有余數(shù)除法教學設計新部編版阿尚梅

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan簡介阿尚梅，女，漢族，1978年11月出生，現(xiàn)任托克遜縣第一小學教師。1997年6月畢業(yè)于吐魯番地域師范，實驗專業(yè)。2007年1月獲得函授本科學歷。1998年9月到現(xiàn)在向來在托克遜縣第一小學工作，擔當數(shù)學教師。工作以來，堅持以教育為本，熱愛教育事業(yè)，立足于本員工作。一直以發(fā)展學生的主體地位展開教育教課工作，不停提升講堂教課水平。經過努力獲得一些進步，于2011年4月在托克遜縣教育局舉辦的數(shù)學大賽中獲取二等獎，2012年9月在吐魯番教育學會舉辦的數(shù)學講課大賽中獲取二等獎。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan附件育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan有余數(shù)的除法人教版教材三年級上冊第49-51頁例1、例2執(zhí)教教師：托克遜縣第一小學阿尚梅一、教材剖析《有余數(shù)除法的認識》一課的教課是在學生已初步認識除法和學會了表內除法計算的基礎長進行的。教材在內容安排上側重聯(lián)合詳細的情境與學生已有的知知趣聯(lián)合，讓學生經歷從均勻分的活動中抽象出有余數(shù)除法的過程，領會余數(shù)產生的原由及其實質意義，幫助學生理解有余數(shù)除法的意義。學習有余數(shù)的除法，能夠加深對除法意義的理解和穩(wěn)固表內除法計算。在現(xiàn)實生活中的除法計算中，有余數(shù)的除法是大批的，整除的狀況是比較少的。學好有余數(shù)的除法還為此后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)打下基礎，擁有承前啟后的作用。二、學情剖析二年級學生對除法已經有了認識，在此基礎上在同一問題的情境下，不同的學生會發(fā)現(xiàn)不同的問題，聯(lián)系學生的已有經驗和知識，學習有余數(shù)的除法的計算。聯(lián)合學生開朗好動的年紀特色，創(chuàng)建風趣的情境，激發(fā)學生學生學習的熱忱和興趣，指引學生主動參加，獨立思慮，自主選擇，合作溝通。三、教課目的1、知識和技術經過創(chuàng)建情境和著手操作，讓學生感知余數(shù)的產生和有余數(shù)除法的意義。使學生學會除法豎式的寫法，理解并掌握除法豎式的意義和計算方法，初步學會試商。2、過程與方法經過學生的察看、研究、操作等學習活動，使學生經歷除法豎式的學習過程，經歷從生活問題到數(shù)學識題的抽象過程，感覺數(shù)學知識的現(xiàn)實性。3、感情態(tài)度與價值觀在學習過程中，使學生領會計算與生活的親密聯(lián)系，提升學生學習數(shù)學的興趣，培育學生熱愛數(shù)學的感情。教課要點：掌握除法豎式的寫法和有余數(shù)除法的計算，理解有余數(shù)除法的意義。教課難點：掌握試商的方法，理排除法豎式中“商和除數(shù)的的乘積”，培育學生優(yōu)秀的書寫習慣。四、教課準備：多媒體演示，糖果、白紙，學生每人準備一把尺子。五、教課過程育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan（一）復習引入、1、師：今日為了和大家共同達成這節(jié)課，專門給大家?guī)硪恍┨鹈赖乃?。假如大家表現(xiàn)的好，我就把它送給大家。課件逐個出示以下問題。2、6÷212÷421÷756÷8（二）創(chuàng)建情境，研究新知1、學習例1。（1）課件出示畫面，請學生說一說數(shù)學信息。（2）問：把12顆糖分給4個人，怎么分比較適合？為何？（3）用什么方法解答？如何列式？（學生口述，師板書算式）12÷4=3（顆）師：誰來談談這些數(shù)字在這個算式里是什么名稱？這是們從前就學過的除法橫式的寫法，今日這是我我們要來學習除法豎式的寫法。（4）教師指導寫除法豎式。a.除法豎式的寫法與加、減法的豎式不同樣。先寫除號。被除數(shù)寫在里面。除數(shù)寫在外面，商寫在被除數(shù)的上方，與個位對齊。表示把總數(shù)進行均勻分，把12均勻分紅4份，那么分得的結果就寫在橫線的上邊，這條橫線和加減法豎式的橫線同樣也相當于等號的意思。