《中彩那天》教學總結（5篇）

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《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情改變過程和父親的神情改變?yōu)榫€索綻開。文章教育同學要做一個老實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現(xiàn)出的高尚品質。在教學中，我主要注意讓同學在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實際中拓展文本，詳細給本堂課做了如下支配：

一、注意閱讀感悟。

在教學《中彩那天》時，我首先讓同學自己讀書，了解故事主要講了件什么事。然后讓同學在讀中去發(fā)覺問題，在讀中去解決問題。在同學初讀課文后，我提出以下問題，讓同學再次深化文本。比方：

1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這美好的時刻，都被他趕下來。”這是為什么？

2、“父親正面臨著一個道德難題。”這到底是個什么樣的難題？

3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓同學帶著問題讀書后，同桌之間相互溝通讀后收獲，相互說說對這些問題的看法，很快，有些簡潔的問題同學能從課文中找到答案。然后，我引導同學一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個問題。引導同學進一步弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？這到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7—8兩個自然段，從中找到答案。通過采納多種形式的閱讀，使同學在讀中“感悟”，在讀中“思索”，在讀中“說”。這樣既培育了同學的閱讀思維力量，又提高了同學的口頭表達力量。

二、注意探究式學習。

在指導同學學習3—8自然段時，我留意創(chuàng)設肯定的情境，讓同學“自主探究問題—讀議結合解決問題—合作商量溝通”。在閱讀教學中把解決問題的權利留給同學，讓同學自己去解答。同學在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為主動，商量激烈，提出了如下幾個有探究性的問題：為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？母親為什么說“一個人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大筆財寶”？我結合同學自己給出的解釋，引導同學結合生活實際再談談自己的體會和理解，并且在商量和溝通中，同學的力量得到了肯定的提升。

三、發(fā)揮同學想象力，培育同學聯(lián)系生活實際解答問題的力量。

在教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)就是引導同學去想象故事的進展結局。我讓同學想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓同學在小組內溝通，溝通之后再寫一寫。最終請同學在全班溝通，在同學奇異的想象中給予故事新的內容。最終，我讓同學聯(lián)系自己的生活實際，說說在生活中，有沒有像爸爸這樣的人，還讓同學評判一下“我”對庫伯把車開走的看法，從同學的回答中，我看得出他們幼小的心靈好像懂得了“一個人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大筆財寶”這句話的深刻含義。

四、課后拓展。

在學完這課后，我布置任務讓同學把這個故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對父親這樣做的看法，這樣也讓同學把道德問題深化到生活中，使同學對道德問題有更深的熟悉和理解。從而到達對同學進行思想品德教育的目的。

回顧教學過程，我發(fā)覺，同學在我的帶著下讀書思索問題比較主動，放手讓他們自己商量時，同學自己似乎覺得沒話可說了。而且有些同學對問題的理解好像只是停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導同學解答問題時，還要留意學習方法的指導，讓更多的同學在課堂上有展現(xiàn)自我的機會。另外，我發(fā)覺自己設計的問題有些多，其實有些問題不需要出示同學自己能通過讀書就知道了。設計的問題太多只會過多的鋪張時間，在課堂上只需要抓住一個主要問題即可，然后層層綻開，效率會更高。

總之，學無止境，教學亦是如此。在今后的教學中，我會多學習，多請教，多討論，不斷改良自己教學上存在的缺乏，爭取更大的進步。

《中彩那天》教學總結2

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情改變過程為線索綻開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。重點學習是課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質。在教學中，我主要注意讓同學在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、注意閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓同學在讀中發(fā)覺問題，在讀中解決問題。比方出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓同學讀后說說心中的疑問。同學就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的究竟是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩段，從中找到答案。其次，采納多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最終引導同學參加朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培育了閱讀力量，又使同學的思維得到進展。

2、注意探究式學習。

縱觀整個教學無論是引導學習3—8自然段，還是自主探究與小組合作學習相結合學習第9自然段，我都注意了在創(chuàng)設情境下，同學自主發(fā)覺問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組商量合作溝通——深化領悟的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)覺問題的權利留給同學，讓同學提出不懂的問題。再引導同學合作探究，讓同學始終處于主動主動的探究學習狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了同學的自學力量，而且培育了同學與人交往的合作精神。

