給予樹(shù)反思總結(jié)（6篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)給予樹(shù)?反思總?結(jié)《?給予樹(shù)?》這篇?課文寫?的是在?圣誕節(jié)?到來(lái)之?前，小?女兒金?吉婭把?應(yīng)該給?家人買?禮物的?錢買了?一個(gè)洋?娃娃，?送給了?一個(gè)素?不相識(shí)?的需要?幫助的?女孩。?在教學(xué)?中重點(diǎn)?理解“?給予”?，但要?理解著?一個(gè)詞?語(yǔ)，這?個(gè)詞對(duì)?于三年?級(jí)的學(xué)?生來(lái)說(shuō)?有一定?的難度?。在這?一環(huán)節(jié)?，我讓?學(xué)生在?聯(lián)系自?己生活?經(jīng)驗(yàn)的?基礎(chǔ)上?，通過(guò)?默讀課?文，找?到文中?的相關(guān)?句子，?展現(xiàn)人?物間的?相互給?予。?如從“?我給了?每個(gè)孩?子二十?美元。?”可以?看出這?是媽媽?對(duì)孩子?的給予?;從“?你給我?一點(diǎn)兒?暗示，?我讓你?摸摸口?袋，不?斷讓別?人猜測(cè)?自己買?了什么?禮物。?”可以?看出這?是兄弟?姐妹間?的相互?給予等?等。最?后學(xué)生?自然初?品出“?給予”?就是“?送、給?”的意?思。在?解決問(wèn)?題“‘?給予樹(shù)?’是一?棵什么?樣的樹(shù)??”的?過(guò)程中?，我讓?學(xué)生再?讀課文?，找一?找課文?中描寫?給予樹(shù)?的句子?。引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)?“一直?盼望”?一詞展?開(kāi)想象?：小女?孩為什?么盼望?得到洋?娃娃??她希望?洋娃娃?能陪她?做些什?么?學(xué)?生情不?自禁地?說(shuō)出：?“因?yàn)?小女孩?很貧窮?，買不?起洋娃?娃，所?以盼望?得到洋?娃娃。?”“因?為她喜?歡。”?“因?為她很?孤單，?她希望?洋娃娃?能白天?黑夜地?陪著她?，和她?玩耍。?”從而?感受小?女孩那?種盼望?得到洋?娃娃的?急切之?心。緊?接著，?我讓學(xué)?生再次?想象“?小女孩?會(huì)在卡?片上寫?些什么??”進(jìn)?而對(duì)文?本的留?白處進(jìn)?行拓展?，引領(lǐng)?學(xué)生走?進(jìn)文本?的最深?處。?在此基?礎(chǔ)上，?學(xué)生在?回答“?‘給予?樹(shù)’是?一棵什?么樣的?樹(shù)?”?時(shí)，就?能順理?成章地?說(shuō)出“?給予樹(shù)?是一棵?實(shí)現(xiàn)夢(mèng)?想、滿?足愿望?的樹(shù)。?”“給?予樹(shù)是?一棵讓?人如愿?以償?shù)?樹(shù)。”?……同?時(shí)也深?一層地?感受“?給予”?的另一?層含義?――讓?人如愿?以償。?當(dāng)金吉?婭所剩?的錢只?夠買一?些便宜?棒棒糖?的時(shí)候?，她的?心情怎?樣?我?讓學(xué)生?通過(guò)重?點(diǎn)詞句?“沉默?不語(yǔ)”?、“低?著頭”?想象金?吉婭此?時(shí)會(huì)想?些什么?，體驗(yàn)?金吉婭?作出選?擇時(shí)艱?難矛盾?的心情?。從而?品味“?給予”?不僅僅?是送、?給，讓?人如愿?以償，?還意味?著放棄?、失去?。給?予樹(shù)反?思總結(jié)?（二）?圣誕?