高中生物必修一細(xì)胞器一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)資料 高中生物必修一細(xì)胞器

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物必修一細(xì)胞器一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)資料高中生物必修一細(xì)胞器高中生物必修1《分子與細(xì)胞》（人教版）第三章細(xì)胞的根本布局第2節(jié)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

本節(jié)是人教版《普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)生物①（必修）分子與細(xì)胞》第三章第2節(jié)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)概括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1.“舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的布局和功能”，屬于了解水平；

2.“查看葉綠體和線粒體”，屬于獨(dú)立操作水平。

學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度來(lái)熟悉細(xì)胞，熟悉系統(tǒng)內(nèi)主要細(xì)胞器的布局和功能，以及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作、協(xié)調(diào)合作來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，也為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸、光合作用、細(xì)胞增殖等學(xué)識(shí)奠定細(xì)胞學(xué)根基。

本節(jié)籌劃用2-3個(gè)課時(shí)完成?？紤]到學(xué)生第一次接觸到多種細(xì)胞器，安置第1課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，了解細(xì)胞器布局和功能等；

第2課時(shí)利用探究式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過(guò)程”，體會(huì)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)合作。有條件的學(xué)校，可以用第3課時(shí)特意開(kāi)設(shè)測(cè)驗(yàn)課，讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)高倍顯微鏡的操作。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)從前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一個(gè)根本的熟悉。高中的學(xué)生已具備確定的自主學(xué)習(xí)才能，并且對(duì)于探究式教學(xué)方式興趣濃重，但才能有限，需要加強(qiáng)。教師可以正確引導(dǎo)，使學(xué)生投入到生物課學(xué)習(xí)中來(lái)。

考慮到有的學(xué)生初中沒(méi)有學(xué)過(guò)生物課，根基對(duì)比薄弱，而有的學(xué)生加入過(guò)輔導(dǎo)班，水平較高，在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧各個(gè)水平和類型的學(xué)生，充分促進(jìn)不同學(xué)生的天性進(jìn)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1.切實(shí)說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的布局和功能特點(diǎn)（才能較強(qiáng)的學(xué)生可以簡(jiǎn)述細(xì)胞器分開(kāi)方法——差速離心法的原理）；

2.描述生物膜系統(tǒng)的概念；

（二）才能目標(biāo)：

1.通過(guò)查看線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，會(huì)根本使用高倍顯微鏡（才能較強(qiáng)的學(xué)生達(dá)成純熟操作）；

2.制作細(xì)胞器的立體布局模型；

（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

1.探討分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程，確立“細(xì)胞器的布局和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、片面與整體統(tǒng)一”的觀點(diǎn)；

2.認(rèn)同生物膜系統(tǒng)在生命活動(dòng)中的重要作用，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成“系統(tǒng)各組分分工合作可使效率大大提高”的理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾種重要細(xì)胞器的布局和功能，會(huì)用高倍顯微鏡查看葉綠體和線粒體的布局；

了解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的布局和功能。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：用高倍鏡查看葉綠體和線粒體；

細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)合作。

五、教具打定：

課件、學(xué)案。

六、教學(xué)過(guò)程：

★第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入新課：

放映一張工廠車間的圖片。提出問(wèn)題：

1.一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門(mén)之間的合作產(chǎn)生出來(lái)的？2.細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？3.細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？做出總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的繁雜變化，細(xì)胞內(nèi)部像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有好多繁忙的“車間”，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

通過(guò)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的感性熟悉，導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)胞器之間的分工1.要熟悉細(xì)胞器，首先要想手段分開(kāi)各種各樣的細(xì)胞器，用什么樣的方法呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料“分開(kāi)細(xì)胞器的方法”。分開(kāi)出各種細(xì)胞器后，查看需要用光鏡和電鏡。

2.利用學(xué)案，教師講解線粒體和葉綠體。

（1）教師播放光鏡和電鏡下線粒體的幻燈片引導(dǎo)查看：

線粒體存在于那些植物細(xì)胞中？線粒體的形態(tài)和布局是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？（2）教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導(dǎo)查看：

葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？葉綠體的形態(tài)和布局是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？葉綠體有什么功能？為加深理解，教師率領(lǐng)學(xué)生繪制線粒體和葉綠體的布局模式圖。

（3）通過(guò)列表對(duì)比線粒體和葉綠體。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著斟酌題閱讀P45～46的課文內(nèi)容，提出問(wèn)題：每個(gè)細(xì)胞器的分布、形態(tài)、布局、功能分別是怎樣的？通過(guò)閱讀，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的熟悉。

（1）通過(guò)牛奶引出核糖體，教師持續(xù)播放電鏡下的核糖體幻燈片引導(dǎo)查看：

核糖體的布局是怎么樣的？它有什么功能？核糖體有哪些種類？（2）教師持續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的幻燈片引導(dǎo)查看：

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的布局是怎么樣的？?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)有什么功能？?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)有哪些種類？（3）教師持續(xù)播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導(dǎo)查看：

高爾基體的布局是怎么樣的？它有什么功能？4.剩下三個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)樸，可以提問(wèn)學(xué)生來(lái)回復(fù)，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。

教師持續(xù)播放電鏡下的溶酶體、液泡和中心體的幻燈片引導(dǎo)查看：

溶酶體、液泡、中心體的布局是怎么樣的？它們分別有什么功能？5.通過(guò)穩(wěn)定練習(xí)來(lái)總結(jié)8種細(xì)胞器。通過(guò)投影，出示設(shè)計(jì)的表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的布局和功能，使學(xué)生更好的掌管本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的才能。

6.教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞輕微布局模式圖，簡(jiǎn)要回想細(xì)胞器。通過(guò)比較，讓學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，并列表。

