《詩經(jīng)》教案范文模板5篇

第《詩經(jīng)》教案范文模板5篇！《詩經(jīng)》教案范文模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

了解《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法；通過學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會(huì)《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道《詩經(jīng)》的基本常識(shí)；四首詩中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用；把握誦讀要領(lǐng)，掌握背誦技巧。

教時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在第一單元我們學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》。它是選自《史記》的。我們知道《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)，那有沒有同學(xué)知道我國第一部詩歌總集是什么呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)詩經(jīng)，請同學(xué)們打開課本。

二、了解《詩經(jīng)》概況：

1、請同學(xué)們自讀文化常識(shí)，然后同桌討論，用盡量簡潔的語言來向大家介紹詩經(jīng)。

明確：（1）《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集

（2）成書于春秋。本名為《詩》，又因其篇目為305篇，故又稱《詩三百》，漢朝被奉為儒家經(jīng)典《詩經(jīng)》

（3）六藝：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

（4）句式上：四言為主，重章疊句

（5）反映內(nèi)容

（6）《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義的源頭?！冻o》是我國浪漫主義的源頭。

三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解

1、在早讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀《蒹葭》時(shí)最為整齊，那今天我們就學(xué)習(xí)《蒹葭》，先請同學(xué)們齊讀一下，注意一下它的結(jié)構(gòu)

2、在讀的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，這三章的結(jié)構(gòu)是否一樣？

明確：重章；

詩中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個(gè)詞不同？

明確：疊句；

這首詩是幾言？

明確：四言。

小結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句，所以讀起來更有節(jié)奏感。

3、學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。

4、聽《在水一方》請同學(xué)們發(fā)揮想象來描繪一下這首詩。

《詩經(jīng)》教案范文模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、初步了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、初步了解賦比興的手法。

3、了解朗讀四言詩的節(jié)奏，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo)

1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的形象思維能力。

2、深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

德育目標(biāo)

1、通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

2、通過《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析抒情主人公的形象。

2、了解重章疊句的表達(dá)方式及賦比興的手法，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1、朗讀

2、點(diǎn)撥、討論

3、欣賞

教具準(zhǔn)備

ppt課件

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知；品讀欣賞，把握詩意。了解賦比興的手法，體會(huì)表達(dá)效果。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《論語》中曾記載，孔子教育他的兒子孔鯉，說：“不學(xué)詩，無以言?！边@里所說的詩是指《詩經(jīng)》。意思是說，不學(xué)《詩經(jīng)》，（在生活交往中）就不會(huì)說話。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材。古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天，我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、朗讀全詩，整體感知

1、學(xué)生聽朗讀錄音，注意正音。

關(guān)關(guān)雎鳩jūjiū

窈窕淑女yaǒtiaǒ

君子好逑hoqiú

參差荇菜cēncī

左右芼之mào

寤寐求之wùmèi

琴瑟友之sè

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

關(guān)于《詩經(jīng)》的誦讀。

《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法。

對四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)∕雎鳩，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。

第一章以舒緩的音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”由雎鳩鳥立在水中沙洲上鳴叫起興，引出“淑女是君子喜愛的配偶”的聯(lián)想。

第二章朗讀時(shí)可以讀的平緩些。詩歌以眼前景物、時(shí)左時(shí)右采摘荇菜的動(dòng)作，引出君子對淑女鍥而不舍的追求。

第三章要讀出單相思的難耐，注意延長字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。

這一章描寫君子求之不得的情態(tài)，表現(xiàn)他的癡情、執(zhí)著?！扒蟆边@個(gè)字是全篇的中心，寫君子的思慕和求而不得的憂思。

第四、第五章寫夢中求而得之的喜悅，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。這兩章描寫君子在想象中與淑女相會(huì)的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興，設(shè)想這位女子答應(yīng)了他的請求，他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來親近她，使她快樂。

3、教師范讀課文，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

4、注意下面詞語的含義：

雎鳩：雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，雌雄長伴，從一而終。其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

