一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思1這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美妙，思維的活潑，想象的廣闊。這篇課文是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“小柳樹(shù)啊，你要起床了，春天來(lái)了?！庇械挠蒙狭俗R(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開(kāi)真美啊，小柳樹(shù)快看看吧。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。生活有多美，語(yǔ)文的畫(huà)卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來(lái)，溫順的飄著，軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來(lái)的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒(méi)有突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己考慮，假如這樣做將會(huì)更好?！罢?qǐng)你有感情地朗讀課文，假如你讀得美，這棵柳樹(shù)就會(huì)為你睜開(kāi)眼睛?！保弧靶×鴺?shù)有點(diǎn)醒了?！?；“小柳樹(shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，他終于醒了?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹(shù)洗澡的？請(qǐng)你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們答復(fù)非常的踴躍，從他們的口中，美妙的春天以詩(shī)的語(yǔ)言流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)考慮，以便進(jìn)步課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思2【設(shè)計(jì)理念】架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步理解春天的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目的】1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開(kāi)想象，用自己的目光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)漢字。2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板【教學(xué)過(guò)程】〔一〕激趣，引入新課1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？〔感受春天大地復(fù)蘇的情景〕。〔二〕初讀，理解短文1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?〔有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌?！硯熆偨Y(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美妙的大自然，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．出示字詞卡片，反應(yīng)讀音。(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)3．分節(jié)讀文，理解內(nèi)容。(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，柳樹(shù)就醒了)老師板書(shū)：說(shuō)話(huà)醒了①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)老師板書(shū)：柳樹(shù)春雷②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨洗澡柳枝軟了春風(fēng)梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛了〔3〕春天里的景物那么得意，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?①齊讀第五小節(jié)。②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?老師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?〔學(xué)生自由說(shuō)〕〔5〕春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)穩(wěn)固生字，寫(xiě)好字1．看板書(shū)再讀詞。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)一樣偏《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、開(kāi)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中充分鍛煉自身，展示自身，進(jìn)步自身，為同學(xué)創(chuàng)新才能的開(kāi)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上表達(dá)了這種思想：《柳樹(shù)醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察才能和審美才能，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語(yǔ)言，開(kāi)展語(yǔ)言，翻開(kāi)小朋友們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？生：喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)出的春天真美。生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親〔切〕師：把你喜歡的部分讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)?！餐瑢W(xué)自由讀文后指名讀〕師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？生：好！老師出示句式：春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，________。生１：春天跟大地說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。生３：春雨跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)眩?。生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。生６：春雷跟小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。生：老師，我能不能說(shuō)夏天？師：〔滿(mǎn)含鼓勵(lì)地〕當(dāng)然可以呀！生：夏天跟荷花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。生：秋天跟高粱說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話(huà)了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。師：同學(xué)們的想象力多豐富啊！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)?！泊藭r(shí)，同學(xué)顯得很興奮。〕生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？師：可以呀！〔此刻，同學(xué)顯得更興奮〕于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描繪。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美妙的心靈，寄托著他們無(wú)限的神往?！痉此肌窟@一課，同學(xué)們真的'給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美妙，思維的活潑，想象的廣闊。１、擅長(zhǎng)模擬令人喜悅：在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言理論活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)憂(yōu)同學(xué)是否有困難?？墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美妙的春天以詩(shī)的語(yǔ)言流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文風(fēng)格一致，這真是難得。２、意境可深化令人驚喜：真沒(méi)想到，小朋友們不只詩(shī)模擬的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，同學(xué)可以抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了?！啊『永锏谋鶈?，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)眩恕薄娌桓蚁嘈?，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。３、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美妙。４、錦上添“畫(huà)”，喜出望外：更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話(huà)。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界是廣闊的，只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把擅長(zhǎng)開(kāi)啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性創(chuàng)造的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新才能的開(kāi)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的開(kāi)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)造展開(kāi)靈性雙翼的時(shí)機(jī)。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思4本課的教學(xué)，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的張揚(yáng)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染，詳細(xì)表達(dá)在：１、低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，張老師創(chuàng)設(shè)了找字寶寶等多種識(shí)字的小游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、到位。張老師在讓學(xué)生理解柳樹(shù)各部分名稱(chēng)時(shí)，用發(fā)梢來(lái)作比，既形象又生動(dòng)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生易于理解。2、課堂上張老師建構(gòu)了一種以人為本的開(kāi)放式教學(xué)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給孩子自由表達(dá)的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說(shuō)春天里的人，說(shuō)春天里的物，讓他們有時(shí)機(jī)說(shuō)、敢于說(shuō)，甚至人人爭(zhēng)著說(shuō)，轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來(lái)的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話(huà)而“金口難開(kāi)”。接下來(lái)我提點(diǎn)我的想法：我覺(jué)得本課張老師對(duì)“醒”“軟”的用詞準(zhǔn)確性讓學(xué)生體會(huì)得不夠。假如在說(shuō)到柳樹(shù)醒了時(shí)，師假如能邊說(shuō)邊出示得意的“柳樹(shù)娃娃”，柳樹(shù)娃娃醒了，舒展枝條，漸漸長(zhǎng)大的課件，這樣學(xué)生將有更好的感性認(rèn)識(shí)，再讓孩子們展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)在春天里，還有什么醒了呢？孩子們憑著對(duì)課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)歷，能說(shuō)出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同時(shí)在理解“醒”“軟”時(shí)，還可通過(guò)擺出動(dòng)作、表情來(lái)體會(huì)，在說(shuō)柳枝軟了時(shí)老師也可再問(wèn)句：“小柳枝為什么會(huì)軟了呢？”假如能這樣做的話(huà)，可能不僅能使學(xué)生的想象力得到鍛煉，思維空間也能得到更大的擴(kuò)展，能使學(xué)生感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為第二課的仿編句子做好了鋪墊。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思5《柳樹(shù)醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌，它把小柳樹(shù)比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過(guò)春雷跟小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，春雨給小柳樹(shù)洗澡，春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣構(gòu)造工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板上畫(huà)了一棵貪睡的小柳樹(shù)，并用感染的語(yǔ)言，富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又得意的小柳樹(shù)呈如今這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹(shù)在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去理解小柳樹(shù)的愿望了。在上課的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹(shù)給叫醒的??？”不用我說(shuō)，他們都拿起書(shū)認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)答復(fù)的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹(shù)的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。我想：可能是這個(gè)得意的小柳樹(shù)，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹(shù)，我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開(kāi)場(chǎng)之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思6今天教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這篇課文。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹(shù)的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。怎么辦呢？課堂上，看著一張張?zhí)煺娴男δ?。腦中靈感閃現(xiàn)：詩(shī)歌中把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，何不把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)背？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹(shù)跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺(jué)，春天來(lái)了，她還沒(méi)有醒來(lái)，春雷要把她喊醒，應(yīng)該怎么做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對(duì)啊，這樣一震，小柳樹(shù)就醒了。醒來(lái)的小柳樹(shù)，直起身子，伸了個(gè)懶腰。如今她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹(shù)洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢？春雨。春雨怎樣給柳樹(shù)洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹(shù)會(huì)有什么感覺(jué)呢？〔讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺(jué)?！场彩孢m，皮膚變細(xì)。〕柳樹(shù)的枝