7.簡(jiǎn)樸陳述細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞骨架。

★其次課時(shí)：關(guān)于“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸”的探究性教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)糖尿病引入胰島素，簡(jiǎn)樸介紹分泌蛋白的背景學(xué)識(shí)。組織學(xué)生查看模擬測(cè)驗(yàn)“同位素示蹤法研究豚鼠胰腺腺泡分泌過(guò)程”。

（二）提出問(wèn)題：生物體內(nèi)的分泌蛋白是如何合成并運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的？（三）自主探究：

1.讓學(xué)生分好小組（4-6人一組），在教師指導(dǎo)下舉行自主探究。教師需要安置好各階段的時(shí)間，做好籌劃，然后讓學(xué)生自己去探究分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過(guò)程。

2.經(jīng)過(guò)20分鐘的小組探究后，請(qǐng)各組的代表上臺(tái)陳述探究的結(jié)果，小組間舉行交流、議論。教師在此期間可以適當(dāng)指導(dǎo)，不要偏離方向。

3.探究終止后，教師舉行總結(jié)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步舉行折疊和包裝后，以囊泡的形式輸送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式輸送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，結(jié)果被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線粒體供給的能量。

（四）課堂總結(jié)：教師率領(lǐng)學(xué)生做課后習(xí)題（課本p50根基題）★第三課時(shí)（有條件的學(xué)校，教師組織到測(cè)驗(yàn)室上課）：

（一）復(fù)習(xí)引入：前面我們通過(guò)圖片和資料學(xué)習(xí)了細(xì)胞器的分布、形態(tài)和功能。那么實(shí)際生物體中的葉綠體和線粒體的分布和形態(tài)是怎樣的呢？今天我們就來(lái)用高倍鏡查看葉綠體和線粒體。

（二）課件表示測(cè)驗(yàn)原理，教師陳述：

1.葉綠體的查看：植物綠色部位的細(xì)胞中含有葉綠體。假設(shè)將葉片的橫切片制成臨時(shí)裝片，就可以在顯微鏡下查看到葉綠體。某些植物幼嫩的葉也可直接用于查看葉綠體。

2.線粒體的查看：線粒體是細(xì)胞舉行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，內(nèi)含細(xì)胞色素氧化酶系。健那綠是一種堿性染料,可以專一性地對(duì)線粒體舉行染色。與線粒體內(nèi)的細(xì)胞色素氧化酶系發(fā)生作用時(shí)，染料始終保持氧化狀態(tài),呈藍(lán)綠色;而線粒體周邊的細(xì)胞質(zhì)中的染料被恢復(fù)為無(wú)色的狀態(tài)。通過(guò)染色可以在高倍顯微鏡下查看到呈現(xiàn)藍(lán)綠色的線粒體。

3.講解方法步驟：教師講解并逐步演示最正確方案的測(cè)驗(yàn)方法步驟，并讓學(xué)生理解測(cè)驗(yàn)步驟。

（三）學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)：1.組織學(xué)生查看示范片；

2.巡查，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)驗(yàn)；

3.組織學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)，查看葉綠體和線粒體，提高動(dòng)手操作才能。

（四）分析議論：

1．選擇查看葉綠體的測(cè)驗(yàn)材料時(shí)，應(yīng)留神什么問(wèn)題？2．具有較多線粒體的細(xì)胞在功能上有什么特點(diǎn)？3．為什么用健那綠染液作為查看線粒體的染色劑？4．細(xì)胞中的葉綠體和線粒體的共同特點(diǎn)是什么？5.你在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，哪些做得對(duì)比好？又有哪些缺乏？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）總結(jié)：

（1）具有雙層膜的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體（2）無(wú)膜的細(xì)胞器：核糖體、中心體（3）含有單層膜的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡（4）植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的對(duì)比：

植物細(xì)胞特有的布局：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體；

動(dòng)物及低等植物特有的細(xì)胞器：中心體。

（二）1.分泌蛋白的合成和運(yùn)輸（在探究性學(xué)習(xí)之后給出）：

2.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)：

概念：由各種細(xì)胞器膜、核膜、細(xì)胞膜等布局共同構(gòu)成，在布局和功能上精細(xì)聯(lián)系，保證了細(xì)胞內(nèi)多種生命活動(dòng)高效、有序地舉行。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

好多實(shí)際問(wèn)題需要在上完課之后才能總結(jié)與解決，但通過(guò)查看其他教師上課可以看出，《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一節(jié)主要陳述各種細(xì)胞器的布局和功能，在課堂上學(xué)生通過(guò)彼此議論、合作，思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。

通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔佐教學(xué)，把繁雜的問(wèn)題概括化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維才能、查看才能和動(dòng)手才能都有很大提高，使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)測(cè)驗(yàn)的根本操作技能，收集、處理信息的才能，獲取新學(xué)識(shí)的才能，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的才能，以及交流與合作的才能。本片面內(nèi)容依據(jù)此目標(biāo)，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生舉行才能訓(xùn)練。

課標(biāo)要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和共享信息。所以在本節(jié)中，通過(guò)多媒體將細(xì)胞亞顯微布局圖在課堂上表示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過(guò)陳述、查看現(xiàn)象，交流結(jié)果，學(xué)會(huì)鑒別、選擇有價(jià)值的信息，并且與同學(xué)共享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各種生物細(xì)胞的亞顯微布局，更加是細(xì)胞器舉行對(duì)比、分析，掌管他們的布局特點(diǎn)，在此根基上了解和掌管了它們的功能。此過(guò)程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、利用多媒體收集信息的才能和分析信息的才能。

附：小組議論問(wèn)題1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的行