在河之洲：河：黃河(現(xiàn)指一般的河流，詞義擴(kuò)大）

窈窕淑女：窈窕：形容體態(tài)苗條，性格柔順，文靜美好的樣子。淑女：品性善良的少女。

好逑:好配偶

參差：長短不齊的樣子。

流、采、芼：流：撈?。徊桑簱袢。黄d：挑選

寤寐求之：寤：醒時(shí)；寐：睡時(shí)。時(shí)時(shí)刻刻都在追求。

思服:思念

琴瑟友之：琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友：名詞作動(dòng)詞，親近。

鐘鼓樂之：敲擊鐘鼓使她快樂，樂：使動(dòng)用法，使…快樂

5、自主學(xué)習(xí)整體感知

學(xué)生結(jié)合注釋邊讀邊理解，體會(huì)主人公的思想情感。試譯讀全詩。

提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

雎鳩鳥關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。

文靜美麗的姑娘啊，正是君子的好對象。

水中荇菜長短不齊，采荇人左右尋找。

文靜美麗的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。

追求的愿望難實(shí)現(xiàn)，我睡著醒著都把你思念。

夜長長相思不斷，我翻來踩ツ殉擅摺?

水中荇菜長短不齊，采荇人左挑右選。

美麗善良的姑娘啊，我彈著琴瑟來親近你。

水中荇菜長短不齊，采荇人左右拔取。

美麗善良的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你快樂。

6、詩歌的大意：

寫詩人看到沙洲上一對雎鳩鳥相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，而引起他無限遐思，想到那美麗善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘優(yōu)美的勞動(dòng)身姿，讓詩人日思夜想；詩人追求失敗后長夜難眠、思緒萬千；詩人幻想能與心愛的姑娘歡聚；詩人幻想能與美麗善良的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。

7、學(xué)生齊讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏和主人公的思想情感。

三、合作學(xué)習(xí)加深理解

（一）分析討論，把握詩意

1、這首詩為我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請同學(xué)們用自己的語言來描述。

2、主人公的情感有怎樣的變化？請結(jié)合注釋邊讀邊理解。

3、文中含有采摘之意的字有幾個(gè)？能做幾個(gè)采摘的動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作用現(xiàn)代漢語怎么說？

4、作為愛情詩，詩人如何表達(dá)自己的愛慕之情？請找出相關(guān)語句，具體分析。

（二）把握形象體會(huì)語言

1、這首詩為我們描繪了怎樣的畫面？畫面的中心人物是誰？有哪些具體的形象或事物呢？（細(xì)讀詩歌，想象畫面。）

2、這位君子的心情怎么樣？想想看，這位女孩，值得他這樣嗎？

3、君子最終如愿以償了嗎？說出理由。

4、大家喜歡這首詩嗎？請說出理由。

喜歡。

語言精練。

重復(fù)的句子讀起來有韻律感。

很押韻。如“洲”和“逑”后面一連用了四個(gè)“之”。

《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的艟溲涸希械囊輝系降祝械鬧型咀希執(zhí)璧撓迷瞎媛稍凇妒分屑負(fù)醵家丫弒噶恕?

重章疊句：誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，每一章只變換幾個(gè)字，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分表達(dá)詩人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠啵槊矡o遺”。

四、結(jié)合詩句，探究手法

本詩寫君子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？這種表現(xiàn)手法叫什么?

提示：

這也是《詩經(jīng)》中常用的手法，叫作“比興”。比，以此物比彼物，興，即“先言他物以引起所詠之詞”?！芭d”字的本義是“起”。起興，就是觸景生情蚴錄男恕?

例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳥鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。寫雎鳩鳥鳴叫，既象征男女之間的喜愛之情，又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。

“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而是有共通點(diǎn)的。如上例，雎鳩鳥的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，是詩人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。

請從文中再找一例，并分析其共通點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。）

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

“賦”和“比”都是詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法。

《詩經(jīng)》大量運(yùn)用賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。

五、試背全詩。

六、課堂小結(jié)：

《關(guān)雎》這首詩描寫一位君子愛上一位采荇菜的美麗姑娘，卻又“求之不得”，只能將美好的愿望寄托在內(nèi)心的敬羨與想像之中，這也許就是“單相思”。這位“君子”的追求是失敗了，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，這位君子的心理和行為都是積極健康的，是令人感動(dòng)的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，但他能嚴(yán)格控制自己的感情和行為，他覺得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的文明之舉去努力打動(dòng)、吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。難怪古人把“用詩歌來教育感化人”稱之為“詩教”，它讓人變得文明禮貌、溫柔敦厚。

這首詩很短又很完整，寫對愛情求而不得的相思之苦，但不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》，的確名不虛傳。作為一首愛情詩，它寫思慕、寫追求、寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，的確有一定見地。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

七、布置作業(yè)

1、背誦《關(guān)雎》，并寫一段賞析文字。

2、課下思考：如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?