3、發(fā)揮同學想象力。

本文的故事有豐富的.想象的空間，教學課文第9小節(jié)時我讓同學想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓同學進行小組溝通，之后再寫一寫。最終請同學在全班溝通。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學習做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在同學奇異的想象中給予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大筆財寶。”的道理。

4、幾點缺乏

我在教學中，雖然注意同學的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

在課堂上，我也難免緊急，沒有留意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種缺乏，肯定在今后的教學中不斷改善！

《中彩那天》教學總結3

一組組精致的圖片，使同學了解到中彩的有關學問?！爸胁?，得到意料之外的財寶”是每個人都憧憬的好事，也是同學比較熟識的現(xiàn)實生活。但如何才能讓同學正確對待意外之財，明白只有通過辛勤勞作，得到收獲才更歡樂。恰當?shù)奶幚砣伺c人之間的關系。從而真誠友善的與同學、伴侶相處。這是我對本課的教學所產(chǎn)生的擔憂，我嘗試由果及因、師生互動共同完本錢課任務。

課堂上孩子們的想法雖然樸實稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng)新思維的成果。他們抓住爸爸的一個詳情動作，“擦去印記，留下淡淡的印痕。”讓同學在商量中明白爸爸也是經(jīng)過激烈的思想斗爭才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個老實的人，才是最重要的。最終戰(zhàn)勝自己的思想，摒棄自私，正確對待意外之財。整堂課氣氛活躍，同學學的輕松。

在教學即將結束的時候，我讓同學進行了小練筆：想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現(xiàn)。在非常鐘的時間內，同學竟然寫出了這樣的片段：

我們全家人都站在門口，看到司機興奮地上了汽車，緊接著便聽到有力的馬達啟動的聲音，伴隨著一陣尾氣，車輪奔馳著從我們的眼前慢慢遠去了。爸爸就這樣呆呆地看著，直到連車輪揚起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開了剛剛的位置。我們也跟在父親的身后，當快走到門口的時候，父親又長長地伸了個懶腰，我感到了他當時的輕松。

片段中，通過父親的動作和神態(tài)把他當時內心的想法再現(xiàn)了出來，我認為這也成為本課教學的一個亮點。

《中彩那天》教學總結4

課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。

初讀課文時，要求同學默讀全文，畫誕生字新詞，或聯(lián)系上下文，自同學字詞，然后提出不理解的詞語，老師作適當?shù)狞c撥。

本文故事性強，適合于進行復述訓練。要求同學在讀通課文的基礎上，再掃瞄3—9自然段，理清課文的表達挨次，給故事起因、經(jīng)過、結果列一個提綱，然后依據(jù)提綱復述故事內容，要關注同學在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中消失的新詞語。

“你父親正面臨著一個道德難題?！边@句話是教學的難點。首先要讓同學反復閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”詳細指的是什么？然后環(huán)繞最終父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采納師生合作解疑的方法，師生互動，鼓舞同學說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的看法和看法，應給正面引導，留意表達文本的價值取向。

要把握住課文中人物思想感情的改變，指導同學正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調。

本文課后的“小練筆”對進展同學想象力量和加深對課文理解有著很好的作用。通過商量，互相啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們全家人的表現(xiàn)，主要還是“我”和爸爸表現(xiàn)。

課后，可布置同學搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對“一個人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大筆財寶”這句話的體會。

《中彩那天》教學總結5

《中彩那天》這篇文章要求同學在理解故事內容的同時，懂得老實，將信譽是人的精神財寶，它比物質財寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四班級的同學僅從文本上理解，還是簡單的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想并不應當僅僅滿意于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設問題情境，讓同學、自主地發(fā)覺問題，再通過搜集與處理信任息、表達與溝通等活動，經(jīng)受探究過程，獲得學問與力量，把握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題？同學基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯？”就此，我讓他們綻開商量，這樣課文中有關“我”家經(jīng)濟狀況