全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學案例評選參賽作品

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”教案設計一、教案背景1、面對學生：□中學□小學 2，學科：物理〔八年級〕 課題：大氣壓與人類生〔一〕2、課時：13、學生課前預備：、預備試驗材料、完成課后習題二、教學目標：學問與技能：1、確認大氣壓強的存在。2、了解大氣壓的測量方法和估測方法，知道一個標準大氣壓的數(shù)值。過程與方法：1、觀看與大氣壓強有關的現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在。2、經(jīng)受估測大氣壓強的過程，領悟估測大氣壓的方法。情感態(tài)度與價值觀：1、培育實事求是的科學態(tài)度。2、通過對大氣壓強應用的了解，初步生疏科學技術對人類生活的影響。三、教材分析本節(jié)教學設計所依據(jù)的教學內容———滬粵版的八年級《物理》第八章《驚奇的壓強》第三節(jié)《大氣壓強與人類生活包括大氣壓強的存在和大氣壓強的測量及其應用。教材依據(jù)“體驗大氣壓的存在→估測大氣壓的大小→了解大氣壓的測量方法→生疏大氣壓〔1〕讓學生通過觀看試驗和日常生活現(xiàn)象，感受大氣壓強的存在，并以此激活學生的思維，去思考日常生活中還有哪些事例能證明大氣壓強的存在，到達培育學生善于觀看、勤于思考的學習品質〕教材通過“信息掃瞄：馬德堡半球試驗學進展史的同時，體驗大氣壓強的存在。再者通過活動2介紹了估測大氣壓強的方法，讓學生經(jīng)受大氣壓的測量過程，了解大氣壓的測量方法，體驗大氣壓的大小〔3〕介紹托里拆利試驗，標準大氣壓和兩種氣壓計〔4〕對于大氣壓與人類生活的關系，教材分別從人對大氣壓的感受、日常生活應用和航天事業(yè)三個側面加以介紹，從日常生活到科技領域，使學生進一步體會到大氣壓與人類生活之間確實存在著親熱的關系STS”欄目介紹了離心式水泵和高壓氧航等內容。整節(jié)教材表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標理念。由于本節(jié)課內容多，又要讓學生觀看試驗，溝通爭論，時間緊急，所以將本節(jié)分為兩個課時。第一課時授至“大氣壓與案。教學重點：大氣壓強的存在及相關現(xiàn)象的解釋。教學難點：測量大氣壓強的方法。教學之前用百度在網(wǎng)上搜尋大量有關《大氣壓強與人類生活》的教學材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后依據(jù)課堂教學需要，利用百度搜尋關于大氣壓強試驗的視頻文件，讓學生觀看，增加感性生疏，加深理解。通過百度在網(wǎng)上搜尋一些關于大氣壓強的文字資料和圖片資料，做成PPT呈現(xiàn)給同學們，使之直觀感受，理解大氣壓強的存在、測量及應用。四、教學方法教學方式：實行小組合作探究與爭論溝通相結合的教學方法。學習方式：自主學習，合作探究。1、主動探究大氣壓，感知大氣壓強的客觀存在2、觀看演示試驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位3、通過觀看視頻，感知一個標準大氣壓的數(shù)值。五、教學過程(一)、創(chuàng)設情景激趣導入情景:吹泡泡競賽將兩只氣球分別裝在瓶子里〔氣球口套在1.5L飲料瓶口〕,其中一只尾部鉆有小孔,讓一個男生和一個女生上來競賽(吹有孔的)。