1《古詩(shī)詞三首》備課方案-部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

備課方案1古詩(shī)詞三首課文備課方案教材全解備教材教法文本解讀.內(nèi)容解說(shuō)《古詩(shī)詞三首》前兩首是七言絕句，第三首是詞。三首詩(shī)詞均作于南宋時(shí)期，描繪的都是純樸自然的田園生活?！端臅r(shí)田園雜興》（其二十五）是范成大所作，描繪了初夏江南的田園風(fēng)光。《宿新市徐公店》寫的是楊萬(wàn)里借宿客店時(shí)見(jiàn)到的鄉(xiāng)村春日美景。《清平樂(lè)?村居》是辛棄疾所作，展現(xiàn)了悠閑的農(nóng)家生活。.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)《四時(shí)田園雜興》有六十首，本課選的是“其二十五”。全詩(shī)都是寫景，表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳。詩(shī)句淺近通俗，卻意境悠遠(yuǎn)，大意是：初夏時(shí)節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人。田里麥花已雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。白天變長(zhǎng)了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒(méi)有行人經(jīng)過(guò)，一切都是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。前兩句對(duì)仗很工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、菜花稀?！包S、白、肥、稀”這四個(gè)形容詞組合在一起，讓人不由得想到萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的畫面。后兩句用蜻蜓、峽蝶的翻飛來(lái)襯托村中的幽靜，從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙，所以行人少見(jiàn)。《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩(shī)人閑適的心境。詩(shī)的大意是：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方。客店旁的樹(shù)還未形成濃密的綠蔭，樹(shù)枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長(zhǎng)。忽有幾個(gè)兒童嬉笑著跑來(lái)，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見(jiàn)蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。前兩句筆調(diào)清新明快，先勾勒遠(yuǎn)景，“一徑深”的“深”字，寫出小路往遠(yuǎn)處延伸，拉長(zhǎng)了視線；后寫近景，稀疏的新綠在枝頭，一遠(yuǎn)一近，給人以悠遠(yuǎn)寧?kù)o之感。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜景寫到人物活動(dòng)，一靜一動(dòng)，使整首詩(shī)畫面一下子生動(dòng)起來(lái)?！肚迤綐?lè)?村居》中“清平樂(lè)”是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)，“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質(zhì)樸，淺顯易懂。上闋點(diǎn)明了老兩口兒的生活環(huán)境幽美，精神愉快。下闋寫明了三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)，勾勒出一家人其樂(lè)融融的畫面。.寫作特色《四時(shí)田園雜興》（其二十五）妙在后兩句，畫留空白處，詩(shī)有言外意，寫出了田園生活寧?kù)o閑適的氣氛，余味無(wú)窮。《宿新市徐公店》最后一句中看似平淡的“無(wú)處尋”，給人留下無(wú)限想象的空間，仿佛看到了菜花正在盛放的情境及兒童的活潑情態(tài)。《清平樂(lè)?村居》下闋中“臥”字最為傳神，寫出了小兒的無(wú)拘無(wú)束、天真可愛(ài)。整首詞三處寫到小溪，正好將五個(gè)人物的活動(dòng)聯(lián)結(jié)成一幅完整、和諧的畫面，表達(dá)了作者對(duì)幸福和諧、安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情。.插圖說(shuō)明《四時(shí)田園雜興》（其二十五）插圖表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳。路邊的籬笆在夏日映照下，沒(méi)有行人經(jīng)過(guò)，一切都是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。《宿新市徐公店》插圖勾勒了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖。稀稀疏疏的籬笆旁生長(zhǎng)的樹(shù)還未形成濃密的綠蔭，樹(shù)枝上長(zhǎng)出嫩綠的新葉，還有兩三只翩飛的黃蝴蝶。.習(xí)題運(yùn)用課后要求默寫《宿新市徐公店》，要關(guān)注學(xué)生對(duì)“疏”的掌握，還有“未成陰”的“陰”應(yīng)遵從古詩(shī)原文寫法，不要寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“蔭”。課后要求學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)讀了兩首詩(shī)的最后兩句和詞的下闋，仿佛看到了怎樣的情境。教師指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞畫面的聲音、色彩、人物活動(dòng)等。教學(xué)策略.認(rèn)寫字詞本課生字可以在多種形式的詩(shī)詞朗讀中，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記。