伯牙絕弦教學(xué)過(guò)程好

伯牙絕弦教課過(guò)程好《伯牙絕弦》教課過(guò)程一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《月光曲》，盲姑娘聽懂了貝多芬的音樂(lè)，成為了貝多芬的知己，于是貝多芬激動(dòng)地即興創(chuàng)作了《月光曲》，當(dāng)貝多芬彈奏《月光曲》的時(shí)候，窮兄妹倆腦海里出現(xiàn)了什么？生：潔白的新月、浩大洶涌的海洋師：今日老師也帶來(lái)了一首曲子，老師請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜地聽，專心去感覺(jué)，看你們內(nèi)心等涌現(xiàn)什么樣的畫面？（教師播放《高峰流水》）生：（說(shuō)出自己聽到的東西）師：大家有沒(méi)有看到潺潺的流水、雄偉的高峰啊？（生答）這首曲子就叫《高峰流水》，是后代為了紀(jì)念一對(duì)知己而創(chuàng)作的，這對(duì)知己就是俞伯牙和鐘子期，今日就讓我們老學(xué)習(xí)一下這對(duì)知己的故事，請(qǐng)大家打開書25課《伯牙絕弦》。（板書：伯牙絕弦）二、賽讀課文1、自由讀師：這是一遍文言文，希望經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們能開始喜愛古文，喜愛古文這類獨(dú)有的魅力。我們先來(lái)讀一讀這篇課文，好嗎？生：好。師：下邊，我請(qǐng)同學(xué)們自由讀，高聲讀，依據(jù)自己的節(jié)奏起碼讀三遍，讀不通暢的地方你就多讀幾遍。開始。生：（自由讀文）2.小組賽讀師：讀通暢了嗎？生：通暢了。師：讀流暢了嗎？生：流暢了，師：古文的朗誦和現(xiàn)代文的朗誦不相同，光讀通暢了，讀流暢了還不可以，還要讀出文言文獨(dú)有的節(jié)奏和神韻。下邊我們來(lái)聽一聽課文的錄音，邊讀邊畫出節(jié)奏。（教師播放錄音，課件展現(xiàn)課文節(jié)奏，要修業(yè)生把節(jié)奏畫在書上。）師：下邊我們?cè)賮?lái)讀一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和神韻。生：齊讀（再讀課文）師：下邊我們來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好，我們先分男女讀一讀。來(lái)，女同學(xué)讀。女生：（讀課文）師：第一次接觸文言文，老師還沒(méi)有作任何解說(shuō)，就能讀得這么通暢，這么流暢，并且，很有文言文的節(jié)奏和神韻，開了很好的頭，好，男孩子，也來(lái)試一試。男生：（讀課文）師：此刻我們?cè)賮?lái)分小組讀，看那一小組讀得好。（分小組賽讀）給表現(xiàn)好的小組加分師：真好。（我最賞識(shí)他們讀的三個(gè)地方：第一個(gè)地方，“善哉，峨峨兮若泰山！”這個(gè)地方，她讀得很好；還有一個(gè)地方，“伯牙所念，鐘子期必得之?！焙靡粋€(gè)“必得之。”重申得好；最后一個(gè)地方，“乃擗琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！薄敖K身不復(fù)鼓?！弊x得特別好，也把掌聲送給某以小組?。煟嚎磥?lái)，同學(xué)們的朗誦沒(méi)問(wèn)題了，我們分角色朗誦，男同學(xué)讀記述性的文字女同學(xué)讀鐘子期說(shuō)的話，注意感覺(jué)文言文的節(jié)奏和神韻，“伯牙絕弦”，讀。生：（學(xué)生疏角色讀課文）師：我們放慢節(jié)奏齊讀試一試，好嗎？生：（放慢節(jié)奏再次齊讀課文）師：請(qǐng)大家把課文抄一遍在筆錄本上。生：抄課文三、賽解課文1、解題目師：讀得愈來(lái)愈有滋味，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們固然沒(méi)有讀到百遍，但七八遍總已經(jīng)有了，那么，文中的意思是否是已經(jīng)自現(xiàn)了呢？是不是大體的理解了？生：是。師：文章的題目“伯牙絕弦”怎么解？生1：就是伯牙此后不撫琴了。師：好一個(gè)此后不撫琴。“絕”怎么解？生1：“絕”是隔離的意思。師：“絕”是隔離。“伯牙絕弦”就是伯牙隔離了琴弦。伯牙為何要隔離琴弦呢？他隔離的不過(guò)是琴弦嗎？帶著這些問(wèn)題我們走進(jìn)課文。2、小組競(jìng)賽理解師：下邊我們就分小組來(lái)理解課文的內(nèi)容，這篇課文一共四句話，請(qǐng)小組的同學(xué)依據(jù)說(shuō)明理解句子的意思。生：分小組理解課文。