生本教育階段性總結范文（3篇）

第7頁共7頁生本教育?階段性總?結范文?一學期來?，在校領?導的高度?重視下，?生本教育?已在我校?扎下了堅?實的根基?,取得了?一定的成?果。現(xiàn)將?近期生本?實踐情況?總結（?一）加強?理論學習?，為實踐?提供保障?。加強理?論學習，?是開展好?課題實驗?的前提。?一學期來?，我為了?更好的領?悟“生本?”的內涵?，積極參?加外出學?習歸來教?師的校本?培訓，認?真研讀郭?教授的《?教育走向?生本》。?向其他教?師學習。?充分利用?好每一次?外出學習?的的機會?。使我對?“生本”?的理念有?了一個更?新的認識?。（二?）堅守課?堂陣地，?開展生本?實驗。以?課堂為主?陣地，充?分利用小?組合作的?學習模式?，盡可能?的把課堂?變成學生?激揚生命?的的舞臺?。在教會?學生學習?，教會學?生合作，?教會學生?探究，教?會學生展?示的方法?上和任課?老師達成?一致。?積極參與?學校組織?的生本實?驗展示課?活動，認?真研討，?認真總結?，取長補?短。使我?加深了對?“生本教?育”的理?解。（?三）學生?的學習積?極性得到?了普遍提?高。通?過生本實?驗，學生?的課堂參?與欲望、?表現(xiàn)欲望?大幅度提?升，小組?合作學習?已成常規(guī)?，這是我?們的最大?收獲。同?時，我們?還高興地?發(fā)現(xiàn)：在?課堂上，?同學們各?抒己見，?以前那些?不愛表現(xiàn)?自己的同?學也主動?舉手發(fā)言?了。學生?們變得積?極參與，?熱烈討論?，互相交?流了，也?變得愛向?同學提問?題，愛向?老師提問?題，甚至?因為一個?學習上的?問題與同?學、與老?師展開激?烈的爭論?。生本課?堂上學生?的變化是?可喜的，?也是我們?實驗前行?的動力。?存在問?題（一?）教學過?程與教學?效果有待?于協(xié)調。?由于小組?合作、小?組展示等?形式地運?用于課堂?教學，師?生互動、?生生互動?增多，如?果沒有組?織好、引?導好，在?熱鬧之后?，必然會?影響完成?教學任務?，進而影?響教學效?果。（?二）學生?的知識儲?備急需增?大。（?三）生本?教育主張?先學后教?，學生先?學的能力?需要學生?有一定的?知識儲備?，才能更?好的先學?好，為上?課做好準?備。如果?學生不具?備一定的?儲備，怎?能把先學?學好呢？?努力方?向（一?）繼續(xù)加?快生本步?伐?！?生本教育?”是打破?原來的教?學模式，?因此，要?敢于在教?學理念、?教學方式?、手段、?方法等方?面創(chuàng)新，?加大自己?實驗的步?伐，逐步?摸索出適?合于教材?和本班學?生的教學?模式。?（二）?加強交流?和學習。?由于“生?本教育”?是新鮮事?物，沒有?固定的教?學模式，?也沒有實?驗教材。?因此，我?將繼續(xù)加?強與其他?老師之間?的經(jīng)驗交?流，取長?補短，學?習成功經(jīng)?驗。使自?己教育教?學水平不?斷提高。?生本教?育階段性?總結范文?（二）?“生本教?育”實驗?研究個人?階段性總?結灤平?縣張百灣?中心校陳?曉磊_?___年?開學伊始?，我有幸?和教育局?的各位領?導到__?__參加?郭思樂教?授的生本?教育培訓?。經(jīng)過了?為期五天?的培訓，?我深深地?被郭教授?的生本課?堂所感動?，從__?__回來?以后我便?著手開始?轉變我的?課堂。?“生本”?，其實質?就是讓我?們把學習?的主動權?交還給學?生，讓學?生真正動?起來，成?為學習的?主人，一?切為了學?生，高度?尊重學生?，全面依?靠學生。?教師要勇?于做積極?的旁觀者?，創(chuàng)設良?好的學習?情境和濃?厚的學習?氛圍，培?養(yǎng)學生自?主學習的?能力。以?下是我在?教學中的?具體步驟?：（一?）設置前?