高二政治教學反思

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三月份高二政治備課組老師作了以下教學反思：

xxx：在本專題教學中，可以采納以下教學方法：一是學案分析法?？梢赃\用教材中所學的基本原理，聯(lián)系以往所學的歷史學問，選取個案進行深化的分析，進而加深對所學學問的理解；二是對比分析法，教學中可以選擇不同時代、不同國家進行對比分析。

xxx：教材是老師教學的文本，也是學生學習的文本，是學生學習的指南，資源和工具，還是老師和學生進行教學活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用，老師應(yīng)當創(chuàng)建性運用教材。

xxx：選修了內(nèi)容是一門時政性較強的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學習，應(yīng)充分體現(xiàn)學習自主性的特點，要讓學生主動主動地選擇一些學習方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學的“灌與輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”的平衡，使學生真正成為學習的主子。

高二政治教學反思2

一個學期快結(jié)束了，本學期由于我教高二年級六個班，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)學問的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅向顧老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學中得到的體會

1、在教學中我留意激發(fā)學生的學習愛好

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有酷愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“酷愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入中學的高一新生來講，有些學生上課留意力不能長久，往往憑愛好去相識事物，對感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學，就很難培育起學生對語文學習的愛好。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中始終保持旺盛的求知欲和比較長久的留意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習愛好入手，激起學生劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學的全過程。

2、留意培育學生的自主學習

高一年教下來，我相識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應(yīng)當教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個學問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力變更學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學生的獨立性和自主性，努力滿意不同學生的學習須要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)整和限制，讓他們主動地去相識、學習和接受教化影響，從而達到所預(yù)期的學習目標。

二、在教學中存在的不足

1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學習上有困難的學生，沒有實行更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習愛好和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)建各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并賜予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授學問與培育實力的關(guān)系，培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發(fā)他們的學習愛好，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

高二政治教學反思3

新的高考方案頒布以后，政治教學也得隨著高考改革而進行調(diào)整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學對政治老師來說是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個學期的實踐，我摸索出一種教學效果較好的模式。

一、理科班政治教學重視基礎(chǔ)學問

對于理科班的學生來說，政治科的學習要求是要通過學業(yè)水平測試。因此，理科班的政治教學重點是傳授基礎(chǔ)學問。然而，理科班的學生會把大部分的精力放在理科的學習上，對文科傾注的時間特別有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時間去學習政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學的關(guān)鍵所在。我設(shè)計的理科班教學模式是：預(yù)習——學問點講解——學問總結(jié)——練習——評講。

1、要理科班的學生騰出課后時間預(yù)習是不切實際的，所以，我會充分利用政治課前五分鐘讓學生預(yù)習新課。這種預(yù)習并不是漫無目的地看書。我會在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要駕馭的學問重點以問題的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生依據(jù)問題進行預(yù)習。這種預(yù)習目的性強，教學重點自不待言，為講解學問點打好基礎(chǔ)。

2、“愛好是好的老師”。要理科班的學生參加熱忱高，政治課堂肯定不能枯燥乏味。在進行學問點講解的時候，我會充分運用時政熱點、圖片、故事、視頻等資料，調(diào)動學生的學習主動性。同時，我會不失時機地提示學生把重要的學問點在書本上劃起來。

3、由于有課件的幫助，許多老師現(xiàn)在都不會花時間板書?？墒?，我認為板書對明確每節(jié)課的學問體系起著不行代替的作用，所以，我堅持把每節(jié)課的學問框架圖簡略地記在黑板上，并要求學生把學問框架圖記在書本上。這既能起到學問總結(jié)的作用，又便利學生提高看書的效率，一箭雙雕。

4、只是聽課是遠遠不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅持每周一練。每星期以活頁的形式精選練習題作為理科班的作業(yè)，練習以基礎(chǔ)學問為主，加強學生對學問點的理解與運用。仔細批改后，把學生主要做錯的題目評講一遍，剛好查漏補缺。