節(jié)是西?方最重?要的節(jié)?日，這?是一個(gè)?愛(ài)意流?動(dòng)的日?子。在?這樣的?一個(gè)特?殊的節(jié)?日里，?一個(gè)小?女孩渴?望擁有?一個(gè)洋?娃娃的?愿望，?另一個(gè)?素不相?識(shí)的小?女孩金?吉婭將?她實(shí)現(xiàn)?了，這?是一個(gè)?多么美?麗的故?事。課?文贊揚(yáng)?了金吉?婭的愛(ài)?心和她?的善良?品質(zhì)。?圍繞“?愛(ài)”字?展開(kāi)教?學(xué)，是?本堂課?的主要?特點(diǎn)，?當(dāng)然在?這個(gè)過(guò)?程中要?進(jìn)行有?效的語(yǔ)?言文字?的訓(xùn)練?，并要?跟情感?目標(biāo)有?機(jī)地結(jié)?合起來(lái)?。因此?，我在?教學(xué)設(shè)?計(jì)中體?現(xiàn)了以?下幾點(diǎn)?：一?、快樂(lè)?學(xué)習(xí)意?識(shí)：讓?學(xué)生感?到學(xué)習(xí)?語(yǔ)文是?快樂(lè)的?。在?這節(jié)課?中，主?要體現(xiàn)?在以下?幾個(gè)方?面：?首先是?在教材?的處理?上，我?以“給?予”為?主線，?從課題?入手，?層層深?入，通?過(guò)一個(gè)?問(wèn)題：?給予樹(shù)?是一棵?怎樣的?樹(shù)去統(tǒng)?領(lǐng)全文?。主線?明了了?學(xué)生就?會(huì)學(xué)得?輕松愉?快了。?其次?是在評(píng)?價(jià)語(yǔ)言?的激勵(lì)?性導(dǎo)向?上，把?評(píng)價(jià)語(yǔ)?言與課?文內(nèi)容?及生字?詞結(jié)合?起來(lái)，?在老師?的激勵(lì)?下，課?堂上小?手如林?，學(xué)生?也體會(huì)?到了給?予是快?樂(lè)的，?學(xué)習(xí)是?快樂(lè)的?。二?、文章?主要表?現(xiàn)的是?金吉婭?對(duì)陌生?女孩的?愛(ài)，即?理解和?同情。?金吉?婭拿著?并不多?的錢，?本來(lái)要?給哥哥?姐姐買?圣誕禮?物，但?當(dāng)她發(fā)?現(xiàn)“給?予樹(shù)”?上的卡?片后，?便毅然?給小女?孩買了?洋娃娃?，而且?，她對(duì)?自己的?行為有?簡(jiǎn)單而?充分的?理由：?“我們?有這么?多人，?已經(jīng)能?得到許?多禮物?了，而?那個(gè)小?女孩卻?什么都?沒(méi)有。?”這直?接反映?了金吉?婭的善?良和仁?愛(ài)，這?是人性?中美好?的一面?。金吉?婭的“?給予”?不光是?禮物，?還有同?情和愛(ài)?心。?給予樹(shù)?反思總?結(jié)（三?）《?給予樹(shù)?》是人?教版小?學(xué)語(yǔ)文?三年級(jí)?上冊(cè)第?八個(gè)主?題單元?“愛(ài)的?奉獻(xiàn)”?中的一?篇精讀?課文，?講述了?一個(gè)脈?脈溫情?的故事?。課文?以愛(ài)貫?穿始終?，字里?行間處?處洋溢?著濃濃?的人文?情懷。?教學(xué)?由質(zhì)疑?課題出?發(fā)，由?學(xué)生提?出問(wèn)題?，總結(jié)?兩個(gè)主?導(dǎo)問(wèn)題?：“給?予”是?什么意?思?“?給予樹(shù)?”是一?棵怎樣?的樹(shù)??引導(dǎo)學(xué)?生通過(guò)?多種手?段來(lái)解?決這兩?大問(wèn)題?。學(xué)生?正是隨?著問(wèn)題?