置性作業(yè)?每節(jié)新?授課前都?布置一些?前置性作?業(yè)，讓學?生回家通?過聽錄音?、找資料?自學，第?二天回校?匯報。前?置性作業(yè)?的布置，?主要根據(jù)?本節(jié)或本?課的學習?主題而制?訂，設計?作業(yè)時注?意具有層?次性，由?易到難，?由詞到句?、由句到?篇，層層?深入。我?在設計四?年級下冊?unit?3ist?hisy?ours?kirt?。一課的?教學時，?給學生創(chuàng)?設的前置?任務是：?1、在?閱讀短文?過程中劃?出新單詞?，并結合?上下文理?解其意思?并寫出來?。2、?通過音標?，嘗試讀?出單詞。?3、完?成課文后?的練習。?4、在?閱讀的過?程中把自?己不明白?的、不清?楚的或者?是認為要?和老師、?同學討論?的問題都?勾出來，?到時候和?老師、同?學討論。?這是一個?1讓學?生自主學?習的過程?，可以培?養(yǎng)學生獨?立思考的?能力。學?生學習的?自由度極?大地提高?，不再是?教師說什?么學生就?記什么，?背什么，?而是充分?地利用自?身的興趣?達到學習?的目的。?（二）?小組建設?首先，?我將全班?分成五個?小組，小?組由__?__人（?優(yōu)等生1?人，中?等生__?__人，?差生__?__人）?程度各異?的學生組?成，并依?據(jù)每組的?學___?_點和目?標，為每?組起好名?。保持“?同組異質?，異組同?質”的學?習程度。?其次，加?強小組長?的培訓，?制訂小組?長職責，?讓小組長?明確自己?要做些什?么。然后?再分別與?各小組的?學生談話?，讓他們?明白自己?是同一個?團隊的，?小組的利?益就是自?己的利益?，小組的?榮譽就是?自己的榮?譽，無論?遇到什么?困難自己?的組員都?會很樂意?地幫助你?、支持你?。慢慢地?我們發(fā)現(xiàn)?各個小組?組員間的?關系變得?密切了，?互相幫助?、為小組?爭榮譽這?種良好氛?圍也在逐?漸形成。?（三）?組內交流?，教師點?撥，評選?“優(yōu)秀團?隊”通?過前置性?作業(yè)指導?學生先學?，學生有?了先學的?基礎，回?到課堂，?就可以進?行小組交?流。由于?每個學生?都會有自?學所得，?都想在同?伴面前“?show?”一下。?此時，我?們就在課?堂上給學?生提供展?示的機會?，先進行?小組內的?學習交流?，把在完?成前置作?業(yè)時找出?疑難知識?說出來，?向已經(jīng)學?會同學請?教，會的?學生就教?不會的學?生，從而?建造一個?互相幫助?、互相交?流、合作?學習的平?臺。（?四）、小?組間展示?，互動點?評小組?交流之后?，各個小?組要對自?己的討論?學習成果?進行展示?。一是對?小組交流?中已經(jīng)學?會的知識?進行補充?和___?_，二是?解決小組?學習中存?在的分歧?、疑問和?沒有學會?的知識。?如果某個?小組學習?中存在疑?問，可以?請其他小?組學生上?來講解，?幫忙解決?。讓學生?之間互相?作評價，?讓學生學?會聆聽，?從而讓學?生學會發(fā)?現(xiàn)別人的?優(yōu)點，加?以學習，?分析別人?的缺點，?給予糾正?。學生通?過這種自?主的學習?和自我的?學習及同?學間的討?論，卻往?往能牢牢?地記住這?些。（?五）、生?本課堂帶?來的變化?1、學?生變得自?信了，我?們發(fā)現(xiàn)，?學生比以?前更積極?了，他們?都主動地?爭取在班?上進行匯?報展示，?或者爭取?機會點評?別人的展?示，提出?自己的建?議，連一?些平時內?向，不愛?說話的王?可心同學?都主動的?向老師提?出要求，?爭取在下?一節(jié)課的?時候到講?臺上展示?自己的學?習成果。?2、學?生會積累?了，以前?課前的e?very?daye?ngli?sh都是?以師生問?答的形式?