從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及變化

“從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化”的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成和變化雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但比較零散、抽象、較難理解，難以把宏觀與微觀聯(lián)系起來(lái)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。本節(jié)課試圖通過(guò)典型案例的剖析，把零散的知識(shí)匯總起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化?！緩?fù)習(xí)目標(biāo)】1?結(jié)合微觀示意圖，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、變化的本質(zhì)、物質(zhì)的分類(lèi)。學(xué)會(huì)建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。3?體會(huì)“微觀一宏觀一符號(hào)”三重表征是化學(xué)獨(dú)特的表示物質(zhì)及其變化的方法。【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】能用微粒的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)、變化及物質(zhì)的分類(lèi)。【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。【復(fù)習(xí)方法】小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、討論法、歸納法【活動(dòng)方案】一、從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)觀察下列微觀示意圖，回答問(wèn)題圖1 圖2 圖3 圖4圖1中兩種原子分別構(gòu)成的單質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)不同的根本原因是什么？圖2可知一氧化碳和二氧化碳的組成元素相同，但性質(zhì)為什么不同？圖3中的兩種物質(zhì)的溶液都能使酚酞變紅，都能和鹽酸發(fā)生反應(yīng)，原因是溶液中都含有哪種粒子？圖4中的金剛石和石墨都是由碳原子構(gòu)成的，它們的物理性質(zhì)差異卻很大，原因是什么?由此可見(jiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的 。(學(xué)生先各自獨(dú)立完成，后小組長(zhǎng)組織討論交流，再請(qǐng)一生展示匯報(bào)本組的討論結(jié)果，在老師的追問(wèn)點(diǎn)撥之下，歸納出構(gòu)成物質(zhì)的微粒與其性質(zhì)的關(guān)系并板書(shū)。從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)框架。)二、從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類(lèi)用“”和“?”表示不同的原子，根據(jù)下列示意圖回答問(wèn)題B CDB CD上圖中A屬于混合物的理由是什么？還有哪個(gè)圖也表示混合物？圖B和圖C呢？仿照上圖畫(huà)出與上圖不同類(lèi)別的純凈物、混合物示意圖，能畫(huà)幾幅就畫(huà)幾幅。上圖C所示物質(zhì)屬于單質(zhì)的理由是什么？圖B屬于哪類(lèi)物質(zhì)？上圖中還有哪個(gè)圖中也含有和B同一類(lèi)的物質(zhì)？哪個(gè)圖中可能含有氧化物？寫(xiě)出初中化學(xué)常見(jiàn)用圖C能示的物質(zhì)的化學(xué)式。

（學(xué)生先各自獨(dú)立完成，后小組長(zhǎng)組織討論交流，再請(qǐng)一生展示匯報(bào)本組的討論結(jié)果，通過(guò)微觀示意圖的辨析，使學(xué)生從微觀角度和元素角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類(lèi)，將微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)展示學(xué)生所畫(huà)的圖，暴露學(xué)生從微觀角度對(duì)宏觀概念的認(rèn)識(shí)的程度。）三、從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化如圖是某密閉容器中物質(zhì)變化過(guò)程的微觀示意圖。（“斡”表示氧原子，“”表示氫原子）請(qǐng)回答：（1） 從微觀角度分析變化I為何是化學(xué)變變化？變化II不同于變化I的根本原因是什么？（2）下列關(guān)于變化II的說(shuō)法中，正確的 （填寫(xiě)序號(hào)）。A分子的數(shù)目增多了 B分子變小了C分子間的距離變小了 D分子的種類(lèi)發(fā)生了改變（3） 寫(xiě)出變化I表示的化學(xué)方程 （巧妙設(shè)計(jì)了從微觀角度比較一個(gè)變化過(guò)程中的兩個(gè)本質(zhì)不同的變化，形象直觀。）從微觀視角看物質(zhì)的變化是化學(xué)特有的思維方式。下面兩幅示意圖分別表示生成氯化鈉的不同化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)圖示回答相關(guān)問(wèn)題:（1）圖的不同化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)根據(jù)圖示回答相關(guān)問(wèn)題:（1）圖1是金屬鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的微觀示意圖。簡(jiǎn)述氯化鈉的形成過(guò)程。（2）圖2描述了NaOH溶液與鹽酸反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，圖中A、B、C分別表示哪三種粒子?你能再舉出一個(gè)類(lèi)似的反應(yīng)嗎？（揭示了產(chǎn)生同種物質(zhì)的不同微觀歷程，播放NaOH溶液與鹽酸反應(yīng)的微觀動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。）（小試牛刀）"微觀—宏觀—符號(hào)”三重表征是化學(xué)獨(dú)特的表示物質(zhì)及其變化的方法。請(qǐng)結(jié)合圖示完成下列問(wèn)題：

圖1中，“cU”示多種信息，如表示銅元素、金屬銅單質(zhì)，，還能表示 從微粒的角度說(shuō)明圖2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是 ；為減少溫室氣體排放，人們積極尋找不含碳元素的燃料.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)NH3燃燒的產(chǎn)物沒(méi)有污染，且釋放大量能量，有一定應(yīng)用前景．其反應(yīng)的微觀示意圖如圖3所示：0-氫原子?—氧原子逐一氮原子反應(yīng)前 反應(yīng)后該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，其基本反應(yīng)類(lèi)型屬于 (鞏固練習(xí)，增強(qiáng)自信。點(diǎn)評(píng)時(shí)播放Na2CO3溶液與稀鹽酸反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)。)【檢測(cè)反饋】屮氧原子1．工業(yè)上用甲和乙反應(yīng)制備燃料丙。甲、乙、丙三種物質(zhì)中屬于有機(jī)物的 丙中C、H屮氧原子1．工業(yè)上用甲和乙反應(yīng)制備燃料丙。甲、乙、丙三種物質(zhì)中屬于有機(jī)物的 丙中C、H、O元素的質(zhì)量比為 (相對(duì)原子質(zhì)量C：12、H：1、0：16)該反應(yīng)的基本類(lèi)型是2.下圖是某種汽車(chē)尾氣處理裝置中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖：反應(yīng)后氮氧? 氫請(qǐng)回答下列問(wèn)題：⑴水分子中兩種原子的個(gè)數(shù)上 ⑵寫(xiě)出裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 次生大氣主要成分的微觀示意圖如圖所示。

（1）次生大氣屬于 （填“混合物”或“純凈物”）。（2）A、B、C、D、E五種物質(zhì)中屬于有機(jī)物的是 （填序號(hào)）。（3）太陽(yáng)遠(yuǎn)紫外輻射能穿透上層大氣到達(dá)低空，使D物質(zhì)發(fā)生分解反應(yīng)，生成B物質(zhì)和氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。（及時(shí)了解課堂效果，便于補(bǔ)救措施的跟進(jìn)。）【課堂小結(jié)】附板書(shū)設(shè)計(jì)：從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化一、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)（小結(jié)以下四小點(diǎn)后歸納板書(shū)）1．原子不同，且最外層電子數(shù)不同性質(zhì)不同2．分子的構(gòu)成不同 性質(zhì)不同3．