電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖教學(xué)育改革與建議

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖教學(xué)育改革與建議工程制圖是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)要求遠(yuǎn)低于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)隨著近幾年的教學(xué)改革進(jìn)展，其課時(shí)呈現(xiàn)壓縮趨勢(shì)。如何解決少課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的沖突，成為課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本文從課程特點(diǎn)與同學(xué)學(xué)問(wèn)體系兩個(gè)角度反思了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的不足，指出有必要重新規(guī)劃電氣類(lèi)工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法和考核模式，以此對(duì)工程制圖課程教學(xué)改革供應(yīng)一些思路。

工程圖樣作為工程技術(shù)思想與內(nèi)容的表達(dá)工具，在諸多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有著不行或缺的重要作用。工程制圖是傳授工程圖樣理論及其應(yīng)用的重要課程，具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，本課程在各高校理工科專(zhuān)業(yè)中廣泛開(kāi)展教學(xué)。由于工程制圖在電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用要求遠(yuǎn)低于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其課時(shí)設(shè)置也消失大幅度壓縮。在有限的學(xué)時(shí)中調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性和學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)學(xué)到“無(wú)限的”學(xué)問(wèn)，是目前電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程亟待解決的問(wèn)題。

1當(dāng)前工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（1）課程特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的連接不當(dāng)。工程制圖課程在高等院校中一般設(shè)置為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，且開(kāi)設(shè)在高校一班級(jí)。對(duì)絕大多數(shù)高校新生而言，還沒(méi)有完成從高中的全面掩蓋型學(xué)科設(shè)置到專(zhuān)業(yè)背景學(xué)科設(shè)置的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，高校一班級(jí)往往是高校生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最重的一年，同時(shí)面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)課程，且缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用背景的熟悉，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)工程制圖的重視程度小于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理等通識(shí)課程。（2）同學(xué)學(xué)問(wèn)體系與應(yīng)用背景的脫節(jié)。對(duì)于高校一班級(jí)的同學(xué)而言，工程制圖內(nèi)容繁多，概念定理抽象。作為一門(mén)全新的課程，不僅需要同學(xué)具有肯定的空間想象力量，還需要記憶多種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定畫(huà)法。尤其是當(dāng)同學(xué)實(shí)際生活中從未接觸過(guò)的結(jié)構(gòu)，要讓其想象出該結(jié)構(gòu)的立體外形顯得更加困難。針對(duì)以上這些現(xiàn)狀，很多老師的做法是提高對(duì)同學(xué)的要求，采納灌輸式的教書(shū)，結(jié)果使同學(xué)感到力不從心；另一方面，現(xiàn)在工程制圖課程的學(xué)時(shí)越來(lái)越少，假如對(duì)同學(xué)的要求還越來(lái)越高，只會(huì)使教學(xué)效果適得其反。面對(duì)這些問(wèn)題，工程制圖課程的改革顯得迫在眉睫！

2重新熟悉工程制圖課程

對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)而言，工程制圖課程改革應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的定位，不能超越專(zhuān)業(yè)本身的界位，更不能替代其他電類(lèi)課程。高校一班級(jí)同學(xué)一般沒(méi)有經(jīng)受過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)機(jī)床、刀具等生產(chǎn)工具，更不行能有任何生產(chǎn)、操作閱歷，而且課業(yè)負(fù)擔(dān)重，通識(shí)課程占了絕大部分學(xué)時(shí)，他們不行能也沒(méi)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)學(xué)問(wèn)。依照傳統(tǒng)的制圖課程要求，要求同學(xué)能夠從事工程設(shè)計(jì)，繪制符合生產(chǎn)要求的圖紙，這對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯已脫離同學(xué)的學(xué)問(wèn)和閱歷，必定導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)上的“拔苗助長(zhǎng)”和考核結(jié)果的不抱負(fù)。對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師而言，需要合理的對(duì)制圖課程進(jìn)行定位，重新熟悉制圖課程，即恢復(fù)制圖課程教學(xué)的最初目的：培育同學(xué)看圖、畫(huà)圖的基本力量和一絲不茍的素養(yǎng)?？磮D，考察同學(xué)的立體思維力量，依據(jù)空間物體的二維投影，在腦海中想象出其三維外形；畫(huà)圖，依據(jù)制圖課程中所授點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影規(guī)律，將三維物體展現(xiàn)在二維投影面上?？磮D是抽象的思維力量，對(duì)于每位同學(xué)具有肯定的差異性，但能夠通過(guò)多看圖從而進(jìn)行思維練習(xí)來(lái)熬煉；而畫(huà)圖則是一個(gè)漫長(zhǎng)的思維和手工勞動(dòng)過(guò)程，需要靠豐富的設(shè)計(jì)閱歷、扎實(shí)的畫(huà)圖功底和腳踏實(shí)地、一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3工程制圖教學(xué)改革探究的思路