b.指導怎么進行豎式計算。(課件演示)c.學生練習寫除法豎式，指名板演。5）聯(lián)合詳細的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時認識豎式中各部分的名稱。（聯(lián)合詳細情境，感知表內除法豎式的意義，及除法豎式各個部分的意義和名稱）（6）即時練習2個，寫除法豎式。2、學習例2。（1）課件出示畫面，請學生說一說數(shù)學信息。（2）問：這18顆糖均勻分給4個人，每人最多分幾顆？（3）著手操作：四人一組合作溝通分糖。教師參加。（4）小組報告，展現(xiàn)分的結果，其余小組進行評論。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan（5）學生說出這個問題的解決方法——橫式。橫式中的得數(shù)該如何寫？教師指導：先寫商4，接著用6個小圓點表示還剩，最后寫余數(shù)“2”，讀作：商4余2。18÷4=4（顆）2（顆）指引學生察看：這個橫式跟剛才的“12÷4=3（顆）”有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）小結：平時我們分東西，有時正好均勻分完，有時不可以正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，今日我們就一同來學習“有余數(shù)”除法(出示課題)（7）學生試試寫豎式除法。學生獨立寫，指名板演，教師巡視。學生先進行評論，教師加以解說。指引學生說出除法豎式中每一個數(shù)表示的意思。設問：假如沒有著手分一分，直接用豎式計算時，如何想商呢？請各小組議論，并組織溝通。在議論溝通的基礎，重申指出：計算4除18時，要想幾和4相乘的積最靠近18又小于18。4和4相乘是16最靠近18又小于18，能夠商4.（設計企圖：經過著手操作、察看、溝通，由沒節(jié)余引出有節(jié)余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學生的抽象思想）（三）察看比較，理解觀點。1．指引學生察看：例1和例2這兩題豎式最大的不同點在哪？概括總結：正好所有分完的除法叫整除，假如均勻分完以后還有節(jié)余的除法叫有余數(shù)的除法。（四）學致使用、穩(wěn)固新知做一做13÷347÷6怎么樣想商是幾？2、即時練習——課件出示，學生口答育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanA、有12個羽毛球，均勻分給5人，每人分（）個，還剩（）個。（發(fā)問：你是怎么想的？）B、有28個面包，每6個裝成一袋，能夠裝（）袋，還剩（）個。（五）講堂小結今日，我們學了什么新內容？你還有什么疑問嗎？六、板書設計有余數(shù)的除法12÷4=3（顆）18÷4=4（顆）。。。。。。2（顆）育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan七、設計理念和思路新課程標準指出：教課過程是學生主動參加和自主研究的過程，要使學生在教課過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不停碰撞出思想的火花。本節(jié)課我讓學生經過著手操作，領會到了余數(shù)的由來；經過察看、思慮、研究，理解豎式的含義。在以“學生發(fā)展為本”理念下，學生成了學習的主人，教師成了一個指引者和組織者。為了使學生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作改動，練習題和例2合在一同。在學生自主分糖果的過程中，必定會獲取兩種結果：一是正好擺完沒有剩余，一是擺了若干堆后有剩余。經過兩種結果的對照，學生理解了余數(shù)的產生是生活中一種比較常有的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產生的意義。接著采納解說法解說有余數(shù)除法橫式的寫法和讀法。有余數(shù)除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我先教課了表內除法的豎式的寫法，并組織學生溝通除法豎式中每一部分表示的意育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計