小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計9今年暑假，通過《學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計簡潔講就是老師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與支配。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。其次，一個完整的.教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計；評價部分主要指教學(xué)效果評價，即通過怎樣的方式和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會總結(jié)，希望能和大家一起爭辯?？谡Z教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，怎么突破啞巴英語呢？一、營造口語表達(dá)的氛圍，老師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中老師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、主動實踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、聽與仿照是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。三、從句型入手，培養(yǎng)說的力氣。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。四、利用復(fù)述提升學(xué)生的口語水平表達(dá)力氣。五、接受多種形式為學(xué)生開口說英語制造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題爭辯法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計10一、以活動為核心，老師為指導(dǎo)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與主動性，通過學(xué)案，老師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方式，對老師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加結(jié)實的掌握所要學(xué)的學(xué)問，化被動為主動，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和學(xué)問系統(tǒng)動身，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知力氣和認(rèn)知水公正進(jìn)行認(rèn)真的分析爭論，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的學(xué)問翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的學(xué)問。二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。關(guān)懷學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生愛好，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力氣，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)實特點，通常我覺得首先老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力氣大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案有用性才會更強。三、是師生共用和加入的較好互動載體。教案，是老師教學(xué)活動的設(shè)計。過去，我們老師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生依據(jù)老師設(shè)計的那樣一點一點學(xué)，老師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能主動加入，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、重視個體差別，促使學(xué)生全面主動地發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。老師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要制造性地使用導(dǎo)學(xué)案。老師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要留意結(jié)合自己學(xué)生的”實際狀況制造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不行一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽老師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握學(xué)問。講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較科學(xué)的，能夠依據(jù)我校學(xué)生的實際狀況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計11新時間下，在訓(xùn)練和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中，各種訓(xùn)練模式和科學(xué)方式都在孕育和探討，新型的多元智能化理論慢慢被提上訓(xùn)練的教學(xué)層面，成為訓(xùn)練界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套有用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在學(xué)校英語的教學(xué)內(nèi)容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過程的設(shè)計當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為學(xué)校英語教學(xué)供應(yīng)了指導(dǎo)。一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的看法，其意是指個體在進(jìn)行智力測驗時所顯現(xiàn)出來的基本力氣，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進(jìn)行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種力氣或某一組力氣，而是多元化的認(rèn)知智能，包括：語言規(guī)律智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，在教學(xué)的過程中敬重學(xué)生的個體差別，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過程的評價，突出個體學(xué)生的勝勢智能，學(xué)生可以接受多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從自己的勝勢路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素養(yǎng)，挖掘潛在的智能元素。二、運用多元智能理論進(jìn)行學(xué)校英語教學(xué)的”模塊設(shè)計1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計由于學(xué)生存在智能和思維的差別，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，怎么進(jìn)行合理化設(shè)計尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒有個體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘?qū)W校生的潛能，進(jìn)行學(xué)校英語學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)校英語one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將勝勢智能相像的學(xué)生進(jìn)行編排分組，依據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學(xué)生依據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學(xué)習(xí)這10個英語數(shù)字，由于在這10個英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓舞學(xué)生大膽查找其他的路徑，設(shè)計與學(xué)生個性特點相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式，進(jìn)行數(shù)字英語的個性化設(shè)計，以自己熟識的、勝勢的智能進(jìn)行學(xué)校英語的設(shè)計。2、學(xué)校英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計老師在英語教學(xué)過程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景，學(xué)生在不同的場景中運用勝勢智能來體驗和感知英語的學(xué)習(xí)，例如，有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動學(xué)校習(xí)英語，以說唱的手法進(jìn)行學(xué)校英語中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語智能勝勢的學(xué)生就可以接受英語故事的簡潔性描繪來加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能勝勢的學(xué)生則可以通過混亂字母挨次，進(jìn)行簡潔的數(shù)列排序進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信念，通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗到成功的歡快，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好。