黔南布依族苗族自治州在哪

本文格式為Word版，下載可任意編輯——黔南布依族苗族自治州在哪一、黔南布依族地區(qū)學校體育教學現(xiàn)狀1.學校體育教學條件嚴重缺乏黔南布依族地區(qū)學校由于地處貴州西部少數(shù)民族地區(qū)，其經(jīng)濟、文化進展相對滯后，因此目前黔南地區(qū)中小學體育器材資源，與《國家體育器材配備標準目次》相比還存在較大差距。[1]雖然西部大開發(fā)戰(zhàn)略使當?shù)亟?jīng)濟水平較以前有了很大的進展，但在教導投入方面還存在嚴重缺乏：渺遠山區(qū)、農(nóng)村學校沒有像樣的體育設(shè)施和場地，體育教師利用有限的體育設(shè)施盡力達成最大的使用效率，來維持學校的體育與健康教學。由于人為因素和經(jīng)費缺乏，造成體育器材供應缺乏，再加上場地有限，易損器材消耗較快，從而導致學校體育教學的一系列問題，譬如，教學組織形式單一、乏味，課堂教學失去活力，學生對體育課的學習興趣低下；學校的體育教學和課外體育活動不能正常開展；“放羊式”的教學成為黔南中小學體育教學中司空見慣的現(xiàn)象，等等。

2.體育課程及體育器材資源不被重視

長期以來，黔南布依族地區(qū)學校對體育教導的投入缺乏，體育器材資源遠遠跟不上學生的進展需要，直接或間接地影響到體育課程的實施。與此同時，學校管理者和體育工作人員對體育課程及體育器材資源的熟悉也缺乏，造成有限的體育器材不能充分利用，同時大量有價值的本地體育課程資源也被閑置，尤其是將布依族傳統(tǒng)體育工程引進教學上做得遠遠不夠。

二、黔南布依族地區(qū)學校體育教學資源的開發(fā)

體育教學資源的開發(fā)務(wù)必以學校的實際處境為依據(jù)，在遵循健身性、消遣性、適應性原那么的根基上，還應提防地域性、民族性、安好性、經(jīng)濟性，充分開發(fā)與利用本地區(qū)的各類體育器材資源和民族傳統(tǒng)體育工程資源。

1.對現(xiàn)有各類體育器材資源舉行改造利用

改造就是對廢棄體育器材舉行重新修改、加工，變?yōu)榱硪环N體育器材。利用就是師生發(fā)揮自己的聰明才智，將身邊一切可用資源來開發(fā)出教學所需的簡易器材。這需要有創(chuàng)新意識，變換思維模式，從多個角度入手，用不同的眼光對器材舉行查看和斟酌，以獲得新的熟悉。例如，可將廢棄皮尺選取一截貼于墻上或截取3米左右粘貼于地表，用于測量身高或立定跳遠；將廢棄的羽毛球的羽毛去除，留下球托，根據(jù)需要涂上顏色或者在球托上面做上相應的符號，再補畫一張棋紙，就可做成一副副各式各樣的自制棋。自制棋的種類好多，有布依棋、牛角棋、五子棋、飛行棋、老虎棋、十字棋等。又譬如，可以用廢舊橡皮筋或報廢車內(nèi)胎剪成條擰成多股在兩端加上木質(zhì)（竹制）手柄做成簡易的拉力器；用破損的體操墊外套裁剪縫合后填充沙子做成沙包、沙袋、綁腿沙袋、沙背心等；還可以把體操墊外套剪成長條縫合幾層做成角力帶、蒙眼帶、袖標等；廢棄的礦泉水瓶子裝滿沙子后充當保齡球瓶、手榴彈、標志物等。

除了對體育器材資源舉行改造利用，還可以對現(xiàn)有體育嬉戲規(guī)矩舉行改造。譬如，我們可以對傳統(tǒng)的跳短繩舉行提升，把單一的跳繩模式通過增加花招來提高難度。通過變更手法，可將單人原地跳繩轉(zhuǎn)變?yōu)槎滋?、跑跳、雙搖等。我們也可以對原來“三人轉(zhuǎn)”中的牽手方式舉行改革。原來的牽手是三人的手互牽，這樣三人的身體就圍成一個三角，前進時運動難度雖然增加了，但是運動損傷的可能性也加大了。為了制止安好事故的發(fā)生，我們可以把三人互牽改成三人平行拉手，這樣學生扭傷手臂的可能性就大大降低，三人運動時就更加自由生動。此外，我們也可以把原有的三人一組，變成四人一組或者多人一組，這樣活動的趣味性更強了，難度也相對增加了。跳皮筋這個工程，過去只有單一的兩人站位這種形式，我們可以通過增加站位人數(shù)，組成三邊形、四邊形、五邊形等，合作布依兒歌舉行跳皮筋練習。

2.對民族傳統(tǒng)體育工程的開發(fā)

布依族傳統(tǒng)體育工程是很好的體育課程資源，在學校體育教學條件嚴重缺乏的處境下確定要重視對這一資源的開發(fā)。譬如，筆者所在的學校，教師就開發(fā)和拓展了跳皮筋、刷把舞、烏鴉護囝、丟糠包、踢毽子、跳繩、老虎借豬、三人轉(zhuǎn)、跑風車、打手毽、猜拳跨步走、擲雞毛、打陀螺、跳海、布依棒壘、布依棋、滾鐵環(huán)、擲卡片等十多個布依民族傳統(tǒng)體育工程。另外，我們還對原有的布依棋舉行修改和完善。首先是玩法，把下棋的方法簡樸化。這是在不違背原有下棋套路根基上的簡樸化，譬如布依棋的牛角棋，只需把對手逼退到牛角尖就算告成（這一招又稱“死鉆牛角尖”）。其次是把布依棋的制作簡樸化?？梢圆挥霉P和尺子去精細量畫棋紙，只需采用手工折紙的方式就可制作簡易的布依棋。通過對民族傳統(tǒng)體育工程的改造，可以讓學生更愛好這些體育活動，同時也讓他們在活動中更加深入地了解布依族文化。

三、大力開發(fā)本地體育教學資源的效果

實踐證明，由于自制的體育器材是師生共同勞動的成果，學生對它們彌漫感情，因而也會想方設(shè)法地充分表現(xiàn)它、利用它，并從中享受到活動的樂趣。再加上這些自制小器材的使用方法簡樸，因而能有效地促進學生自覺、積極地舉行體育磨練。所以，在教學過程中，教師應引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把生活當中的一些廢舊物品制作成體育磨練器材。

布依民族傳統(tǒng)體育工程的活動性、變化性、趣味性都很強，把這些工程引入校園，學生都很愛好。同時，在活動中學生也可從側(cè)面了解布依族文化，這有利于這些傳統(tǒng)工程的開發(fā)與留存。譬如，“三人轉(zhuǎn)”工程由三人轉(zhuǎn)變成多人，趣味性及難度都適當增加了，同時也鞏固了學生學習的興趣；通過增加練習的次數(shù)，學生活動的量也加大了，達成甚至超過了我們的預定目標。又譬如，下雨天學生在室內(nèi)上體育課的時候，用提升后的布依棋舉行教學，效果分外好。學生不但學會了下布依棋，而且還結(jié)合美術(shù)課的手工折紙技術(shù)學會了制作簡易的布依棋，最重要的是讓他們從多個方面去學習和探究了什么是布依族文化。

總之，布依族地區(qū)學校