一年級語文古詩《春曉》教學(xué)反思范文

第頁共頁一年級語文古詩《春曉》教學(xué)反思范文一年級語文古詩《春曉》教學(xué)反思范文語文老師進展教學(xué)方面的反思，是為了提升自身的教學(xué)程度，幫助學(xué)生們更好地進展學(xué)習(xí)。下面給大家分享《春曉》教學(xué)反思，吧！古詩《春曉》教學(xué)反思1《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不生疏，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一局部。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以老師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得生疏之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新穎感。這是我這節(jié)課的著手點。于是，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：一、平平仄仄中找到了吟誦之感。一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保存卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進入古詩，復(fù)原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶著孩子畫分平仄，再根據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不成認，這和朗讀相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！倍?、覺與不覺、知與不知中的品讀。孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶著學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：不知道，因為他問了一句“多少”？知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道詳細落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。古詩是我鐘情的東西，我希望可以讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！古詩《春曉》教學(xué)反思2一、讓學(xué)生自主地識字。在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么方法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……二、從生活情感中體會詩的情感只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜歡。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜歡讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗風(fēng)光。古詩《春曉》教學(xué)反思3低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底，他們對自己的生活充滿著無窮無盡的夢想和各式各樣、稀奇乖僻的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心，擅長“利用”這些珍貴的資，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇!雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進展提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法，學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。古詩《春曉》教學(xué)反思4本首古詩是我國唐代詩人孟浩然的一首眾所熟識的名詩。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進展描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應(yīng)接不暇之感。在教學(xué)時，學(xué)生們差不多都可以背誦下來，那么，如何讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和理解作者愛春、惜春的思想感情？1、從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。由于，學(xué)生對于古詩的朗讀沒有學(xué)習(xí)接觸過。因此，他們還不知道應(yīng)該怎么把古詩讀得抑揚頓挫。因此，我先進展了范讀，讀的時候也要讓學(xué)生注意聽，哪些字讀重，哪些字讀的輕，接著讓學(xué)生根據(jù)老師劃得斜線來有節(jié)奏的讀詩。指名幾個學(xué)生再讀，學(xué)生們就會知道朗讀在語文中的重要性。2、從理解詩意入手，體會作者對愛春惜春的思想感情。在學(xué)習(xí)理解詩意的`教學(xué)過程中，我先以同伴交流，然后老師引導(dǎo)小結(jié)的方式進展的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。如：在分析本詩的“曉”字時，我是這樣做的。哪位同學(xué)可以講一下“春眠不覺曉”的“曉“是什么意思？同學(xué)們都在考慮，但是誰也沒有肯定的答復(fù)。我提示到：“曉”字是什么偏旁？學(xué)生馬上想到是日字旁，想到與太陽有關(guān)。這時候?qū)W生們舉了小手。韓沐純說：“曉”就是太陽剛剛升起的意思?！笔茄?，太陽剛剛升起，天空也就就亮起來了。其它的學(xué)生也都恍然大悟，“曉”是天亮的意思。我又接著問到，那本詩的題目《春曉》是什么意思？也是天亮的意思？學(xué)生們都說：“春天里天亮了”后又感覺不對，然后說：“應(yīng)該是早晨！”就這樣孩子們不但學(xué)會了本詩中的“曉”的兩個意思，也加深了古詩的理解。古詩《春曉》教學(xué)反思5古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，初讀這首小詩似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華美的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進展描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜歡之情。為到達這個目的，我主要在如下幾個方面做了重點打破：1．教學(xué)語言富有詩意有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生根本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以老師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天無限的美展如今學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感根底和知識根底。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩句的語言。3．由讀到唱，感受詩的語言美。古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境，最正確的途徑就是反復(fù)吟誦?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。4．能將課內(nèi)外所學(xué)的知識融會貫穿，前后聯(lián)絡(luò)。在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句