二、文科班政治教學重視愛好與實力的培育

政治對文科班的學生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學是一場“長久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學生對政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治好玩味，并賜予他們成就感。也就是說，培育學習愛好和實力顯得尤其重要。

1、文科政治的激趣法：

導入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導入起先。每次上新課前，我都會細心設(shè)計導入，用學生感愛好的材料、新聞作為導入，能讓學生保持較許久的學習熱忱。

設(shè)疑激趣。在講授難點學問時要創(chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學生解答。這種問題不能太難，也不行以太簡單，讓學生有思索與探討的空間，這樣才能讓學生有鉆研的勁頭。

幽默活潑的語言能讓學生整節(jié)課都置身在輕松歡樂的學習氛圍中，學習的主動性也會特殊高漲。

2、綜合實力的培育：

理解實力的培育。理解實力的培育是建立在熟識課本學問的基礎(chǔ)上的，所以，我會反復向?qū)W生強調(diào)看書的重要性。所謂看書并不是把學問掃描一遍，而是要把書本讀“薄”，也就是要學生學會自己概括學問框架。每個人對學問框架的理解都不一樣，我要求學生根據(jù)自己的理解把每單元的重點學問框架整理出來，這不僅能提高學生的理解實力，還能使他們駕馭系統(tǒng)復習法，便利他們記憶。

運用實力的培育。只懂得背誦學問點是遠遠不夠的，能學以致用才是最重要。因此，我特殊注意培育學生運用學問的實力。這須要的是恰到好處的練習。所謂恰到好處，就是指練習題貴精不貴多。對于我教的B層次班級，我更情愿選擇難度稍低的主觀題給他們訓練。簡潔的主觀題可以幫助B班的學生樹立信念，形成良好的.答題規(guī)范，提高他們審題、學問遷移、解題、運用等實力，并在這過程中漸漸把難度提高，逐步向較難的主觀題過渡。

提問實力的培育。過去，文科班的學生不是太喜愛提問題，所以，不明白的學問往往會積累如山。在我教的班級，我會激勵學生去提問，不僅是向老師提問，還支持他們向班級里的同學請教。每周我都會利用一個晚修的時間到班里面答疑，把學生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清晰。一起先提問的人并不多，但是反復幾次答疑后，越來越多的學生會主動向我提問，后來班里還形成了相互提問甚至爭辯的氛圍。這種好學樂學的氛圍大大激發(fā)了大家學習政治的熱忱。

當然，我的教學閱歷尚淺，要做到文科理科政治教學兩不誤，還須要進行漫長的探究，吸取更多優(yōu)秀老師的閱歷?；蛟S，這也是我教學成就感的來源。

高二政治教學反思4

通過一個學期的教學和學生的學習狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：

一是由于剛剛起先哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習主動性不高；

二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是許多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學原理，答題變成了原理的簡潔堆砌；還有一些學生審題不精確，常常答非所問；

三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和相識論混為一談。反映到一點就是不能敏捷地運用所學的學問分析問題。因此結(jié)合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)學問，構(gòu)建學問體系

隨著新課程的改革，中學政治的考試更注意于對實力的考查，但實力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)學問的駕馭和積累。那么，要鞏固扎實的基礎(chǔ)學問，就須要尤其注意構(gòu)建學問體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭學問，否則，學問點就會零亂不堪。

課堂教學首先應(yīng)從微觀學問、重點學問著手，在此基礎(chǔ)上，更要注意宏觀學問體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學生從整體上把握學問點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學生學習過程中，要擅長把課本的學問變“薄”，也要擅長把課本的學問變“厚”，來構(gòu)建學問體系。把課本的學問變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)學問，重視對基礎(chǔ)學問的整理和重組，即打破教材原有學問編排體系，將學問要點化，將相關(guān)學問串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學科學問體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學生學問面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的學問運用于實踐，很好地去說明和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的主動性。中學政治試題不回避社會熱點，常常是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學生運用重要學問來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應(yīng)有意識地引導學生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學的學問對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生學問面，激發(fā)學習愛好。