師：好，我看好多小組都達(dá)成了學(xué)習(xí)任務(wù)，下邊我想請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)給我們展現(xiàn)一下他們的學(xué)習(xí)成就。（小組展現(xiàn)，教師合時(shí)指引，課件展現(xiàn)要點(diǎn)詞句）給表現(xiàn)好的小組加分，增補(bǔ)的也加分。3、要點(diǎn)解說(shuō)文章的題目是《伯牙絕弦》，課文還有哪個(gè)地方也提到了“伯牙絕弦”？生：在文章中，“伯牙謂世再無(wú)知己，乃擗琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！边@里也提到了“伯牙絕弦”。師：再來(lái)一遍，子期死，開始。生2：（讀）子期死，伯牙謂世再無(wú)知己，乃擗琴絕弦，終生不復(fù)鼓。師：說(shuō)得真好，文中最后一句也提到了“伯牙絕弦”，這個(gè)絕弦不過(guò)是把琴弦弄斷，不再撫琴嗎？它意味著什么？是在向世人宣布什么？生：他是在向世人宣布他此后不再撫琴了。師：他永久地辭別了撫琴，他完全地放棄了撫琴。并且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它其實(shí)是在向世人宣布，他此后永不撫琴了。伯牙是誰(shuí)？伯牙是春秋時(shí)有名的琴師，被人尊為“琴仙”。文中那個(gè)字說(shuō)了然他的這一絕活啊？生：善！師：這個(gè)“善”字怎么解？生：善于，喜愛。師：真好，有沒(méi)在注意，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？生：4次。師：那么，每次出現(xiàn)都是相同的解說(shuō)嗎？生：不是。師：那么，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？生：善鼓琴，就是特別善于撫琴，善聽，就是特別喜愛聽撫琴。師：這里的“善”作善于、善于解，善于，就必定喜愛，這中間有個(gè)因果關(guān)系。那么，后兩個(gè)“善”字呢？生：是嘆息詞。師：怎么解說(shuō)？生1：啊！師：?。《攵胭馊籼┥?！你們贊同嗎？生2：我感覺(jué)這個(gè)“善哉”的“善”應(yīng)當(dāng)是“好”的意思?！吧圃铡本褪恰昂冒?！”師：善哉，就是對(duì)他人的——生：（齊）贊嘆。師：這個(gè)“哉”字在古文中常常出現(xiàn)，相當(dāng)于我們此刻的——生：（齊）?。煟骸吧圃铡本褪恰昂冒?！”表示贊嘆。老師還有一個(gè)問(wèn)題，文章說(shuō)：“伯牙所念，鐘子期必得之?！睆倪@個(gè)必字你還感覺(jué)到了什么？（心靈相通，心有靈犀）什么地方看出“伯牙所念，鐘子期必得之?！庇挚闯隽瞬来_實(shí)是善鼓琴，鐘子期善聽呢？生：“伯牙鼓琴，志在高峰，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！伯牙鼓琴志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋乎若江河’”我從這兩句看出來(lái)。（課件展現(xiàn)兩句的字詞句意思）1）伯牙鼓琴，志在高峰，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙撫琴的時(shí)候，內(nèi)心想到高峰，鐘子期（聽了）說(shuō)：“太好了！幾乎就像雄偉的泰山（矗立在我眼前）！”（2）志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙內(nèi)心想到流水，鐘子期說(shuō)：“妙極了！這琴聲猶如奔跑不息的江河（從我心中流過(guò)）！”四、拓展延長(zhǎng)師：伯牙善鼓琴，我們的課后資料里就說(shuō)，俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)最出名的音樂(lè)家，那么，作為一位出名的音樂(lè)家，他的琴聲必定不不過(guò)表現(xiàn)了高峰流水。請(qǐng)你想象一下，伯牙的琴聲必定還會(huì)表現(xiàn)哪些感人的場(chǎng)景呢？生1：還會(huì)表現(xiàn)桃紅柳綠。生2：還會(huì)表現(xiàn)秋季落葉滿地的情景。生3：還會(huì)表現(xiàn)一望無(wú)際的藍(lán)天。生4：還會(huì)表現(xiàn)繁花似錦的情景。生5：還會(huì)表現(xiàn)冬季雪花紛飛的情景。師：白雪皚皚的情景。生6：還會(huì)表現(xiàn)春風(fēng)習(xí)習(xí)的情景。生7：還會(huì)表現(xiàn)霞光灼灼的情景，生8：還會(huì)表現(xiàn)春雨綿綿的詩(shī)情畫意的情景。