆研教材，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教案，主持教學(xué)，推動(dòng)課堂流程的進(jìn)展。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮互互學(xué)的作用。小組合作學(xué)習(xí)“先生制課的主要表現(xiàn)形式教師要構(gòu)建有利于教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全、衛(wèi)生，語(yǔ)數(shù)英綜合學(xué)科皆有專人負(fù)責(zé)的制度。小組內(nèi)結(jié)成對(duì)子，按照同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)同組的方式分組結(jié)對(duì)。課堂上實(shí)行自學(xué)、對(duì)學(xué)群多種形式以帶差勇超越實(shí)現(xiàn)人與人組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)同發(fā)展，3、注重目標(biāo)達(dá)成，落實(shí)“堂堂”。課堂教學(xué)要一切以學(xué)生為中心目標(biāo)達(dá)成為核心。教師及“小先生”要組織切實(shí)有效的課堂教學(xué)，吃透教材，明確目標(biāo)，注重自學(xué)，先學(xué)后教。目標(biāo)的生成可以在課前、課中或文案大全實(shí)用文案課后，處處圍繞目標(biāo)，人人達(dá)成目標(biāo)。注重課堂的拓展與提升，注重新知識(shí)的生成與運(yùn)用，揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，上貫下聯(lián)。備課要由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生生系。教師要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力生成力表達(dá)力放學(xué)生解放自己從后一名學(xué)生抓起圍教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。4、改變教學(xué)觀念，打造“生本堂”。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。扼制課堂教學(xué)中的單調(diào)（講→聽(tīng)）、單向（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、相信學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、五種形態(tài)（自學(xué)明確目標(biāo)、展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥進(jìn)行落實(shí)、糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)提升、開(kāi)放得以拓展實(shí)教師關(guān)注學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流配任務(wù)、合作探究現(xiàn)拔高插鞏固標(biāo)測(cè)評(píng)師課堂教學(xué)中要看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與也學(xué)參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。六“小生”主習(xí)堂具要教師備課：重在備學(xué)生。改變過(guò)去只注重備知識(shí)備教法的做法，重點(diǎn)備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，哪里要自學(xué)，哪里要對(duì)學(xué)，哪里要群學(xué)，哪里要討論，哪里要點(diǎn)撥，目標(biāo)如何達(dá)成，難點(diǎn)如何突破，都要進(jìn)行預(yù)設(shè)。課堂氣氛：①敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于表現(xiàn)，人人參與，你追我趕；②深挖文本，理解深刻，尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展延伸，深化提升，形成自己的性格、人格、品格。課堂形式：①自主、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)形式多樣，議論、討論、爭(zhēng)論不拘一格②體展示分自大方語(yǔ)言通達(dá)流暢聲音洪亮力精彩③書(shū)正確、美觀、規(guī)范，動(dòng)作迅速，既快又輕；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，糾錯(cuò)及時(shí)，分析透徹，見(jiàn)解獨(dú)到；⑤及時(shí)反饋，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，自我反思，不斷提高。課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、合作探究；④展示拔高，師生互動(dòng)⑤疑糾錯(cuò)穿點(diǎn)評(píng)⑥展延伸全面掌握⑦標(biāo)測(cè)評(píng)檢驗(yàn)收⑧堂評(píng)價(jià)，自我反思。文案大全實(shí)用文案作業(yè)要求：一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三到六年級(jí)書(shū)面作業(yè)當(dāng)堂完成。家庭作業(yè)以預(yù)習(xí)性作業(yè)為主?？荚囋u(píng)價(jià)：可以進(jìn)行階段性的質(zhì)量檢測(cè)，但不公布、不排名。不以成績(jī)作為衡量學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)建科學(xué)的評(píng)價(jià)系，期中期末兩次考評(píng)，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、班級(jí)表現(xiàn)、進(jìn)步幅度。小組劃分：按班級(jí)人數(shù)分成6—7個(gè)組，每組—8。設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，設(shè)立組名設(shè)計(jì)組標(biāo)設(shè)小組口號(hào)內(nèi)設(shè)置小對(duì)子異質(zhì)同組同質(zhì)結(jié)對(duì)的原則分組分對(duì)。