《永生眼睛》教學(xué)設(shè)計及反思

設(shè)計企圖：本教課方案抓住要點詞驕傲，力爭以情動人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語言環(huán)境里品嘗、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力爭實現(xiàn)各樣資源在整合中交融，在交融中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深對有必定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣，進而形成正確的價值觀和踴躍的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學(xué)生心中留下永久的記憶。教課目的：感情目標(biāo)：感悟生命的美好，領(lǐng)會人性的真善美，建立對器官捐贈的正確觀點。知識目標(biāo)：、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過對人物的語言生動仔細的描繪，顯現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。能力目標(biāo)：、按課文前的連結(jié)語中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。、領(lǐng)會作者在三位親人逝世后捐贈角膜過程中的感情和認識上的變化，領(lǐng)會人物所要表現(xiàn)的高尚質(zhì)量。、學(xué)生意會有必定內(nèi)涵的語句的含義，培育其有感情地朗誦的能力。教課要點：指引學(xué)生抓住要點語句，領(lǐng)會人物的思想感情。教課難點：理解器官捐贈的意義，領(lǐng)會文中含義深刻的詞句。教課時間：1課時課前準備：多媒體課件教課過程：課前預(yù)習(xí)：一、課前檢查，收集信息、檢查采訪：你四周的人對捐贈角膜等器官有什么看法？、經(jīng)過念書、上網(wǎng)等門路認識相關(guān)捐贈角膜的知識、史料。二、課前講話，昨天我們收集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌溝通，教師巡視?？磥硗瑢W(xué)們對器官捐贈已經(jīng)有了很深的理解三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)眼角膜捐贈的文章──長生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)以后必定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。1、齊讀課題。看到這個課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫長生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會理解這個問題了。三、導(dǎo)語鋪墊，引入驕傲同學(xué)們，請迅速默讀課文，劃出含有驕傲一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想想，他們?yōu)楹蜗嗷ジ杏X驕傲，并在旁邊標(biāo)注你讀后的感想。（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。三、報告溝通，讀懂驕傲（一）溝通Ａ出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的全部感覺驕傲。為外公的無私奉獻而驕傲、溫迪為何為外公所做的全部感覺驕傲？聯(lián)系上下文想想，這全部包含了什么？（依據(jù)學(xué)生回答相機出示句子）課件出示課文第5自然段句子：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。好久從前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是存心義的。1）你平常能夠賜予他人哪些東西？假如我們的器官捐贈給他人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話2）你從這句話中讀懂了什么？帶著你的理解誰再來讀一讀，同學(xué)們，琳達的父親說這句話時，心情是如何的？（沉靜的）讓我們來齊讀。（3）同學(xué)們，琳達的父親心中真的沉靜嗎？小結(jié)：是的，誰不為失掉親人而沉痛呢，但作為父親，他只好壓迫內(nèi)心的沉痛，以沉靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能寬慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感覺來讀一讀。父親的此外一句話也告訴我們，這樣的死是存心義的，找出來讀讀。假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪相同畫出繪聲繪色的馬兒，那多么美好！當(dāng)你們得悉是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲。想象：一個盲童重見光明會是如何的情形？他的父親母親是如何的心情？讀出美好。作為捐贈者的家人，有如何的想法？讀出驕傲。能讀出你的感覺來嗎？想象說話：假如你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見到了陽光，見到了夢中的全部，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評論：我聽懂了一個盲童的信心，我理解了一個盲童有一顆感恩的心）誰來讀讀這句話。（評論：我從你的朗誦入耳到了一個美好的感覺。聽到了驕傲的感覺。）讓我們?nèi)帻R讀。為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而驕傲返回課件、溫迪為何為媽媽所做的全部感覺驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：由于媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。）開始琳達對母親眼角膜捐贈的態(tài)度是如何的（全力反對），她沒法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感覺到？生：學(xué)生找出我驚呆了完好的離開（出示課件）朗誦2、師：當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你不再可以吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那和藹地叮囑，你會是一種什么樣地心情？