師:是什么使得男同學的氣球吹不起來呢?請同學們再來觀看,瓶子里除了裝有氣球還有什么?生:空氣師:那是不是空氣的緣由呢?要想揭開這一驚奇，就要進入大氣壓強的學習。(二)、探究過程：1、提出問題：【百度視頻】國家地理：大氣-地球，空氣-科教視頻在線觀看視頻下載-56網(wǎng)視頻師:大氣既看不見又摸不著那你感知到大氣對你有壓力了嗎？ 生:沒有師：那么你怎樣感知大氣壓的存在呢？〔學生疑心〕那么我們能不能用桌面上的器材來驗證一下大氣壓的存在呢？課件呈現(xiàn)桌面上的器材：硬紙片、水、水槽、廣口瓶、注射器、掛衣鉤、鉤碼。讓學生爭論，設計驗證大氣壓強存在的方案。教師多媒體呈現(xiàn)試驗任務單，學生依據(jù)試驗任務單動手試驗，驗證大氣壓強的存在。2、試驗探究附：試驗任務單一趣味試驗 試驗器材 試驗現(xiàn)象 試驗成功要領123試驗結論說明:教師不要過多提示，以免禁錮學生的思維，讓學生放開去思考，培育學生開放性思維力氣。師：哪個組到前面呈現(xiàn)你們的成果，我們大家共同共享成功的歡快！先說設計，再解釋你〔讓學生上講臺演示，目的在于引導學生達成共識：試驗必需讓人感覺到有大氣和沒大氣、或大氣淡薄才會有內外壓力不等，從而才能看到一些現(xiàn)象。這是設計時的原則，是試驗成功與否的關鍵，它既是學生困難環(huán)節(jié)，又是格外有利啟迪學生心智的一步，直接關系到學生經(jīng)〕3、溝通思考：〔〕〔解釋試驗現(xiàn)象??.教師關心標準語言師:談一談你們試驗成功的要領?生:玻璃杯裝滿水、紙片要蓋緊.師：感謝你們小組的呈現(xiàn)，還有哪組要我們共同體驗成功的歡快？生:我們選擇的是一個吸盤,將它緊壓在光滑桌面時,很難拔出;同時我們也做了,但是在桌子的里面卻很難吸住.師:能解釋一下產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由嗎?生:當緊壓在光滑桌面時,將吸盤內空氣排出,外面大氣壓力壓住了,而在粗糙外表時,內外壓力抵消了,所以吸不住.師:感謝你們小組的呈現(xiàn)，請兩位同學上來模擬“馬德堡半球試驗”。(兩個力氣差不多大的學生。)生:演示試驗(提示學生不能放手,但可以用力拉)師:這個試驗很早就有人做了,這就是著名的“馬德堡半球試驗”該試驗說明白什么?【百度視頻】365_百分之百_浪播客生:大氣中確實存在著壓強師:“馬德堡半球試驗”總共用了多少匹馬?生:16師:哦,16生:大氣壓不但存在,而且很大.師:還有哪組要我們共同體驗成功的歡快？(提示能不能用注射器和鉤碼做試驗.)生：我們的試驗起的名字叫“一瓶定千斤孔時，鉤碼很快掉下來；現(xiàn)在堵上針孔，看掛這么多鉤碼，它都沒有掉下來，這就是大氣的向上的壓力托著的證明。師：真的不會掉嗎？生：我認為他們的鉤碼會掉。師：什么時候掉呢？生：我想，馬可以拉開兩個銅半球，說明大氣壓是有確定值的，當鉤碼的重等于或大于大氣壓力時，我想它就會掉下來。師：按你的想法我們就可以估測出大氣壓力的值，〔F=G〕大家爭論，能不能用這種方法估測出大氣壓強的值？生：可以，只要求出活塞的底面積，依據(jù)P=F/S就可以算出。師：面積怎么得出？生：用刻度尺測出有刻度線的總長度，觀看注射器上標出的mL數(shù)就是體積，則S=V/H師：好，這個組的同學給我們供給一種估測大氣壓值的方法。這是大家共同溝通協(xié)作的果實。226附：試驗任務單二大氣壓力F/N 注射器的容積V/mL3

注射器全部刻度的長度L/cm

活塞的橫截面積Sx10-4m2