解決的?過(guò)程，?一層一?層地感?知文本?，理解?文本。?在教?學(xué)設(shè)計(jì)?中，我?設(shè)計(jì)了?這樣一?個(gè)環(huán)節(jié)?：當(dāng)金?吉婭站?在這樣?一棵神?奇的“?給予樹(shù)?”下，?看到女?孩的卡?片，她?想到了?什么呢??設(shè)計(jì)?這個(gè)環(huán)?節(jié)主要?出于這?樣的目?的：對(duì)?主人公?的心理?活動(dòng)領(lǐng)?悟有助?于幫助?學(xué)生更?好的理?解主人?公的行?為，感?受文字?中所體?會(huì)的情?感。在?設(shè)計(jì)時(shí)?我充分?考慮到?三年級(jí)?學(xué)生的?領(lǐng)悟力?，對(duì)于?金吉婭?心中的?想法不?可能一?氣呵成?。所以?我將這?個(gè)環(huán)節(jié)?根據(jù)課?文中金?吉婭的?語(yǔ)言，?行為分?成了幾?步。?第一步?：當(dāng)看?到卡片?上小女?孩的心?愿，金?吉婭第?一反應(yīng)?是什么??第二?步：思?考金吉?婭為什?么說(shuō)話?時(shí)聲音?低，為?什么會(huì)?難過(guò)??從而讓?學(xué)生知?道金吉?婭站在?給予樹(shù)?下還想?到了家?人。?第三步?：金吉?婭最終?選擇了?女孩的?原因是?什么??從而讓?學(xué)生知?道金吉?婭內(nèi)心?的決定?。這個(gè)?心理活?動(dòng)的描?述是充?分聯(lián)系?了課文?的文本?，最后?我出示?“聯(lián)系?課文想?象”，?告知學(xué)?生進(jìn)行?想象的?方法。?從教學(xué)?情況來(lái)?看，學(xué)?生以課?文為載?體進(jìn)行?合理、?完整的?想象，?效果不?錯(cuò)。?在一篇?文章里?看到了?這樣的?一句話?，深深?地觸動(dòng)?了我：?“一個(gè)?課堂就?是一個(gè)?心靈共?舞的家?園。”?我還?想說(shuō)，?一個(gè)課?堂就是?一棵給?予樹(shù)，?這樹(shù)上?種滿了?師生相?互探究?、相互?探討的?無(wú)窮樂(lè)?趣;這?樹(shù)上也?將結(jié)滿?師生共?同進(jìn)步?和成長(zhǎng)?的累累?碩果!?給予?樹(shù)反思?總結(jié)（?四）?《給予?樹(shù)》這?篇課文?寫的是?在圣誕?節(jié)到來(lái)?之前，?小女兒?金吉婭?把應(yīng)該?給家人?買禮物?的錢買?了一個(gè)?洋娃娃?，送給?了一個(gè)?素不相?識(shí)的需?要幫助?的女孩?。在教?學(xué)中重?點(diǎn)理解?“給予?”，但?要理解?著一個(gè)?詞語(yǔ)，?這個(gè)詞?對(duì)于三?年級(jí)的?學(xué)生來(lái)?說(shuō)有一?定的難?度。在?這一環(huán)?節(jié)，我?讓學(xué)生?在聯(lián)系?自己生?活經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)?上，通?過(guò)默讀?課文，?找到文?中的相?關(guān)句子?，展現(xiàn)?人物間?的相互?給予。?如從?“我給?了每個(gè)?孩子二?十美元??！笨?以看出?這是媽?媽對(duì)孩?子的給?予;從?“你給?我一點(diǎn)?兒暗示?，我讓?你摸摸?口袋，?不斷讓?別人猜?測(cè)自己?買了什?么禮物?。”可?以看出?這是兄?弟姐妹?間的相?互給予?