（沉痛，悲傷欲絕），這時有人要取走你母親自上的一部分時你會怎么樣？（生氣）那么，你就來生氣的讀讀這一部分、琳達是這樣激烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐饋贈他人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？、琳達這樣激烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐饋贈他人，那溫迪為何還為琳達而驕傲呢？（由于媽媽以后遵照了外公的遺愿）是啊，琳達最后理解了父親的話，再讀父親的話，你有理解了什么？小結(jié)：這樣的媽媽相同值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感人著，驕傲著時，琳達也為14歲的溫迪感人著，驕傲著。這又是為何呢？為女兒的美好意愿而驕傲1、出示第8自然段中溫迪說的話。自然，你想過什么也看不見會有多么難過嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。①若是你就是此中的一位盲童，當(dāng)你只好用手觸摸、用耳朵傾聽、專心去感覺全部的時候，你最想說的是什么？④指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦。師：什么也看不見會是一種如何的難過啊，請把自己的感覺帶進去讀一讀。自由練讀指名讀②換位思慮：同學(xué)們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出（出示句子，想像說話）那些盲人是多么的難過，由于他們看不見五彩繽紛的鮮花，看不見_________________，看不見____________________，也看不見___________________③誰再來讀讀溫迪的話（師可做合適評論：如從你的朗誦，我感覺到溫迪對盲人有著深深的憐憫；我聽出了溫迪堅定的信心；捐贈眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公相同能感覺捐贈角膜的快樂）讀到這，你們能否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感覺呢？出示：一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。好久從前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是存心義的。學(xué)生講。讀到這，你們對這類存心義的死，能否又有了一種新的看法，你們感覺這類死的意義安在？（評論：自己死后身體還可以讓他人恢復(fù)健康，這就是一種存心義的死。）是啊，死亡關(guān)于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上獲取持續(xù)，使他們獲取重生，為這個社會做出貢獻，這類死就是存心義的。再齊讀這句話。、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一同再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）師：父親曾沉靜地對我說──一個人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。師：父親意味深長地說──假如我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是存心義的。師：父親快樂地說──假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪相同畫出繪聲繪色的馬兒，那多么美好！師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得悉是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！四、小練筆：是的，在這一刻，我真實意會到父親留下的遠非一配角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）小結(jié)：隨機板書：關(guān)愛生命無私奉獻父親的所為，不只是是一配角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神。五、鏈接原文，生成驕傲、課文到這里戛但是止，但故事自己并沒能結(jié)束，下邊請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽后相信大家必定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）那一天我牢牢摟著溫迪，沒能想到，只是兩周以后，我再一次為器官捐贈組織簽訂了贊同書。我的可愛的女兒，才干橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了當(dāng)我署名時，她的話仍繚繞在我耳際：你想過什么也看不見有多么難過嗎？失掉溫迪三周后，我收到一封來自奧列根英勇者角膜中心的信。信上寫道：角膜移植特別成功。此刻，兩位往日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的漂亮此刻，我憂如感覺女兒溫迪手中的畫筆仍舊這樣開朗地擺動著，她的眼睛仍舊閃耀著驕傲的光輝。想象說話：這是文章真實的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？六、回歸課題，升華理解：師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對大家一開始課題中長生的含義有什么進一步的理解呢?小結(jié)：是的，我想長生的不只是是眼睛，長生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神，難怪琳達一家人會相互感人著，相互驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。七、配樂朗誦（無私的愛或愛的奉獻）師：最后讓我們來賞識此中一位受捐贈者寫給溫迪的詩。結(jié)束今日的課?！境鍪尽浚耗愕难劬?，如遠方的海洋，淺深都涌著奔跑的愛；你的眼睛，像山澗的清泉，點滴都流著希望的光；那是你的眼睛，也是我的眼睛，她點著生命的光輝。是的，最美的詩也沒法表達我心，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時候，我多么想看看身旁的親人，多么想看看關(guān)懷我的朋友，那怕給我短暫的一天，那也知足了然此刻天，這全部真得就像夢相同實現(xiàn)了，由于我接受了眼角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(ku)贈，是她給了我第二次光明，不！