大氣壓強的值Px105Pa師生共同分析試驗現(xiàn)象歸納得出結論。教學評析：讓學生感知大氣壓的存在既是本節(jié)教學重點，又是本節(jié)的一個難點。教師通過對固體和液體壓強的描述，讓學生用類比聯(lián)想的方法進展猜測氣體對里面的物體也有壓強，然后通過探究試驗感知大氣壓的存在，使學生在探究活動中學到了學問，降低了教學難度，也潛移默化地向學生滲透了一種物理思維方法類比聯(lián)想法。(四)、測量大氣壓 托里拆利試驗師:通過我們大家的共同的努力,估測出了大氣壓強的值,那么我們的科學家是怎樣精測大氣壓的呢?請大家看視頻【百度視頻】大氣壓強的測定:托里拆利試驗_松樹籽_浪播客提示同學爭論的問題：①開頭水銀為什么下降？②后來水銀柱為什么靜止而不再連續(xù)下降？③試管內水銀柱的上方是真空還是空氣？④水銀柱產(chǎn)生的壓強是多少？如何計算？⑤大氣壓的值是多少帕？還可以用什么表示？生:答復試驗中問題.師(強調)：托里拆利測出了大氣壓的值，人們把760111.013×105Pa壓計和無液氣壓計。其中無液氣壓計可改造為高度計。托里拆利個人介紹_情滿東方_百度空間告知同學們，假設有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜尋相關內容參考復四、小結教師引導學生小結本課內容。五、布置作業(yè)應用訓練題用塑料吸管從瓶子中吸飲料時，是什么力使飲料上升到嘴里的？假設用水來做托里拆利試驗，管內水面上方是真空，那么大氣壓大約能支持多高的水柱課后作業(yè)：1．課本“動手動腦學物理”1、2、3、4、5題?！窘處熁顒印堪鍟O計大氣壓與人類生活〔一〕1、證明大氣壓存在：馬德堡半球試驗。2、估測大氣壓：P=GL/V3、測量大氣壓值:760毫米高水銀柱=1.013×105Pa=1個標準大氣壓六、教學反思對整個教學活動的反思：〔一、引入課題的時候承受吹泡泡競賽，目的是激起學生興趣，實際效果也不錯，有效的將學生引入到本節(jié)要學習的內容當中。但是在其次環(huán)節(jié)學生呈現(xiàn)過程中，對學生要求有些高。持別是對現(xiàn)象的解釋?！捕⑼ㄟ^教學覺察課堂時間比較緊急。在有限的課堂時間內要想充分發(fā)揮學生對探究問題的自主性、表達學生學習的主體性，則時間的沖突總是存在的，把握不好就會使一個問題的爭論面太大，時間拖得太長，還會遠離爭論主題，鋪張時間等等。所以教師在組織教學過程中，必需要把握好引導的“度思維等方面的問題也值得再爭論?！踩?、在探究活動中覺察學生的差異性比較大，有的學生對生活中的有關現(xiàn)象觀看認真，那么在溝通與合作的過程中可以盡情發(fā)揮，并且也到達了互幫互學的目的，而有的學生的根底相對來說比較弱，那么課的“預期”效果就不是那么的明顯，所以今后在備課的過程中應充分考慮到學生的因素?！菜?、課堂教學還覺察很多學生科學探究的樂觀性比較高。這次活動在器材的選擇上有很大的靈敏性，有選擇皮碗和玻璃做試驗的，有選擇針筒和砝碼做試驗的等等。所以要在課上要鼓舞學生多動腦、多實踐，給他們相對充裕的時間，他們總會有所得。同時也要培育他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學方法。另外還要通過種種措施和手段，激發(fā)學生在課后照舊保持科學探究的熱忱，由課內到課外、由被動到主動，漸漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情，這也是組織科學探究活動最終目的之一。課后照舊保持科學探究的熱忱，由課內到課外、由被動到主動，漸漸使學生自然地學會科學的想事情、做事情，這也是組織科學探究活動