3、學(xué)校英語評價的模塊設(shè)計傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個性化差別，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的勝勢智能元素，這就要求老師要留意英語學(xué)習(xí)的評價策略，首先用動態(tài)的、發(fā)展的看法評判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓舞學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的同時，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能，在敬重學(xué)生個性化差別的前提下，創(chuàng)新不同的英語評價方案，針對不同學(xué)生的特點，進(jìn)行適合、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設(shè)計個性化的英語評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式，依據(jù)多元智能的八項基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行多維的評判，全面而真實地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵學(xué)生主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的個性特點，熟識學(xué)生的勝勢智能和弱勢智能，挖掘?qū)W生的潛力，用勝勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個性化情境教學(xué)，并用多元的視角對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評判，全面而真實地考查學(xué)生的整體素養(yǎng)水平。學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計12通過這短短三天時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升?，F(xiàn)將我加入此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：整個培訓(xùn)活動支協(xié)作理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是針對我們農(nóng)村老師的心頭病，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提升的內(nèi)容，可以說是萬眾所向。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我始終抱著一種主動、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，由于我認(rèn)為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的施行者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)當(dāng)搶先一步，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的爭論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，主動以新觀念、新思路、新方式投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時間教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得力氣的提升。作為一名農(nóng)村學(xué)校英語老師，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的，但作為老師的人是靈敏的。在新課程改革的今日，深刻的感受到了學(xué)生學(xué)問的廣泛化，作為新時代的農(nóng)村學(xué)校英語老師，要不斷地增加、更新自己的學(xué)問，活學(xué)活用，才能將教材中有限的學(xué)問拓展到無限的生活當(dāng)中去。是用教材教，還是教教材?作為一名老師，應(yīng)當(dāng)常常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們老師務(wù)必?用全新、科學(xué)、與時代相吻合訓(xùn)練思想、理念、方式、方式來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。學(xué)校英語老師在實際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多制造情境，多動手操作，多重視教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，英語課堂才能變得豐富多彩。新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有制造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，通過與學(xué)生的互動溝通，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計中，我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)閱歷和創(chuàng)設(shè)思維，運用到課堂教學(xué)中，使整個課堂設(shè)計顯得生動，富好玩味性，同時，這樣做也符合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的.提升。發(fā)自內(nèi)心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在農(nóng)村學(xué)校校教學(xué)一線上的老師孜孜不倦的教育；也對靜靜無聞始終在關(guān)懷和教育我們成長的指導(dǎo)老師表示最真誠的謝意。正由于有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻(xiàn)，我們才能在這么短的時間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會連續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實際，在實踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國農(nóng)村學(xué)校校的英語訓(xùn)練教學(xué)添磚加W，奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的留意力抓住學(xué)生的留意力，是提升學(xué)校生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四班級學(xué)生留意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六班級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為老師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的留意力呢?1、留意的對象要新穎、生動、形象、鮮亮。例如，老師在教授“蘋果”這一單詞時，假如能接受懸念的方式出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時間，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。2、留意對象的玩?；Ｖ拿绹?xùn)練家杜威認(rèn)為：玩耍是生活的一部分。在幼兒階段，生活即玩耍，玩耍即生活。假如把全部的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成好玩的玩耍，讓學(xué)生在愉悅的玩耍學(xué)校習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時間，可以分組讓學(xué)生仿照動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。二、接受逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)在教學(xué)過程中，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方式如下：1、熱身運動。這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個好玩的玩?；蛘邭g快的歌謠，讓學(xué)生將留意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種玩耍轉(zhuǎn)入另一種玩耍。2、單詞呈現(xiàn)。作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于學(xué)校生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，老師在呈現(xiàn)單詞的時間，不能千篇一律，要出“奇”招，特殊制勝，充分引發(fā)學(xué)生的驚奇???心，才能吸引學(xué)生的留意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的留意力。然后通過一些簡潔的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。3、單詞玩耍。單詞玩耍是老師在教授完新單詞后接受的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方式。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的玩耍環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂的玩耍中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)玩耍環(huán)境時，老師特別要留意的是讓全部的學(xué)生都能加入到玩耍中去。同時，老師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握玩耍所要達(dá)到的效果：對于低班級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)玩耍時，要側(cè)重于讀的方式。對于中、高班級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，老師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們競賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。