三、仔細審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學生所學的學問必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培育至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要仔細審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，解除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學問范圍。

(3)解除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要當心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學性、完整性和簡潔性。詳細方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。比如，題目涉及哲學學問時，首先要確定題目考查的是哪個學問板塊，然后再考慮屬于該學問板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個學問點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際動身，意識的能動作用等學問點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為沖突、發(fā)展、聯(lián)系學問等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量運用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺答案的采分點。尤其須要留意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當然，有些問題不是一兩天能解決的，尤其是學生剛剛起先哲學常識的學習，須要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于增加教學效果是大有裨益的。

高二政治教學反思5

開學以來，無論是在教化還是在教學方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦l(fā)。以下就是我對政治教學的反思。

1、對教學打算的反思：首先就是我對學生了解不足，不知道他們的學問儲備量原委是多少，也就是沒有正確估計學生的實力和學問水平，不了解他們在高一時所獲得的學問，使我的教學設(shè)計的意圖沒有得到充分的實現(xiàn)，設(shè)置的過于簡潔了。同時我在設(shè)計教學情景的時候過于志向化，沒有考慮到與現(xiàn)實的差異，對于一些比較難以理解的學問點的講解不夠深化，沒有用更適合的方法來傳授學生學問。為此，經(jīng)過這一階段的教學，我得到了一個啟示：每個人都存在差異，所以每個學生的實力和學問水平都不同，在備課的時候，要充分做好教學打算工作，在打算的過程之中，將一部分重心放在備學生上面，從多方面了解他們的學問量、學問需求以及適應(yīng)他們的教學方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個學問點，然后再將學問點整合，最終用最簡潔的方式將學問點傳授給學生。

2、對教學過程的反思：首先是對教學內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時之內(nèi)完成，但是實際狀況是有些學問點的內(nèi)容非常繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會非常的困難，而我有時候為了完成教學任務(wù)，就會加快講課的速度。表面上看學生還是主動協(xié)作，但從后面的作業(yè)狀況來看，真正能把學問駕馭好的學生不多。因此，我悟出了一點道理：不行以一味的講究教學速度，應(yīng)當把重視質(zhì)量放在第一位，切不行以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半，學生不能把學問點真真正正的學扎實，長期以往，學生的整體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學質(zhì)量，就必需一步一個腳印，把握好每一個學問點，當然也要在講究效率的同時把握時間，保證講練結(jié)合，學生完成練習之后要剛好評講，幫助學生在練習中駕馭學問，并且將其運用于現(xiàn)實之中。

3、對教學效果的反思：我覺得作為一名中年老師，應(yīng)當多聽其他老老師的課。當然這個范圍不應(yīng)當僅僅局限在聽其他政治老師的課，而是應(yīng)當多聽全部老師的課?！八街?，可以攻玉。”與老老師溝通和探討，可以發(fā)覺自己的不足和借鑒別人的特長。新課程談到老師是“用教材教，而不是教教材”。其實這個問題始終讓我感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。教書不能死扣教材，教學的目的不是讓學生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學生駕馭在教材背后蘊含的為人處世的方法，看問題思索問題的方法。同時學到的不僅僅是對這句話的理解，老老師還教會我很多教學方面的閱歷，比如說：對于課程學問點的框架性的把握，學生練習的講解方式等等?？傊?，要有好的教學效果出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老老師的幫助和教育。

以上就是我開學以來對教學方面的反思，在今后的教學過程中，我會更加留意上述不足之處，使自己盡快成長起來。

高二政治教學反思6

通過一個學期的教學和學生的學習狀況，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛起先哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習主動性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，但是許多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學原理，答題變成了原理的簡潔堆砌；還有一些學生審題不精確，往往答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和相識論混為一談。反映到一點就是不能敏捷地運用所學的學問分析問題。因此結(jié)合學生的學習狀況和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)學問，構(gòu)建學問體系

