《濟南的冬天》教案新部編本

精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教課目的一、知識目標(biāo)1．需要掌握的字的讀音：倫敦寬闊水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安閑秀氣綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪2．掌握以下詞語的意思：響晴喚醒空靈境地慈善貯蓄狹小澄清設(shè)若寬闊下落1.領(lǐng)會文章抓住光景特點進行描述的方法。2.領(lǐng)會本文正確、生動的語言特點。三、感情目標(biāo)《濟南的冬季》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真實地描繪了冬季的濟南天氣平和、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)景，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。閱讀時要注意領(lǐng)會老舍先生對濟南山山川水的一片深情。教課建議一、主題思想：《濟南的冬季》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真實地描繪了冬季的濟南天氣平和、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的風(fēng)景，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。二、思路構(gòu)造：《濟南的冬季》抓住濟南冬季“溫晴”的特點，以山、水為主要描繪對象，從不一樣角度描述了濟南冬季特有的美景，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。先經(jīng)過對照，總寫濟南冬季“溫晴”的特點，贊譽濟南是個“寶地”。而后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊嘆之情。最后以“這就是冬季的濟南”歸納以上所寫，與開頭“寶地”相響應(yīng)并扣題。全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）詳細寫濟南冬季的山川光景。第二段為過渡段。三、情形交融的寫法：本文寓情于景，情形交融，直接抒懷與間接抒懷相聯(lián)合。作者對濟南山山川水的深沉感情，一方面描繪光景時做到了情形交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)該仔細推測，領(lǐng)會心境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：“這一圈小山在冬季特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬季的濟南”看似平庸，卻包含著“我愛濟南的冬季，我愛冬季的濟南”的無窮情義。還有一些虛實聯(lián)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不單寫出光景的外形，并且飽含著作者的喜歡之情，閱讀時也要注意體育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan四、清爽樸素的語言：本文語言清爽樸素，充分展現(xiàn)了作者散文的主要風(fēng)格。文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬季沒有狂風(fēng)，“濟南的冬季是沒有風(fēng)聲的”；說濟南的山坡上有小鄉(xiāng)村用的是“臥”一詞，適合地襯著了一種安閑沉靜的氛圍，傳神地畫出了小鄉(xiāng)村和小雪的神情，就仿佛它們都有靈性同樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就仿佛是山尖、小雪存心為之，并且仿佛是巧匠的好手，給人留下想象的空間。語言是那么清爽樸素，恰似拉家常一般，絲毫沒有故作高妙之態(tài)，但又特別講究，值得認真玩味。而文中使用了大批口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“下落”、“干啥”等，富裕生活氣味，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。五、比喻與擬人手法的運用文章許多地運用了比喻、擬人寫法，不只形似，并且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬季的特點，寄寓了作者的贊嘆之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不單形象、生動，并且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的神態(tài)，寫露出“粉色”容貌的山腰，等等，突出了它們嬌美的神態(tài)和小山艷麗的風(fēng)景。六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教課方法建議能夠采納“畫面再現(xiàn)法”。好多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟南的冬季》，能夠讓學(xué)生依據(jù)課文畫出“小山雪景”。七、朗讀訓(xùn)練教課方法建議在朗讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的表露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，擁有襯著氛圍、加強語感色彩功用。在講堂上要多進行情境描述，把學(xué)生帶入濟南的冬季“溫晴”的境地中，啟迪他們領(lǐng)會感情，再指導(dǎo)表情朗誦，更能加深對課文內(nèi)容的理解?！稘系亩尽方陶n過程設(shè)計要點：比喻和擬人手法的運用，重視在第3段和第5段。難點：作者感情的抒發(fā)。教課過程第一課時（一）解題、簡介作者。（二）學(xué)生默讀課文，借助工具書疏導(dǎo)文字阻礙。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan（三）閱讀第1自然段，采納由一般到特別的發(fā)問方式。1．你對冬季的風(fēng)景進行過察看嗎？冬季的天氣特點有哪些？2．濟南冬季的天氣有什么特點？3．寫濟南的冬季為何要講到北平、倫敦的冬季和熱帶地方呢？教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人服氣地得出“在北中國的冬季，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“天氣溫晴”這一特點。（四）閱讀第2自然段。1.提出以下問題。(1)濟南的冬季為何是溫晴的？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan(2)為何要寫濟南人的感覺：“明日或許就是春季了吧？這樣的暖和，今日夜里山草也許就綠起來了吧？”學(xué)生齊讀一、二自然段。（五）部署預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你以為用得貼切的形容詞。第二課時（一）閱讀第3、4自然段。1．請一位同學(xué)朗誦3、4自然段。（老師適合賜予朗讀指導(dǎo)）2.發(fā)問：濟南的冬季除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬季的最大特點，你能夠總結(jié)出這個特點嗎？這個名勝的獨到之處表此刻哪些方面？（共同達成以下表格，要重視境界的領(lǐng)悟，不要止于文字上的答案。）3．學(xué)生頻頻朗讀第3、4自然段。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan（二）講析第5自然段。1．教師示范朗誦第5自然段。2．發(fā)問：濟南有山有水，上邊寫了山的美，那水呢？用四個字歸納這里水的特點。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你以為有什么妙處？作者從各角度寫出了濟南冬季的四個特點，把他對濟南冬季的熱愛之情傳達給了我們。3．閱讀《濟南的秋季》，進行比較閱讀。將這兩篇文章作個比較，看看從選材、抓住光景特點進行描繪、修辭手法等方面有什么同樣和不一樣之處。4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬季的特點以后，由分到合，發(fā)揮奇異想象，將冬季的濟南包在空靈的藍水晶里，組成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉醉在美的享受中。5．學(xué)生朗誦第5自然段。設(shè)計思想一、講讀聯(lián)合。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和推測。在解說課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗誦、朗讀的功用十分重要。二、議論并作圈點標(biāo)注。依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生帶著問題念書、議論、發(fā)布看法，而后由教師經(jīng)過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、披沙揀金，獲得啟迪，掌握知識。三、比較閱讀。一是能夠?qū)⒈疚暮蛣偛艑W(xué)過的朱自清的《春》對比：都是寫景抒懷的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)想和語言運用等方面都有很大不一樣，與《春》進行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對兩種不一樣風(fēng)格的認識；二是跟老舍的《濟南的秋季