生9：還會(huì)表現(xiàn)春季，竹子拔節(jié)的情景。師：作為一個(gè)善鼓琴的人，作為楚國(guó)一個(gè)出名的音樂(lè)家，正好像學(xué)們所說(shuō)，或許他的琴聲還表現(xiàn)了漸漸清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳、萋萋芳草、裊裊炊煙、潺潺流水、瀟瀟春雨、皚皚白雪、蒙蒙云霧、灼灼霞光（課件出示這些詞語(yǔ)。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你看到這漸漸清風(fēng)了嗎？生：看到了。師：于是，你如何贊嘆？生：善哉，漸漸兮若清風(fēng)！師：真是一個(gè)善聽的子期！當(dāng)伯牙鼓琴志在明月，透過(guò)伯牙的琴聲，你看到了那皎皎的明月了嗎？你怎么贊嘆？生：善哉，皎皎兮若明月！師：也是一個(gè)善聽的子期。請(qǐng)想象這幅畫面，伯牙在鼓琴，鐘子期在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期曰生：善哉，依依兮若楊柳！師：當(dāng)伯牙鼓琴志在芳草，透過(guò)伯牙的琴聲，你怎么贊嘆？生：善哉，善哉，萋萋乎若芳草！師：志在炊煙。生：善哉，裊裊兮若炊煙！師：志在流水。生：善哉，潺潺兮若流水！師：志在春雨。生：善哉，瀟瀟兮若春雨！師：志在白雪。生：善哉，皚皚乎若白雪！師：志在云霧。生：善哉，蒙蒙乎若云霧！師：志在霞光。生：善哉，灼灼兮若霞光！師：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽的鐘子期！這真是“伯牙所念，鐘子期必得之”。我心有所念，我的好朋友必得之，這就是知己。（板書：知己）不論伯牙志在清風(fēng)，志在明月，仍是志在楊柳，志在芳草，凡伯牙所念，鐘子期必得之！這才是真實(shí)的知己！師：同學(xué)們，伯牙當(dāng)時(shí)己是楚國(guó)最出名的音樂(lè)家，在子期沒(méi)來(lái)以前，你想，他會(huì)缺乏贊嘆嗎？生：不會(huì)。師：那他為何獨(dú)獨(dú)把鐘子期作為知己呢？生1：由于伯牙每想到了什么，子期總能聽到。師：而他人呢？生1：他人感覺(jué)不到伯牙內(nèi)心深處的感覺(jué)。師：不可以真實(shí)聽懂伯牙的琴聲。生2：在鐘子期到來(lái)以前，伯牙聽到的都是空虛的贊嘆，他們并無(wú)真實(shí)認(rèn)識(shí)伯牙內(nèi)心深處的心聲，聽懂伯牙曲子的神韻。而鐘子期聽懂了。所以伯牙把鐘子期視為知己。師：俞伯牙與鐘子期的相遇絕對(duì)不是音樂(lè)上的心有靈犀，而是一顆心與另一顆心的相遇，而這樣真實(shí)的知己在我們的人生道路上真是太難得了，所以有句俗話說(shuō)：“人生得一知己足以！”讓我們?cè)僮x讀這段話。感覺(jué)知己歡聚的那份和睦和歡騰。自由讀一讀。生：（自由讀課文。）師：請(qǐng)這位同學(xué)讀。生：（飽含感情地讀文）師：這個(gè)同學(xué)的朗誦讓我們看到了真實(shí)的知己歡聚在一同的那份和睦。多么難忘的光陰??！無(wú)奈，世事難料，鐘子期不幸得病而死，讀——生：（齊讀）子期死，伯牙謂世再無(wú)知己，乃擗琴絕弦，終生不復(fù)鼓。師：擗琴絕弦，終生不復(fù)鼓。這是何等的信心，怎么就會(huì)認(rèn)為世無(wú)知己了呢？師：子期一死，伯牙的心也跟著死了，課題是《伯牙絕弦》，這斷的不過(guò)是弦嗎？這終生不復(fù)鼓的不過(guò)是琴嗎？他在隔離琴弦的同時(shí)，也隔離了什么？生1：他在隔離琴弦的同時(shí)，也隔離了他音樂(lè)道路上那絢爛的前途。師：還隔離了什么？生2：他在隔離琴弦的同時(shí)，也隔離了他的心弦。他已經(jīng)把自己給關(guān)閉起來(lái)了。生3：他在隔離琴弦的同時(shí)，也隔離了他對(duì)將來(lái)的希望和神往。師：全部對(duì)美好事物的追求都所以而隔離。師：全部的快樂(lè)都跟著子期的離開而化為泡影。同學(xué)們，伯牙在隔離琴弦的同時(shí)，也隔離了希望，隔離了對(duì)全部美好事物的追求，而留下的是一望無(wú)際的難過(guò)、孤單、孤獨(dú)和意氣消沉。當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，你再讀這段話。生：（齊讀）子期死，伯牙謂世無(wú)知己，乃擗琴絕弦，終生不復(fù)鼓。師：春風(fēng)滿園皆朋友，欲覓知己難上難。子期一死，誰(shuí)是知己？那一曲高山流水彈給何人聽？只有這一感人的故事千古流傳。讀了這個(gè)故事，你感人嗎？痛苦嗎？面對(duì)伯牙的難過(guò)和無(wú)望，或許，你想勸勸他；或許，你想寬