是生命，是永久的生命！課外作業(yè)：（一）在我們的身旁，還有好多像琳達一家這樣的人，請同學(xué)們下課后，收集更多的相關(guān)捐贈器官的動人的故事，講給親人、同學(xué)聽。板書設(shè)計:長生的眼睛關(guān)愛生命無私奉獻為此驕傲教課反?。涸谛W(xué)一線教課十載的我，雖然是個老教師了，可關(guān)于新課程來說，我仍是一個剛出爐的幼苗，向來都教老教材，接觸新教材應(yīng)當(dāng)是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時吳雯嵐老師叫我們存心向參加長篇短教的老師報名時，我躊躇了，我沒有實時地報名，由于我懼怕，吳老師對人老是那么的和藹，那么的溫柔，致使于我懼怕上不好課，讓她悲傷，可回家想了一個夜晚后，我仍是感覺試一試，反正讓她絕望已經(jīng)不只一次了，在每次讓她絕望后我都有進步，仍是自私點，讓她悲傷，讓我進步。備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了好多。收獲之一是解讀教材有了新的路徑。過去解讀教材多是借鑒識人的思想成就，綜合他人對這一課的認識，形成自己的解讀，再形成教課方案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其余解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和沉靜的對照，哭喊和驕傲的對照，這是我自己的看法；在頻頻解讀中確立以驕傲為抓手進而使全文教課呈塊狀推動，這是我自己的看法收獲之二是理解了正確掌握課文的教課內(nèi)容是首要的。從教課內(nèi)容下手，不是不著重教課方法，是由于教課方法最后是為更有效地實現(xiàn)教課內(nèi)容而服務(wù)的。當(dāng)前狀況下，關(guān)注教什么我認為很重要。主要原由就是目今語文教課內(nèi)容存在著許多問題。教課方法再靈巧，再有藝術(shù)性，再有表演性，假如教課內(nèi)容不正確，其最后的價值是很有限的。教課內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)當(dāng)有擔(dān)當(dāng)語文的東西在里面，比方語文知識。而純真的教授語文知識明顯是不合適小學(xué)的實質(zhì)的，因此，最理想的狀態(tài)是做到知識和感情、態(tài)度、價值觀有機交融。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎而后整合盡量融進整個講堂的感情線中去。從成效上來看，這一點仍是成功的。收獲之三是親自體會到磨課是一件存心思的事。磨課的過程是難過而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種換骨脫胎的快感，一個思路被顛覆墮入窘境時又讓人食不知味。但是常常是窘境解困窘境解困這樣的一個循環(huán)。但是后邊的窘境是對前面窘境的超越，后邊的解困和前面的解困對比更是一種認識上的新的提高，而提高的過程自己是讓人戀戀不舍的。特別當(dāng)磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時，那種苦思多時而忽然完美好了一個細節(jié)的喜悅之情我是深有領(lǐng)會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課幾乎不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學(xué)生怎么也達不到我設(shè)計的問題中，鈴聲響了，我的教課內(nèi)容還沒上一半，固然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原由來，夜晚我緊張的想哭了，第二個禮拜就要上了，可自己的教課思路仍是一團糟，結(jié)果打了個電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試一試，次日，我急忙地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌，沒有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教課方案進行了改正，次日我又開始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了，起碼自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學(xué)生，給學(xué)生念書的時間多了，讓學(xué)生說的也多了。在一次次的改正中，我驚喜地看到，本來教材解讀是這么一件存心思的事。磨課是這么一件存心思的事。收獲之處還有好多。如教課機智是教師素質(zhì)的自然表露；如掌握學(xué)情對講堂的根本影響，如朗誦指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)像于永正老師那樣完好松開，使講堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，講堂教課永久是遺憾的藝術(shù)。此次的遺憾也經(jīng)常盤旋于自己的心頭。最大的遺憾就是教課次序不科學(xué)。父親說的話應(yīng)當(dāng)是全文的要點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的講堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學(xué)生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的剖析要點句。遺憾之二是堅守既定的教課方案，較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生狀況跟實質(zhì)狀況有較大不一樣時，應(yīng)當(dāng)做的是沉著的調(diào)整教課過程。這樣的老師能夠稱做名師。惋惜，我沒有做到惋惜！若是我肯取出１0分鐘讓學(xué)生再次朗誦課文，把整體感知的部分做好。只管后邊的內(nèi)容來不及顯現(xiàn)，但是，前面的內(nèi)容我仍舊有信心能做的很到位?；蛟S聽課的老師會認為再花那么長時間進行念書指導(dǎo)不值得。但是學(xué)生需要！他們需要停下來再讀惋惜，我沒有這樣做我只依據(jù)既定的預(yù)設(shè)方案走下去了惋惜！遺憾之三是自己的教課基本功還不到位。我自認為講堂機智仍是能夠的，也就是說辦理一些生成性的東西會好一點