《別餓壞了那匹馬》(夏蒙2011.9)教案

10*《別餓壞了那匹馬》教課設(shè)計一機一小夏蒙教課目的：1．正確、流暢、有感情的朗誦課文。、學生自主閱讀課文，經(jīng)過自學、議論等學習形式來理解課文。培育學生自主閱讀的能力。3、經(jīng)過對詳細語言資料的賞析，領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教課要點：經(jīng)過朗誦課文領(lǐng)會殘疾青年樂于助人的美好質(zhì)量和我對青年的深深的感謝之情。教課難點：把文章中人物的美好形象經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來。教課準備：收集有關(guān)案例、課件。教課時間：一課時教課過程：一、導入課題：1、導入，板書課題——“10*別餓壞了那匹馬”2、指引：同學們經(jīng)過充分的預(yù)習，對文章有什么理解？依據(jù)學生的回答，板書“謊話”。、過渡：我們從哪里看出來這是個好心的謊話呢？我們?nèi)绾蝸碜詫W這篇文行呢？請同學們翻開書看導讀。二、依據(jù)導讀，指引學習方法：1、2、

翻開書，學生齊讀導讀。大屏幕出示導讀。導讀：生活貧窮的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好意靈。下邊這篇課文相同寫出了人心靈的美好。仔細讀讀課文，談?wù)勚v了一件什么事，并跟同學溝通：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，意圖是什么？3、剖析導讀：（1）第一句中的桑娜和漁夫是哪篇課文中的人物？（2）從第一句和第二句中你看出來了什么？那么我們學習《別餓壞了那匹馬》這篇文應(yīng)當如何學習？——小結(jié)《窮人》一課中人物的剖析方法。（3）第三句告訴了我們什么？（4）過渡：方才我們回首了《窮人》一課中剖析人物質(zhì)量的方法，此刻我們再往返首一下我們學習《窮人》一課的全過程。——大屏幕出示：回首學習方法?；厥讓W習方法：學習文章時，我們第一（

）；再（

）；而后（

）；接著（

）；最后（

）。4、回首學習方法：（1）學生回首學習方法并填空。（2）大屏幕出示方法：回首學習方法：學習文章時，我們第一（打掃文字阻礙）；再（初步感知課文，認識主要內(nèi)容）；而后（進一步理解課文、剖析課文）；接著（經(jīng)過朗誦表達出對文章的理解）；最后（總結(jié)全文，深入主題，說出學到了什么，收到什么啟迪）。5）過渡：此刻我們有一次回首了學習方法，那么我們就有信心把我們今日要學習的文章自學好。此刻我們就開始自學這篇課文，第一我們檢查預(yù)習狀況。三、自學課文：1、檢查預(yù)習狀況：（1）檢查字詞：——出示大屏幕：我能讀準我能讀準戀戀不舍銘心刻骨局促不安nièrúxuēzuànpiē囁嚅瘦削攥著看見a、b、c、

不帶拼音開火車讀詞語。出示拼音指名領(lǐng)讀詞語?！皯賾俨簧帷懶目坦?、局促不安、囁嚅”四個詞讓學生依據(jù)上下文談?wù)勗~語意思，并認識是描繪誰的。d、“囁嚅、瘦削、攥著、看見”提示學生注意讀音，并指名讀。（2）開火車讀課文。（3）談?wù)勎恼聦懥艘患裁词隆＃?）過渡：同學們的預(yù)習比較充分，個別學生讀課文略微有些不流暢，一會我們在自學課文時要增強練習，下邊我們來自學課文。——大屏幕出示自學提示（一）（二）自學提示（一）——自學內(nèi)容1、運用學習《窮人》一課的學習方法，剖析文中人物質(zhì)量。2、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，是誰對誰說的？意圖是什么？3、依據(jù)自己的想法，為課文分段。4、總結(jié)學完這篇文章，你學到了什么？或許遇到什么啟迪？自學提示（二）——自學要求小組合作學習（四到六人一組，自由組合）1、組長分工部署每個組員的學習任務(wù)。2、默讀或閱讀課文，自學文章，達成任務(wù)。3、小組議論溝通。溝通建議：1、溝通每位組員的學習內(nèi)容，相互增補。2、幫助自學有困難的組員共同達成學習任務(wù)。3、練習朗誦，相互指正。（注：每項內(nèi)容介紹講話人）2、學生依據(jù)自學提示自學課文，教師巡回指導。3、學生依據(jù)自學提示，以小組為單位報告：第一題：依據(jù)學生理解a、學生板書：我：熱愛念書殘疾青年：寬厚和善善解人意良苦專心父親：和善碧云：善解人意b、理解要點句子，大屏幕出示：我讀得最好：我讀得最好！但是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹甜美地吃著我的馬草的馬呢？指導朗誦：①提示標點符號，學生理解，指導朗誦：我讀得最好！但是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹甜美地吃著我的馬草的馬呢？②提示理解詞語“枯蔫焦黃”，指導朗誦：我讀得最好！但是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹甜美地吃著我的馬草的馬呢？③提示破折號的作用，學生理解，指導朗誦：我讀得最好！但是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹甜美地吃著我的馬草的馬呢？破折號的用法：、表示說明、說明B、表表示思的遞進C、表表示思的轉(zhuǎn)折第二題：學生報告后，教師點撥：三次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”在文章中起到了層層推動的作用。第四題：學生報告后，教師板書：好心的謊話四、講堂小結(jié)：1、學生依據(jù)大屏幕進行自學小結(jié)：我學會了！我學會了！這篇文章寫了

事，贊譽了殘疾青年

，表達了我得悉實情后的

之情。這篇文章語言樸實，主要經(jīng)過人物的、、和描繪來表現(xiàn)人物質(zhì)量的。我學會了！這篇文章寫了熱愛念書的“我”在失掉看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”持續(xù)看書的事，贊譽了殘疾青年不計個人得失，想方想法讓“我”念書的良苦專心，表達了我得悉實情后的感謝之情。這篇文章語言樸實，主要經(jīng)過人物的語言、動作、神情和心理描繪來表現(xiàn)人物質(zhì)量的。2、教師小結(jié)：學完這篇課文，老師的感覺也特別深！——出示大屏幕：我的感悟我的感悟：這類好心的謊話是一種愛，這類愛是一束陽光，讓我感覺暖和；這類愛是一縷春風，讓我忘掉了全部的憂慮。殘疾青年不過生活中平平庸凡的一個人，他有著一顆平平庸凡的心。正是平庸人的平庸心，傳達著幸福，創(chuàng)建著快樂！4、教師小結(jié)板書。五、拓展升華：六、文章學完了，老師介紹給同學一篇小文章，讓我們來一同分享：————出示大屏幕：好心的謊話無礙于誠信音樂響起：翁美玲的《愛的奉獻》學生配樂賞識：好心的謊話無礙于誠信！“謊話”之因此稱為“謊話”，是由于它是虛假的、不真切的、騙人的話語。一個人假如常常有謊話流與口中，進而去利用他人，長此以往，他便會失掉人們的相信。就好像《說謊的孩子》文中的那個孩子相同，每日都喊“狼來了”以追求刺激、高興，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎么喊叫也杯水車薪，也不會有人再來幫助他。由于，可能來幫助他的人已1、2、3、

分享短文。教師指引：看完這篇短文，你感覺你想做一個什么有的人？你能講講你知道的好心的謊話的事嗎？七、作業(yè)