“剝”是多音字，在文中讀b。。“錄IJ（b0）”是文讀，“錄MbCio）”是白讀，用于口語(yǔ)等。“徐、雜”可聯(lián)系生活中的人名、報(bào)紙雜志來(lái)識(shí)記。“疏、鋤”可結(jié)合形聲字的構(gòu)字方法幫助識(shí)記，“鋤”可用熟字“加一加”偏旁的方法，“疏”可用“蔬”字“減一減”偏旁的方法。本課要求會(huì)寫的字可按結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)，上下結(jié)構(gòu)的字上面的偏旁均應(yīng)寫得緊湊，左右結(jié)構(gòu)的字，“疏、賴”左右寬窄相當(dāng)，“剝”左寬右窄，其他均為左窄右寬。還要提醒學(xué)生書寫時(shí)要注意,“雜”的下半部分是“木”，不是“木”；“翁”的上部為“公”，不要寫成“分”；“蜓”的右半部分“廷”的筆順是先內(nèi)后外，其中“壬”的上橫略長(zhǎng)。.朗讀指導(dǎo)朗讀兩首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照以往讀詩(shī)的方法，采用“四三”節(jié)奏朗讀。對(duì)于淺顯易懂的詞句，如，“籬落疏疏、兒童急走、飛入菜花”，讀時(shí)要輕快；對(duì)于耐人尋味、引發(fā)聯(lián)想的詩(shī)句，如，“一徑深、無(wú)處尋”，要讀得舒緩，“深”與“尋”重讀，語(yǔ)音綿長(zhǎng)，給人意猶未盡之感。朗讀詞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生先用古詩(shī)的朗讀方法練習(xí)初讀：四字句二二節(jié)奏，五字句二三節(jié)奏，六字句二二二節(jié)奏，七字句四三節(jié)奏。然后結(jié)合這首詞的大意，提醒學(xué)生朗讀節(jié)奏不能機(jī)械地用，下闋的六字句“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴”，可采用“二四”節(jié)奏，更符合這首詞的意境。最后一句，“溪頭”停頓稍長(zhǎng)，“臥剝”語(yǔ)氣稍輕，“蓮蓬”聲音延長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)微揚(yáng)，讀出沉醉快樂(lè)之感。注意上下闋中間停頓要稍長(zhǎng)。.閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文語(yǔ)境和生活，調(diào)用多種感官展開(kāi)想象。如，《四時(shí)田園雜興》（其二十五）中可將“無(wú)人過(guò)”的寧?kù)o和“蜻蜓峽蝶飛”的靈動(dòng)對(duì)比，進(jìn)而想象農(nóng)村生活的忙碌與祥和?！端扌率行旃辍分凶プ　白伏S蝶”和“無(wú)處尋”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面中的顏色，仿佛看到黃蝴蝶飛入大片大片金黃的油菜花中，瞬間失去了蹤影；還可以想象畫面中的聲音，仿佛聽(tīng)到鄉(xiāng)村孩童的嬉笑聲和紛亂的腳步聲，以及好奇的驚呼聲；還可以想象人物的神態(tài)和動(dòng)作，孩童們尋找蝴蝶時(shí)四處張望，或跳或蹲的可愛(ài)的樣子。《清平樂(lè)?村居》中，可以抓住“鋤豆、織雞籠”，分別想象大兒的勤勞，中兒的手巧，抓住“臥”字想象小兒剝蓮蓬時(shí)頑皮天真的可愛(ài)模樣。然后，在品讀關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)提供一些表達(dá)的句式或方法，引導(dǎo)學(xué)生把想象的、零散的畫面整合一下，用一段連貫的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解。對(duì)于學(xué)生比較難理解的詞語(yǔ)或詩(shī)句，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，如，“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”“一徑深”“茅檐”等，通過(guò)聯(lián)系上下文中的景物特征、學(xué)過(guò)的古詩(shī)、生活實(shí)際、課外閱讀經(jīng)驗(yàn)等，理解詩(shī)意。最后，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。.積累運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生按一定節(jié)奏朗讀詩(shī)詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，有感情地朗誦，最后背誦下來(lái)，做到熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首古詩(shī)改寫成短文。備教學(xué)資源.作者簡(jiǎn)介范成大（1126—1193）,字致能，號(hào)石湖居士。蘇州吳縣（今屬江蘇）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。謚號(hào)文穆，后世遂稱其為“范文穆”。范成大素有文名，尤工于詩(shī)。他從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩(shī)，繼承白居易、王建、張籍等詩(shī)人新樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱“南宋中興四大詩(shī)人”。其作品在南宋末年即產(chǎn)生了顯著的影響，到清初影響更大，有“家劍南而戶石湖”的說(shuō)法。著有《石湖集》《攬轡錄》《吳船錄》《吳郡志》《桂海虞衡志》等。楊萬(wàn)里(1127—1206),字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉水(今屬江西)人。南宋大臣，著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。歷任湖北、江西、湖南安撫使等職。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛棄疾詩(shī)詞的基本思想和內(nèi)容。其詩(shī)詞熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，