初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)6種方法

千里之行，始于第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)6種方法說(shuō)到學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，可定有不少同學(xué)會(huì)說(shuō)：“就是多看多背唄!”但實(shí)際上，學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是可以找一些技巧下手的。接下來(lái)我為大家整理了初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!

學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

留意文言文

先來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)文言文，文言文被許多同學(xué)理解成一種“新”的語(yǔ)言，由于有歷史的“厚重感”和久遠(yuǎn)的“時(shí)代感”造成同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有很大的“壓力”，讀不懂、看不明白是同學(xué)永久的痛!對(duì)于文言文剛?cè)腴T的同學(xué)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以有選擇性的給孩子們買一些啟蒙讀物。積累與文言文有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

文言文中常常會(huì)消失一些官職、地名、朝代、敬辭、謙辭等用法，也會(huì)依據(jù)一些歷史典故、名人傳記而出的文章，假如同學(xué)對(duì)于這些相關(guān)的學(xué)問(wèn)有所涉獵，那么理解起文章來(lái)就能“事半功倍”了。

把握文言文的詞法和句法。文言文有自己的一些語(yǔ)法特點(diǎn)、特別的句式，也需要積累一些常見(jiàn)的字詞翻譯，這些和英語(yǔ)的單詞和句法一樣，許多都是固定的。這些東西同學(xué)一旦把握了，那么之后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松許多。

學(xué)會(huì)快速閱讀

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成嫻熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展造成嚴(yán)峻障礙。

這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)潔的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思索，在思索的同時(shí)能閱讀的力量，是指能夠依據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式快速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不簡(jiǎn)單，但特別重要)。

這就要求同學(xué)必需多讀書(shū)，留意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，漸漸形成閱讀技能。

做好筆記

好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽(tīng)不記，更不能只記不聽(tīng)?？梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容四周，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既有用，又利于今后復(fù)習(xí)。

布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。多數(shù)同學(xué)為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于學(xué)問(wèn)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)比一下，看一看是否全都。這樣做等于準(zhǔn)時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)6種方法

多讀強(qiáng)記勤寫

何謂多讀?就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)慢慢地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，臨時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更堅(jiān)固當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上抄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。緣由是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如爛筆頭”不無(wú)道理。

這是我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)候用的方法，信任你經(jīng)久而成習(xí)慣，必將受益非淺。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處許多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的力量。

有人作過(guò)為樣的比方：把握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)力量。

怎樣做好預(yù)讀課文呢?

第一步：粗讀掃除障礙

預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些預(yù)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。

例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?mng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就簡(jiǎn)單理解了。

其次步：細(xì)讀找出問(wèn)題

細(xì)讀就是仔細(xì)細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”呢?

并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)專心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?！邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起同學(xué)的思索，不要求回答。同時(shí)提出一些字詞，要求同學(xué)利用工具書(shū)去理解和把握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。

課文背誦“六法”

背誦，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受，為說(shuō)話和寫作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平常的背誦活動(dòng)中，許多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。

其實(shí)，背誦也要留意講究方法。只有依據(jù)課文的不同，敏捷運(yùn)用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面為同學(xué)們介紹幾種行之有效的方法。

1.線索法

就是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游太守宴眾賓歡太守醉。

《狼》的線索為：遇狼懼狼御狼殺狼評(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法

⑴層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最終依次把各部分串連起來(lái)。

如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最終背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái)，一氣呵成。

背《生于憂患，死于安樂(lè)》其次、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)困難情狀;次說(shuō)困難能造就人的緣由;最終作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

⑵詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在我將母親是只是但是，正是報(bào)答盡忠使這是肯定愿。依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。

3.支點(diǎn)法

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。

本文的警句是“先天下”二句，有此理想才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：

⑴開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題“陋室德馨”;

⑵隱居生活：A，環(huán)境：苔痕草色;B，交往：談笑往來(lái);C，生活情趣：調(diào)閱，無(wú)無(wú);

⑶類比作結(jié)：何陋之有?可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。

4.觀賞法

有些課文的段落薈萃了很多好詞好句，我們經(jīng)常為之沉醉。觀賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋找美麗詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互溝通，自賞共賞。

如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

5.圖畫法

就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以依據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。

如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，依據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速好玩地借圖成誦。

6.比較法

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再確定，最終是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。

抑：沒(méi)有