隨著新課程的改革，中學政治的考試更注意于對實力的考查，但實力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)學問的駕馭和積累。那么，要鞏固扎實的基礎(chǔ)學問，就須要特殊注意構(gòu)建學問體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭學問，否則，學問點就會零亂不堪。

課堂教學首先應(yīng)從微觀學問、重點學問著手，在此基礎(chǔ)上，更要注意宏觀學問體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學生從整體上把握學問點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學生學習過程中，要擅長把課本的學問變“薄”，也要擅長把課本的學問變“厚”，來構(gòu)建學問體系。把課本的學問變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)學問，重視對基礎(chǔ)學問的整理和重組，即打破教材原有學問編排體系，將學問要點化，將相關(guān)學問串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學科學問體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學生學問面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的學問運用于實踐，很好地去說明和分析問題，才會產(chǎn)生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的主動性。中學政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學生運用重要學問來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應(yīng)有意識地引導學生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學的學問對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生學問面，激發(fā)學習愛好。

三、仔細審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學生所學的學問必需要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學生審題以及答題規(guī)范化的培育至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要仔細審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，解除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學問范圍。

(3)解除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要當心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學性、完整性和簡潔性。詳細方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。例如，題目涉及哲學學問時，首先要確定題目考查的是哪個學問板塊，然后再考慮屬于該學問板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個學問點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際動身，意識的能動作用等學問點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為沖突、發(fā)展、聯(lián)系學問等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量運用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺答案的采分點。特殊須要留意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特殊是學生剛剛起先哲學常識的學習，須要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于增加教學效果是大有裨益的。

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必需要求廣闊教化工作者與時俱進，樹立先進的教化理念，不斷改革中學教學方式、方法。下面就中學政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的中學政治課教學方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四非常鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的干脆結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的愛好。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重老師主導作用，輕學生主體作用;重學問灌輸，輕養(yǎng)成教化;重群體教化，輕個體教化;重課堂教化，輕社會實踐;重學校教化，輕社會教化”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必需改革中學政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項、機械、以老師為主體的教學模式。所以，我認為，中學政治老師在新課程的實施過程中要留意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生深厚的愛好，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論學問的理解。

其次，在政治課教學過程中，老師還要特殊重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以激勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中找尋解決的方法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)實行形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學中去。此外，還可以依據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、探討、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學必需將群體教化與個別教化結(jié)合起來，中學政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學生的特性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)驗、性格氣質(zhì)、愛好愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教化，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的主動性、主動性。同時，通過群體教化個人，給學生以暖和和信念，使集體成員間相互激勵，促進個人的進步。

另外，作為中學政治老師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還須要在政治教學中樹立民主、同等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是始終以來我們所提倡的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“老師把學問和技能傳授給學生的過程”、“老師有目的、有安排、有組織地向?qū)W生傳授學問、訓練技能、發(fā)展實力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從老師的角度去說的，老師是學問的占有者：老師講、學生聽，老師要求學生照辦，老師出題、學生考。老師恒久占據(jù)主導地位、是主動的，學生恒久是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不行能也不須要師生的同等，老師就不行能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要緣由。而現(xiàn)在，新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必定要求教學方式的轉(zhuǎn)變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參加，意味著同等對話。而假如我們政治老師在教學中沒有民主、同等思想的話，是不行能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人假如要不斷進步，就要不斷反思、反省，老師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)覺問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)實力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的須要。

高二政治教學反思7

三月份高二政治備課組老師作了以下教學反思：

張美遠：在本專題教學中，可以采納以下教學方法：一是學案分析法?？梢赃\用教材中所學的基本原理，聯(lián)系以往所學的歷史學問，選取個案進行深化的分析，進而加深對所學學問的理解；二是對比分析法，教學中可以選擇不同時代、不同國家進行對比分析。

歐榮福：教材是老師教學的文本，也是學生學習的文本，是學生學習的指南，資源和工具，還是老師和學生進行教學活動互動的平臺，為了更好地發(fā)揮其作用