假如老師能設(shè)立一些學(xué)生感愛好的小物品作為嘉獎，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性了。4、句子的導(dǎo)入及講解。學(xué)校生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。老師在教授時，應(yīng)當(dāng)接受先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的挨次。例如在教授“Whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“Myfavouritefruitis”的`陳述句，在熟識陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很簡潔掌握了。5、句子的玩耍。和單詞玩耍一樣，句子的玩耍也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，老師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的玩耍氛圍，并一定要讓全部學(xué)生都能加入其中。但與單詞不同的是，句子的玩耍務(wù)必?要包含全部學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。6、Chantandsongs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉悅的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。三、溝通作為一個老師，講課的專業(yè)學(xué)問當(dāng)然重要，但是懂得怎么與學(xué)生溝通也是很重要的。老師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對學(xué)問的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方式和方式。這樣有利與于老師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。1、與學(xué)生的溝通方式。A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊談天，強化溝通，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心伴侶。B、熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動鼓舞他們g服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心關(guān)懷他們，同時還要說一些鼓舞的話，如“It’sOK,noproblem.That’sOK.Don’tworry!”等。C、師生情感交融。老師應(yīng)主動加入到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。2、與家長的溝通方式。A、與家長建立公正的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為，老師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依靠于老師。但是老師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，假如孩子所學(xué)的課程能得到家長的親熱協(xié)作，必定會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，老師要讓家長明白他們是公正的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。B、接受多種方式與家進(jìn)步行溝通。此種方式便于家長準(zhǔn)時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的溝通，定期的溝通，電話溝通等。但是假如接受電話溝通，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。假如老師和家長在時間上都很便利，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與老師的爭辯會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)狀況的了解，也有利于老師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方式。學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計14學(xué)校生英語口語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，怎么有效地學(xué)習(xí)呢?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比使用英語口語學(xué)習(xí)軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總職工納依曼闡述道：“今日有很多人使用英語口語學(xué)習(xí)軟件來練習(xí)口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學(xué)習(xí)軟件更重要”。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前訓(xùn)練界視為提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)校生英語口語學(xué)習(xí)描述它具有幾方面的特征：1.學(xué)校生英語口語學(xué)習(xí)是實踐的過程2.學(xué)校生英語口語學(xué)習(xí)是體驗的過程3.學(xué)校生英語口語學(xué)習(xí)是鞏固的過程學(xué)校英語學(xué)習(xí)策略的構(gòu)想與實踐學(xué)習(xí)英語，需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學(xué)苦練習(xí)需要講求策略和方式，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語學(xué)習(xí)策略的作用，就是使學(xué)習(xí)者把時間和細(xì)心科學(xué)地加以使用，使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。1.學(xué)校英語學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容學(xué)校英語學(xué)習(xí)策略要培養(yǎng)學(xué)校生使用有效的學(xué)習(xí)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提升學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)制造條件。學(xué)校生的英語學(xué)習(xí)策略包括：調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略等?！罢{(diào)控策略”是指學(xué)生對學(xué)習(xí)方案、施行、反思、評價和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：（1）明確學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)。（2）依據(jù)實際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。（3）摸索行之有效的英語學(xué)習(xí)方式。（4）擅長制造和把握學(xué)習(xí)機會。（5）關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展?fàn)顩r。（6）總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的”得與失。（7）與老師或同學(xué)溝通學(xué)習(xí)體會或閱歷?！罢J(rèn)知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方式，主要有以下一些策略：（1）重視學(xué)前預(yù)習(xí)預(yù)備。（2）在英語學(xué)習(xí)中集中留意力、觀看力、仿照力。（3）利用推理、歸納等規(guī)律手段。（4）強化學(xué)習(xí)遷移力氣，舉一反三。（5）準(zhǔn)時復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問，提升記憶力。（6）擅長發(fā)覺和總結(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。（7）學(xué)會將輸入的信息進(jìn)行合理的分類和儲存。（8）擅長運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更多信息。（9）充分訓(xùn)練聽、說、讀、寫力氣?！敖浑H策略”是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提升交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：（1）制造和把握運用英語的機會。（2）留意使用規(guī)范的語言。（3）借助身勢語言等手段提升交際效果。（4）學(xué)會g服交際中遇到的困難。（5）主動與其他同學(xué)協(xié)作。（6）依靠老師的關(guān)懷和指導(dǎo)。（7）遵守交際習(xí)慣。學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計15新課程背景下學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計的心得體會?？谑械诙鶎W(xué)校黃巧英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計（instructionalplanning）。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計。現(xiàn)代教學(xué)尤其重視設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)訓(xùn)練目的性、方案性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順當(dāng)施行教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)設(shè)計就是英語老師依據(jù)正確的教學(xué)思想和英語訓(xùn)練原理，依據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行