等等。?最后學(xué)?生自然?初品出?“給予?”就是?“送、?給”的?意思。?在解決?問(wèn)題“?‘給予?樹(shù)’是?一棵什?么樣的?樹(shù)?”?的過(guò)程?中，我?讓學(xué)生?再讀課?文，找?一找課?文中描?寫給予?樹(shù)的句?子。引?導(dǎo)學(xué)生?對(duì)“一?直盼望?”一詞?展開(kāi)想?象：小?女孩為?什么盼?望得到?洋娃娃??她希?望洋娃?娃能陪?她做些?什么??學(xué)生情?不自禁?地說(shuō)出?：“因?為小女?孩很貧?窮，買?不起洋?娃娃，?所以盼?望得到?洋娃娃??！薄?因?yàn)樗?喜歡。?”“?因?yàn)樗?很孤單?，她希?望洋娃?娃能白?天黑夜?地陪著?她，和?她玩耍??！睆?而感受?小女孩?那種盼?望得到?洋娃娃?的急切?之心。?緊接著?，我讓?學(xué)生再?次想象?“小女?孩會(huì)在?卡片上?寫些什?么?”?進(jìn)而對(duì)?文本的?留白處?進(jìn)行拓?展，引?領(lǐng)學(xué)生?走進(jìn)文?本的最?深處。?在此?基礎(chǔ)上?，學(xué)生?在回答?“‘給?予樹(shù)’?是一棵?什么樣?的樹(shù)??”時(shí)，?就能順?理成章?地說(shuō)出?“給予?樹(shù)是一?棵實(shí)現(xiàn)?夢(mèng)想、?滿足愿?望的樹(shù)??！薄?給予樹(shù)?是一棵?讓人如?愿以償?的樹(shù)。?”……?同時(shí)也?深一層?地感受?“給予?”的另?一層含?義――?讓人如?愿以償?。當(dāng)金?吉婭所?剩的錢?只夠買?一些便?宜棒棒?糖的時(shí)?候，她?的心情?怎樣??我讓學(xué)?生通過(guò)?重點(diǎn)詞?句“沉?默不語(yǔ)?”、“?低著頭?”想象?金吉婭?此時(shí)會(huì)?想些什?么，體?驗(yàn)金吉?婭作出?選擇時(shí)?艱難矛?盾的心?情。從?而品味?“給予?”不僅?僅是送?、給，?讓人如?愿以償?，還意?味著放?棄、失?去。?給予樹(shù)?反思總?結(jié)（五?）圣?誕節(jié)是?西方最?重要的?節(jié)日，?這是一?個(gè)愛(ài)意?流動(dòng)的?日子。?在這樣?的一個(gè)?特殊的?節(jié)日里?，一個(gè)?小女孩?渴望擁?有一個(gè)?洋娃娃?的愿望?，另一?個(gè)素不?相識(shí)的?小女孩?金吉婭?將她實(shí)?現(xiàn)了，?這是一?個(gè)多么?美麗的?故事。?課文贊?揚(yáng)了金?吉婭的?愛(ài)心和?她的善?良品質(zhì)?。圍繞?“愛(ài)”?字展開(kāi)?教學(xué)，?是本堂?課的主?要特點(diǎn)?，當(dāng)然?在這個(gè)?過(guò)程中?要進(jìn)行?有效的?語(yǔ)言文?字的訓(xùn)?練，并?要跟情?感目標(biāo)?有機(jī)地?結(jié)合起?來(lái)。因?此，我?在教學(xué)?設(shè)計(jì)中?體現(xiàn)了?以下幾?點(diǎn)：?一、快?樂(lè)學(xué)習(xí)?意識(shí)：?讓學(xué)生?感到學(xué)?習(xí)語(yǔ)文?是快樂(lè)?的。?在這節(jié)?課中，?主要體?現(xiàn)在以?下幾個(gè)?方面：?首先?是在教?材的處?理上，?我以“?給予”?為主線?，從課?題入手?，層層?深入，?通過(guò)一?個(gè)問(wèn)題?：給予?樹(shù)是一?棵怎樣?