（1）教學(xué)內(nèi)容。由于工程制圖在電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用要求遠(yuǎn)低于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，加之高校課程系統(tǒng)的改革，其課程學(xué)時(shí)呈現(xiàn)壓縮趨勢(shì)。考慮到電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)制定與之相符合的制圖教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)科之間的融會(huì)貫穿。如何在有限的課時(shí)條件下，仍舊讓教學(xué)成效與之前基本保持全都，成為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容制定的關(guān)鍵所在。電氣類(lèi)工程制圖主要培育同學(xué)的空間思維力量與繪圖、看圖的力量，從而使同學(xué)具有初步圖形設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的力量，能夠獨(dú)立解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的工程制圖內(nèi)容主要包括畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、零件圖及裝配圖四大部分，其中零件圖和裝配圖部分主要涉及到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)加工。針對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身，教學(xué)內(nèi)容可壓縮為畫(huà)法幾何部分和制圖基礎(chǔ)部分，其中畫(huà)法幾何部分包括點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影，基本立體的投影，基本立體的截切與相關(guān)；制圖基礎(chǔ)部分包括組合體視圖及機(jī)件的其他表達(dá)方式。此外，在計(jì)算機(jī)繪圖試驗(yàn)環(huán)節(jié)，添加符合電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電路掌握?qǐng)D的繪制。適當(dāng)削減傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，既讓同學(xué)把握了正投影法及立體形體的各種表達(dá)方式，具備了基本的繪圖看圖力量，又使工程制圖課程與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有所關(guān)聯(lián)，加深同學(xué)利用工程制圖進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的直觀(guān)印象。依據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，合理支配教學(xué)進(jìn)度，有助于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)更好的理解工程制圖課程的精髓所在。（2）教學(xué)方法。有了合適的教學(xué)內(nèi)容，如何利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的制圖課堂教學(xué)中，老師在黑板上利用作圖工具徒手畫(huà)圖，邊畫(huà)邊講解，此類(lèi)教學(xué)手段的課堂互動(dòng)性特別好，老師與同學(xué)能夠進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)有效的溝通，特別用利于同學(xué)理解汲取并把握手工繪圖方法。但此教學(xué)方法使得教學(xué)進(jìn)度較慢，在課時(shí)縮減的條件下，不能保證全部教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，且沒(méi)有與計(jì)算機(jī)繪圖相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方法的不足，可引入帶有動(dòng)畫(huà)效果、立體感較強(qiáng)的多媒體課件。多媒體教學(xué)以講解和演示的形式制造了圖、文、聲、畫(huà)于一體的交互式教學(xué)環(huán)境，適度的引用三維模型能夠關(guān)心同學(xué)克服學(xué)問(wèn)架構(gòu)上的缺陷，可以在某種程度上激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)；板書(shū)教學(xué)則更切合人們的思維過(guò)程及作圖過(guò)程，有利于同學(xué)理解汲取。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)都有各自無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，將兩者結(jié)合，不僅可以解決課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的沖突，而且能夠使課堂氛圍更加活躍，提高教學(xué)效果和效率。同時(shí)，還可引入微課、視頻以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（3）考核模式。隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的閉卷考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，必需使考核模式呈現(xiàn)多元化、多樣化。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，制圖課程的考核模式應(yīng)從培育工程技術(shù)人員的角度動(dòng)身，從工程化、項(xiàng)目化的角度構(gòu)建新的考核方法，在教學(xué)中對(duì)同學(xué)的工程設(shè)計(jì)與執(zhí)行力量進(jìn)行多層次考核。力爭(zhēng)讓考試不再只是一張考卷，而是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的綜合評(píng)定。①在課堂上引入小設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并記入成果。制圖課程中有些內(nèi)容難度較大，可在這部分內(nèi)容上加大教學(xué)投入。例如：在“基本立體截切”和“基本立體相貫”教學(xué)內(nèi)容部分分別設(shè)計(jì)2個(gè)具有肯定開(kāi)放性的討論型課題，要求同學(xué)自主提出討論思路，完成圖形繪制，并制作模型。②計(jì)算機(jī)繪圖考試采納一人一題。由于計(jì)算機(jī)繪圖簡(jiǎn)單復(fù)制，在往年的教學(xué)過(guò)程中屢次消失抄襲現(xiàn)象，難以體現(xiàn)同學(xué)真正的學(xué)習(xí)狀況。采納題庫(kù)機(jī)制，同學(xué)自己選題，題目不能重復(fù)，且每個(gè)題目依據(jù)其難易程度均有一套評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡量使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一化。③期末考試采納開(kāi)卷方式。筆試時(shí)盡量避開(kāi)填空、選擇等客觀(guān)題型，重點(diǎn)考察同學(xué)的敏捷應(yīng)用力量，考試過(guò)程中的學(xué)習(xí)也是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。將上述三部分的學(xué)習(xí)狀況都納入考核范圍，各占肯定的百分比，從而讓同學(xué)對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)都仔細(xì)對(duì)待，這樣既提高了同學(xué)參加課堂的樂(lè)觀(guān)性，同時(shí)也規(guī)范了平常成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定了更為合理的總成果評(píng)價(jià)體系。

電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程制圖課程改革是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程。在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，通過(guò)調(diào)整合理支配教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，進(jìn)一步完善考核體系，將傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)與多媒體、視頻和一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以有效解決學(xué)習(xí)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的問(wèn)題，還能有效調(diào)地