《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照《桂花雨》教課方案1一、讀題設(shè)疑，整體感知１、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄望著外祖父對(duì)祖國的無盡想念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今日讓我們一同去賞識(shí)漂亮的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)勇敢地提出來。２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文找尋答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)綱要。）⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。⑶“桂花雨”是什么意思？二、檢查自學(xué)，報(bào)告溝通１、解決學(xué)生提出的生字疑難。２、指名逐段讀文，正音。３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回想起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指好多桂花一齊落下來，就像下雨同樣。）指引學(xué)生引用文中的語句往返答：桂花紛繁落下來，我們滿頭渾身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”再閉眼想象“桂本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照三、自讀課文，讀出出色１、找出描繪“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并展開學(xué)習(xí)：第２～６自然段：⑴鼓舞學(xué)生用自己最喜愛的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。⑵進(jìn)行朗誦指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。師：你聽出了什么滋味？還有想讀出自己不一樣感覺的嗎？（讓學(xué)生充分參加）⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特色：樣子笨、花形小、滋味香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可指引學(xué)生說出一、兩栽花名來增補(bǔ)。⑷第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親老是擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)來損壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花回收來是為了送給街坊做糕點(diǎn)。⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)該“搖”的原由：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。⑹第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：指引學(xué)生找出能表現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、老是問、樂了、用力。朗誦時(shí)注意讀出下邊兩句話的語氣：①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──急不可待②“啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊嘆感悟形象：一邊讀一邊聯(lián)合課文插圖想象搖花樂的情形，本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參照花雨”，和作者分享童年的快樂。⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可指引學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）２、全班有感情地朗誦２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的。四、品讀詞句，領(lǐng)會(huì)感情１、找出抒發(fā)生者思想感情的句子領(lǐng)會(huì)：⑴“杭州的一處小山全部是桂花，香飄十里，但是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦M這個(gè)句式，讓學(xué)生談?wù)劊M(jìn)而領(lǐng)會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和。如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒坦，母親會(huì)怎么說？⑵“于是，我也想到了在故土童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！雹佟皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件特別快樂的事。②模擬寫句，啟迪學(xué)生回想童年里難忘的人和事：聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。五、回歸整體，溝通感覺１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情誠摯，文字中包含著濃烈的鄉(xiāng)情，讀來很動(dòng)人，讓我