七“小生”主習(xí)堂實(shí)步宣傳發(fā)動(dòng)階段月底9月做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，重點(diǎn)組織老師學(xué)習(xí)葉圣陶先生的“小先生”理論，貫徹“小先生課堂”的實(shí)施方案，組建考核小組，做好“小先生課堂”的一切物質(zhì)準(zhǔn)備工作。開(kāi)展“小先生課堂”示范課活動(dòng)。九月份開(kāi)展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動(dòng)各科組確定一到二名骨干教師上示范課真組織學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展對(duì)高效課堂的研討活動(dòng)。開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。~一月份開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全校老師0%以上能上達(dá)標(biāo)課以能上優(yōu)質(zhì)課。開(kāi)展高效課堂評(píng)比課活動(dòng)。十二月份開(kāi)展校內(nèi)高效課堂評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)評(píng)出部分老師的課堂作為“小先生課堂”的樣本。八“小生”主習(xí)堂考標(biāo)小先生的作用：每學(xué)科培養(yǎng)名“先生”，每周一輪換，可采取自薦制。小先生參與備課，并主持當(dāng)天的課堂，負(fù)責(zé)對(duì)小組及個(gè)人作出評(píng)價(jià)。作用發(fā)揮好的為優(yōu)秀為不合格。學(xué)生的參與度課堂上要求每個(gè)生都積極參與與人次等于或大于100%為秀，超過(guò)70%為格，否則為不合格。所謂參與是指學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾錯(cuò)等，集體誦讀、集體板書(shū)、集體討論、隨便回答問(wèn)題等不算。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中去，精神集中，情緒飽滿，思維活躍，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈而民主，關(guān)注差生，從最后一名抓起。如名上學(xué)生不能投入到學(xué)習(xí)中去，則為不合格。學(xué)生發(fā)言的精彩度：學(xué)生發(fā)言除了精神飽滿、自然大方、語(yǔ)言順暢、聲音洪亮外，準(zhǔn)確生動(dòng)、真摯感人、幽默風(fēng)趣、聲情并茂的為優(yōu)秀，次之為合格；聲音低小、害羞緊張、詞不達(dá)意等為不合格。課堂的深度、高度、廣度：只停留在文字的表面，只局限于文本的展示，只有簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式的教學(xué)有式的自主合作學(xué)習(xí)而不注重效果為不合格課堂注課堂氣氛，又能對(duì)教材深入挖掘；既有對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，又有規(guī)律、方法的生成為合格或優(yōu)質(zhì)課。小組合作的程度：充分利用小組合作學(xué)習(xí)，且合作學(xué)習(xí)效果好。小組討論時(shí)，有組織有秩序討結(jié)果有專人記錄對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)和幫扶對(duì)子的發(fā)展。文案大全實(shí)用文案學(xué)生的板書(shū)質(zhì)量：重視學(xué)生的板書(shū)，關(guān)鍵的地方要進(jìn)行板書(shū)，每節(jié)課每位學(xué)生板書(shū)不少于一次。板書(shū)速度快、安靜，聽(tīng)從指揮，書(shū)寫(xiě)工整、美觀，層次清楚為優(yōu)秀，否則為不合格。教師的適時(shí)點(diǎn)撥：教師要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)課堂開(kāi)展但教師占用課堂的時(shí)間得超過(guò)5分鐘學(xué)生活動(dòng)不少于30分鐘否則為不合格。學(xué)生質(zhì)疑糾錯(cuò)的實(shí)效性：課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤或者有疑問(wèn)的地方，學(xué)生要及時(shí)糾錯(cuò)或質(zhì)疑。放任錯(cuò)誤或有疑而不追的為不合格。學(xué)習(xí)效果：聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，合格率達(dá)到或超70%為合格課，超過(guò)90%為優(yōu)秀，否則為不合格。九“小生”主習(xí)堂師價(jià)法教師無(wú)記名排序科長(zhǎng)組織學(xué)科組為單位每周對(duì)本組教師進(jìn)行無(wú)記名評(píng)分，學(xué)科組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好本組排名，交教導(dǎo)處、校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組排序：按高低段將語(yǔ)數(shù)英分為六個(gè)學(xué)科組，綜合科為一個(gè)學(xué)科組。學(xué)校質(zhì)檢組每周抽取每個(gè)學(xué)科組的名教進(jìn)過(guò)關(guān)課查行政干部教導(dǎo)主任科組長(zhǎng)教師代表當(dāng)評(píng)委，當(dāng)日評(píng)定分?jǐn)?shù)，次日公布，捆綁考核，作為整個(gè)學(xué)科組的成績(jī)，排出每個(gè)組的名次，逐月考核。3、表彰和處罰：每月評(píng)出8節(jié)范課進(jìn)行表彰（數(shù)英綜合各兩節(jié)每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)科組1個(gè)進(jìn)表；最后一名的教師和最后一名學(xué)科組要寫(xiě)出反思；若某學(xué)科組連續(xù)兩次評(píng)為最后一名，則學(xué)科組長(zhǎng)要受到處罰，并且要寫(xiě)出反思和改進(jìn)的措施。若某位老師連續(xù)二次評(píng)為最后一名，則學(xué)科組長(zhǎng)、當(dāng)事教師要寫(xiě)出反思。行民小“先制自課模教考評(píng)表學(xué)科組