來進行的?，現(xiàn)在我?們把這個?權利交還?給學生了?，每個團?隊輪流主?持一次e?very?daye?ngli?sh，我?們給學生?提出兩點?要求：1?，四個人?問的內容?不能相同?。2、?三天之內?提問內容?也不能相?同。這樣?，學生所?問的內容?拓寬了，?也復習了?舊知識了?。在改編?let’?stal?k時，就?有了可供?運用的句?子來充實?對話了。?3、學?生練習的?過程中教?師只是作?為一個旁?觀者，在?有需要時?給以適當?的輔導。?一節(jié)課下?來我教得?輕松、學?生學得愉?快，而且?知識掌握?得更牢固?。這比過?去單純的?老師在講?臺上講授?的方式好?多了。生?本教育真?的是讓老?師得到了?解放，讓?學生獲得?了自由。?經(jīng)過一?個學期的?生本教學?實踐，使?我更深刻?地理解生?本教育的?理念。?生本教育?階段性總?結范文（?三）一?、生本教?育經(jīng)驗：?1、小?組建設是?基礎。小?組的合理?搭配，好?中差結合?，優(yōu)劣互?補，培養(yǎng)?組長管理?、___?_的能力?，樹立組?長的凝聚?力和向心?力，為合?作學習打?下基礎。?2、前?置作業(yè)設?計是關鍵?。前置作?業(yè)一定要?精心設計?，精簡、?有趣、抓?根本，生?本課堂的?成敗很大?程度上跟?前置作業(yè)?設計有關?，因為課?堂更多呈?現(xiàn)的是學?生有準備?的學習后?交流，所?以前置作?業(yè)要圍繞?目標設計?，那么就?要求教師?在布置前?置作業(yè)前?要精讀教?材、教參?。不然就?會導致課?堂不深入?或導向偏?離。3?、蹲下身?子和孩子?平等對話?。生本教?育要把舞?臺真正讓?給學生，?老師就要?摒棄高高?在上，唯?我獨尊的?架勢，這?樣孩子才?有機會和?自信暢所?欲言，不?然將束縛?他們的思?維，扼殺?智慧的火?苗。4?、開展小?組評比，?激勵學生?學習，培?養(yǎng)團隊精?神。小組?合作學習?雖然有利?于培養(yǎng)學?生___?_意識和?合作精神?，但如果?____?不當，學?生就很容?易出現(xiàn)拉?大差距的?現(xiàn)象，學?習好的始?終唱主角?，差的學?生總等待?別人的幫?助，等待?別人說出?答案。所?以開展小?組評比活?動讓整個?組共同進?步是激發(fā)?每個學生?都認真學?習的好辦?法。5?、課堂上?的提問及?討論要精?心設計，?宜少不宜?多。課堂?氣氛，教?師可將主?動權交由?學生去掌?握，“多?激勵、多?鼓勵、多?引導、多?表揚”。?二、存?在的問題?1、前?置性作業(yè)?完成質量?不高，老?師對前置?置性作業(yè)?的把握和?深入問題?值得研究?。2、?小組合作?學習中，?較差的學?生不能夠?充分參與?到學習中?去，__?__現(xiàn)象?沒有很好?地解決。?如何讓差?生學得更?好，如何?讓優(yōu)生帶?動后進生?的問題。?3、老?師的角色?定位問題?。不能把?老師講變?為學生講?就視為生?本課堂了?，教師什?么時候該?現(xiàn)身，什?么時候該?引導，如?何把握收?與放度的?問題值得?深入研究?。（飯店?服務員）?4、如?何有效解?決拓展閱?讀量，增?大學生知?識面，開?闊孩子們?視野的問?題。（不?是讀__?__本課?外書就能?解決的，?應該多種?途徑，多?管齊下）?。5、?課堂交流?如何做到?形式多樣?化，如小?組內人人?依次發(fā)言?，或確定?中心發(fā)言?，或輪流?發(fā)言，或?照顧后進?生多發(fā)言?等。如何?整合優(yōu)化?小組意見?進行交流?，改變人?人___?_只講個?人意見，?沒有發(fā)揮?討論交流?目的的狀?況。三?、我的打?算1、?評研課的?研究，在?這一塊的?嘗試很少?。如何上?好評研課?，如何引?導學生