蟋蟀住宅教學反思五篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蟋蟀住宅教學反思五篇（2023年）下面是我為大家整理的蟋蟀住宅教學反思五篇（2023年）,供大家參考。

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是我精心為大家整理的5篇《蟋蟀的住宅教學反思》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

蟋蟀的住宅教學反思篇一

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，懷著對蟋蟀的愛好之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

導入時我讓學生相互夸夸自己的住宅，目的是讓學生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設計及選擇。

接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？〞有的學生回復：“主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的。〞然后我讓學生快速默讀課文，標注有關內容加以體會。讓學生讀和思有依據(jù)有方向。

然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回復。理清文章的思路。

待同學們與語言文字親近接觸后，我提出更高的要求：說外部特點能不能用一個詞概括？設計這一環(huán)節(jié)是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。

為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。

本堂課重視學生的主體表達，注意培養(yǎng)學生語言的表達。

教師首先創(chuàng)設情境，然后讓學生自主探究，合作交流，讓學生自學課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題，進行協(xié)作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏偉的工程；然后采用變換角色的教法，我引導學生：“同學們，通過學習課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現(xiàn)在假使你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎？〞聽了我的引導，學生們躍躍欲試，爭先恐后地到講臺前結合學生自己總結的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色，比剛開始講的進步多了，聽的同學也是津津有味。

課堂氣氛十分活躍。

讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點。

課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅教學反思篇二

本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學內容進行了聽評課指導。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學習認真觀測事物的方法，并激發(fā)學生觀測周邊事物的興趣，教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點并進行落實。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創(chuàng)新的教學聰慧，包括互動、指導、等方面的聰慧。學生做到了積極主動愉快的學習。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅〞，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什么是住宅？我們人類住的地方叫“宅〞，動物住的地方應當叫“窩、巢穴〞等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達了對蟋蟀的愛好之情，讓學生在拓展中積累，在比較中感受的感情。

這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內容，并重視文章內在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。我“以學定教〞，重點研讀住宅特點，略學習修建過程。如在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不可分。

在課堂上，我采用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是宏偉的工程，情感的升華。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不愿隨遇而安的特點時，我讓學生讀出自己在課文中的關鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。這讓讓學生明白了照應課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅〞。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正由于學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕獲學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有大量不足之處。在課前，我預設了大量的問題，并針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設計的教學內容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。假使時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學與寫作有機結合，就能更好地讓學生領會的寫作手法。

蟋蟀的住宅教學反思篇三

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀測筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象十分豐富，語言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀測才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機要。選編這篇課文的目的，一是學習認真觀測事物的方法，激發(fā)學生觀測周邊事物的興趣；二是體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？〞這一問題展開，讓學生通過探討交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

一、課前準備還是不夠充分。

雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了好多，但是還是沒有深下去，沒有確鑿把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生把握狀況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的改正，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的把握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽擱時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接浮現(xiàn)研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學的也扎實，而且也大大儉約了課上的時間。

二、課堂不夠緊湊。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了探討課。同時，面對學生探討出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回復出來的零散的。問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個明了的結論，所以學生仍舊只是停留在表面的探討上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應當加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。

結合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應當再細心研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。

蟋蟀的住宅教學反思篇四

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊其次組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀測筆記，這是一篇語言十分詼諧的筆記，昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。當我們沉到文本中，細心研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是依照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀測順序寫的，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀測特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和稱贊?？v觀全文，本文具有兩個特點：

1、它具有“情〞的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、聰慧、會工作、會享受。文章仿佛是蟋蟀的好朋友，對它充滿了欣賞和稱贊，心靈深處的“情〞始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法〞的特點：在親切、清爽、談心式的語言中，很明了地凸現(xiàn)了的表達方法：運用了抓特點、作比較、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

因此，在教學中要引導學生主動去感悟、探究。

一、抓題眼“住宅〞，激發(fā)興趣：

本文的題目比較希奇，揭題之后的質疑，可以在學生心目中設下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動物和人類的“住宅〞的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。讓學生說說各種動物住處的稱呼，譬如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學生故有的知識，讓學生在拓展中積累，在比較中感受的感情。

二、從“住宅〞入手，了解特點：

在學生細讀課文時，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安〞？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“宏偉的工程〞？

我循著的思路，在學習“住宅特點〞這一部分，我出示課件“住宅圖〞，讓學生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養(yǎng)學生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導學生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學生主動參與到學習中去，積極地認真體驗、思考、歸納，通過學生匯報交流、師生評價，一生不愿隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學生面前。

三、品語言特色，突出重點：

法布爾的卓越成就不僅在昆蟲學上，還在于文學上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著濃濃的情懷。文中大量詞語和句子都寫得別有特色。譬如：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。〞這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時〞“隱蔽所〞“得來不費功夫，棄之毫不惋惜〞等體會“不愿隨遇而安〞所表達的豐富內涵。再如：“當四周很恬靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。〞引導這句話時，我給學生設疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅〞，而且還說是個“宏偉的工程〞你覺得是不是有點夸誕了？又如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結合中品草“半掩〞的高明；在讀寫遷移中品“巢穴〞“住宅〞“家〞之間的不同含義及文字背后的不可憐感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話〞，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣〞中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及、我們對這小生命的敬重。從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏偉的工程一點也不夸誕。

課堂接近尾聲，我引導學生學習的觀測方法和表達方法，課后細心觀測一種小動物，抓住它最有特點的部分，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學以致用。這就把課堂上的學習延伸到課外，做到學以致用。

蟋蟀的住宅教學反思篇五

沒有特性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的特性差異，一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，特性得以張揚。

在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我勉勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳〞、“平臺〞、“寢室〞畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“保存室〞、“衛(wèi)生間〞等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結