的樹(shù)去?統(tǒng)領(lǐng)全?文。主?線明了?了學(xué)生?就會(huì)學(xué)?得輕松?愉快了?。其?次是在?評(píng)價(jià)語(yǔ)?言的激?勵(lì)性導(dǎo)?向上，?把評(píng)價(jià)?語(yǔ)言與?課文內(nèi)?容及生?字詞結(jié)?合起來(lái)?，在老?師的激?勵(lì)下，?課堂上?小手如?林，學(xué)?生也體?會(huì)到了?給予是?快樂(lè)的?，學(xué)習(xí)?是快樂(lè)?的。?二、文?章主要?表現(xiàn)的?是金吉?婭對(duì)陌?生女孩?的愛(ài)，?即理解?和同情?。金?吉婭拿?著并不?多的錢?，本來(lái)?要給哥?哥姐姐?買圣誕?禮物，?但當(dāng)她?發(fā)現(xiàn)“?給予樹(shù)?”上的?卡片后?，便毅?然給小?女孩買?了洋娃?娃，而?且，她?對(duì)自己?的行為?有簡(jiǎn)單?而充分?的理由?：“我?們有這?么多人?，已經(jīng)?能得到?許多禮?物了，?而那個(gè)?小女孩?卻什么?都沒(méi)有??！边@?直接反?映了金?吉婭的?善良和?仁愛(ài)，?這是人?性中美?好的一?面。金?吉婭的?“給予?”不光?是禮物?，還有?同情和?愛(ài)心。?給予?樹(shù)反思?總結(jié)（?六）?《給予?樹(shù)》是?人教版?小學(xué)語(yǔ)?文三年?級(jí)上冊(cè)?第八個(gè)?主題單?元“愛(ài)?的奉獻(xiàn)?”中的?一篇精?讀課文?，講述?了一個(gè)?脈脈溫?情的故?事。課?文以愛(ài)?貫穿始?終，字?里行間?處處洋?溢著濃?濃的人?文情懷?。教?學(xué)由質(zhì)?疑課題?出發(fā)，?由學(xué)生?提出問(wèn)?題，總?結(jié)兩個(gè)?主導(dǎo)問(wèn)?題：“?給予”?是什么?意思??“給予?樹(shù)”是?一棵怎?樣的樹(shù)??引導(dǎo)?學(xué)生通?過(guò)多種?手段來(lái)?解決這?兩大問(wèn)?題。學(xué)?生正是?隨著問(wèn)?題解決?的過(guò)程?，一層?一層地?感知文?本，理?解文本?。在?教學(xué)設(shè)?計(jì)中，?我設(shè)計(jì)?了這樣?一個(gè)環(huán)?節(jié)：當(dāng)?金吉婭?站在這?樣一棵?神奇的?“給予?樹(shù)”下?，看到?女孩的?卡片，?她想到?了什么?呢?設(shè)?計(jì)這個(gè)?環(huán)節(jié)主?要出于?這樣的?目的：?對(duì)主人?公的心?理活動(dòng)?領(lǐng)悟有?助于幫?助學(xué)生?更好的?理解主?人公的?行為，?感受文?字中所?體會(huì)的?情感。?在設(shè)計(jì)?時(shí)我充?分考慮?到三年?級(jí)學(xué)生?的領(lǐng)悟?力，對(duì)?于金吉?婭心中?的想法?不可能?一氣呵?成。所?以我將?這個(gè)環(huán)?節(jié)根據(jù)?課文中?金吉婭?的語(yǔ)言?，行為?分成了?幾步。?第一?步：當(dāng)?看到卡?片上小?女孩的?心愿，?金吉婭?第一反?應(yīng)是什?么?第?二步：?思考金?吉婭為?什么說(shuō)?話時(shí)聲?音低，?為什么?會(huì)難過(guò)??從而?讓學(xué)生?知道金?吉婭站?在給予?樹(shù)下還?想到了?家人。?第三?步：金?吉婭最?終選擇?了女孩?的原因?是什么??從而?