時(shí)間

日

年

月序號(hào)

教師姓名

教案檢查分

校內(nèi)聽(tīng)課分

日常巡課20分

教研活動(dòng)20分

團(tuán)結(jié)合作20分

總分……文案大全實(shí)用文案行民小“先制自課模課評(píng)表2014.9.1序號(hào)

授人人項(xiàng)

評(píng)標(biāo)

評(píng)評(píng)

見(jiàn)小先生分

、小生與課2分、小生堂現(xiàn)3分

、

教

案

體

現(xiàn)

預(yù)

習(xí)

任

務(wù)

和

預(yù)

習(xí)

效

果

檢

查

分先2、

自

主學(xué)

習(xí)、

合

作

交

流

前

后置分2分

、

老

師

對(duì)

學(xué)

生

先

學(xué)

有

檢

查

反饋

教目分

分有教目標(biāo)或堂教學(xué)程的板書(shū)或多媒體出示1分教學(xué)目標(biāo)或流程把握精準(zhǔn)分、有標(biāo)生成的過(guò)

程、充分利用小組合作學(xué)習(xí)，且合作學(xué)習(xí)效果小組好分合作2、組論，組，論果專錄3分分3有小合學(xué)的價(jià)評(píng)促了組作習(xí)幫扶子展分、上板快齊每不于次書(shū)2

學(xué)生板書(shū)分

字端有色標(biāo)重難易點(diǎn)識(shí)2分板書(shū)層次清楚，使人一目了然

分文案大全

學(xué)發(fā)分小展分

實(shí)用文案、音學(xué)發(fā)聲洪，須所人聽(tīng)楚4分、形、情：學(xué)生發(fā)言時(shí)有輔助動(dòng)作和表情3分不要手、不老師點(diǎn)，先站先說(shuō)，謙讓有禮3分語(yǔ)流、確動(dòng)真感5生生之間有彩的、充的補(bǔ)充追問(wèn)、反駁、點(diǎn)評(píng)5分生間補(bǔ)、問(wèn)反、評(píng)位精，助問(wèn)的決、有助于其他學(xué)生的理解和規(guī)律方法的總結(jié)5分展示流暢自

然。分、老師有精彩到位的點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)或補(bǔ)教充5分點(diǎn)2、老師對(duì)差生或困難學(xué)生的關(guān)分注分

課堂反饋分課堂結(jié)構(gòu)分

、教反及，師學(xué)把準(zhǔn)3、每課對(duì)習(xí)果檢驗(yàn)2分