板書：

所聽：關(guān)關(guān)雎鳩

所見：在河之洲

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

寤寐求之——追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

琴瑟友之——親密相愛

鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧

《詩經(jīng)》教案范文模板篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

2、學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1、同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2、自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1、通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3、教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4、抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1、播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4、指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

《詩經(jīng)》教案范文模板篇4

教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：

⑴了解詩經(jīng)的句式、體制、手法等常識(shí)及對后世文學(xué)的影響。

⑵從敘述的角度入手，理解詩歌的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的思想和情感。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鑒賞文學(xué)作品的能力。

２、過程與方法：

在理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。

３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)女主人公的思想和情感，體察詩歌對個(gè)人追求與命運(yùn)的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：

理解詩歌的內(nèi)容，思考人物命運(yùn)。

２、難點(diǎn)：

解讀、思悟、鑒賞文學(xué)作品的能力。

背景資料

《詩經(jīng)》簡介：

１、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前１１世紀(jì)）至春秋中葉（公元前６世紀(jì)）５００年間的詩歌，共３０５篇。先秦時(shí)代通稱為《詩》或舉其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

２、《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書）“風(fēng)”指“十五國風(fēng)”，屬于各地方的樂歌，即指當(dāng)時(shí)１５國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠──課文所選的三首詩作均出自“風(fēng)”；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

３、《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。

４、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種?！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。

５、《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”?！对娊?jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

通過注釋一，介紹詩經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。完成下面填空。

《詩經(jīng)》是我國的詩歌總集，又稱《》和《》，搜集了從公元前世紀(jì)到世紀(jì)的詩歌，《詩經(jīng)》的“六義”是指：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個(gè)人都會(huì)有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經(jīng)歷幾千年，當(dāng)我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》，去體驗(yàn)一個(gè)平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

二、感受課文

１、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重新感知，學(xué)生齊讀課文。

２、在感知的條件下，理解詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生說課文大意。

３、整合內(nèi)容：

⑴要求學(xué)生找出一行詩句，概括本節(jié)詩的內(nèi)容。

第一節(jié)將子無怒，秋以為期。

第二節(jié)以爾車來，以我賄遷。

第三節(jié)于嗟女兮，無與士耽。

第四節(jié)女也不爽，士貳其行。

第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。

第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。

⑵學(xué)生用自己的話概括每節(jié)的內(nèi)容：

例如：

第一節(jié)許婚

第二節(jié)迎娶

第三節(jié)勸誡

第四節(jié)控訴

第五節(jié)傷自反省

第六節(jié)決絕

三、對話作品

１、教師切入：

本文以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經(jīng)歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學(xué)們中，必將激起一番感想?，F(xiàn)在，老師要問的是，什么造成女主人公的這種命運(yùn)，對我們有什么啟示。

２、學(xué)生討論、準(zhǔn)備、發(fā)言：

３、在交流對話中，教師可視情況引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵。如：

⑴追察女主人公的歷程（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女主人公的命運(yùn)。

⑵追察男主人公的行為目的（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女主人公的命運(yùn)。

⑶從女主人公追求理想的行為（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考行為對命運(yùn)影響。

⑷從性格的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考人的命運(yùn)。

⑸從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考人的命運(yùn)結(jié)局。

⑹從女主人公識(shí)人的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女主人公的命運(yùn)。

⑺從容貌的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考容貌對人的影響。

檀泳帽浠耘緣撓跋歟伎寂魅斯拿恕?

（在思考人的命運(yùn)，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系生活、歷史等相關(guān)內(nèi)容）

《詩經(jīng)》教案范文模板篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王