培養(yǎng)孩子良好的交往行為教育方案設(shè)計

下載后可編輯———培養(yǎng)孩子良好的交往行為教育方案設(shè)計一、背景

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家庭中處于中心的地位，父母的寵愛使許多孩子養(yǎng)成以自我為中心的意識，并且漸漸滋生任性、霸道等不良的行為習(xí)慣，使孩子在群體中造成交往的困難，產(chǎn)生不會合作、缺少同伴等問題。假如這些沖突沒有準(zhǔn)時的得到解決，會對孩子的共性甚至終身的社會性進展帶來不利的影響．因此，針對這一問題，我在班級孩子中有選擇地進行了個案的觀看分析，并以此為契機提高班級孩子整體的交往力量。

在新頒布的《綱要》中，也無時無刻不體現(xiàn)著一個鮮亮的價值取向，這就是幼兒教育要培育使孩子終身受益的品質(zhì)。而交往和合作力量是孩子社會性進展中的一個重要的因素．也是使孩子終身受益的品德之一。

二、案例

案例描述：

鏡頭一：今日是我的早班，上午幼兒喝水時間，我又聽見了小秋的哭聲，哎！確定又是奇奇去追著惹她了。（奇奇是我們班里出勤率不高的一個小男孩，小秋是一個可愛的小女孩。由于奇奇怪別喜愛她，所以只要觀察小秋在班里，他就會追著拽她的小辮子，摸她的衣服，假如小秋手里有玩具什么的，他就會奪走，邊跑邊興奮的大喊大叫，以至于嚇的小秋找地方躲起來，而奇奇呢，則似乎是更來勁了，更加去拽她，嚇得小秋嗷嗷的叫，他呢則哈哈大笑，老師制止他，一會兒他還犯，以至于最終只要是奇奇來園小秋就嚇得不敢上幼兒園了。）自從入園以來，奇奇只要是送到班里來必定要和同伴發(fā)生沖突。小伴侶也都與他保持著肯定的距離，不情愿和他一起玩。

鏡頭二：區(qū)角里，豪豪和瑩瑩正在一起合作搭飛機，奇奇在旁邊看了一會兒，伸手就把他們好不簡單搭好的房子推翻了。豪豪和瑩瑩很生氣，他反而哈哈大笑起來。我趕忙走過去；“奇奇，你為什么要這樣做?”他一臉的不在乎還笑！就這樣班里許多小伴侶只要看到奇奇來了都會把玩具藏到身后。我問他們：“為什么奇奇來了，你們就把玩具收起來了?”他們就說：“由于奇奇會把玩具弄壞的！”有的說：“奇奇會把玩具搶走的！”

案例分析：

從對奇奇?zhèn)€體行為的觀看中可以看出，他在活動中喜愛尋求刺激，盼望通過一些特殊的舉動來引起同伴和老師的關(guān)注。同時也表現(xiàn)出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良共性，心情起伏比較大。通過我們對奇奇的家訪也獲得了印證，由于奇奇父母平常工作都比較忙，所以大部分時間奇奇都會和爺爺奶奶或著姥姥姥爺在一起，父母的放任和四位老人的過度寵愛使他養(yǎng)成了任性、霸道等不良共性。由于四位老人怕孩子受欺侮，又不舍得常常送孩子入園，平常也很少帶孩子和小區(qū)里的孩子玩耍、交往，所以從肯定程度上更削減了奇奇和小伴侶的交往機會，也影響了他交往技能的獲得。

從他和同伴的互動交往行為和小伴侶對他的態(tài)度中也可以反映出，他的確在群體中不受大家的歡迎，他的很多舉動(如：霸道、蠻不講理等)使小伴侶厭煩，致使許多小伴侶可怕和他合作而不情愿和他一起玩，

三、反思

我覺得要培育孩子良好的交往行為可以從以下幾方面入手

1、同伴的影響：正確引導(dǎo)其他幼兒與奇奇友好相處。老師應(yīng)特意引導(dǎo)班里性格較為開朗的小伴侶主動接觸奇奇，和奇奇一起嬉戲，叢而削減奇奇的孤獨感，讓他感受到小伴侶之間的友情與歡樂。營造一個和諧、輕松、歡樂、互助互愛的班級環(huán)境對于奇奇的轉(zhuǎn)變很重要。使他在同伴的耳暄目染中漸漸習(xí)得一些交往的技能。

2、班級集體的影響：奇奇不受小伴侶歡迎除了他個人的共性方面的因素外，班上小伴侶對他的理解偏差也是一個很重要的緣由。因此，盼望通過奇奇與小伴侶的面對面的溝通與溝通等形式，讓小伴侶對奇奇有個比較客觀、全面的了解，使孩子們也能從奇奇的身上發(fā)覺他的閃光點，放大他的閃光點，使他獲得自信，從而為奇奇的交往和合作制造一個寬容公平的平臺。師：“大家情愿和奇奇交伴侶嗎?為什么?”

小伴侶：“我不情愿，由于他常常推小伴侶?！薄拔乙膊磺樵福捎谒袝r會有意打壞我搭好的積木”?！八３寗e人的玩具”

師：“其實奇奇身上也有許多小伴侶沒有發(fā)覺的優(yōu)點呢，我們一起來找找”。

小伴侶：“奇奇吃飯吃的好”?！八X不講話”。(經(jīng)過小伴侶的細細回想，大家還是挖掘出了奇奇身上的許多“閃光點”)

師：“一個人沒有伴侶心里會覺得怎么樣?”。“假如奇奇改掉了那些我們大家都不喜愛的缺點，你還情愿和他做伴侶嗎?”(在我的引導(dǎo)下，大家都表示情愿關(guān)心奇奇改正那些不受大家歡迎的壞習(xí)慣。

3、適時指導(dǎo)，在觀看的基礎(chǔ)上，老師有針對性的對奇奇進行適時的必要的引導(dǎo)，并通過情景練習(xí)、詳細事例等對奇奇?zhèn)魇谝恍┗镜慕煌秃献骷寄?。?xí)慣的轉(zhuǎn)變正如一個習(xí)慣的形成一樣，需要一個長期的持之以恒的過程。通過談話以及個別溝通，奇奇在內(nèi)心已經(jīng)對自己的行為有了一個較客觀的熟悉，但從心理意識真正落實到詳細行為還需要一個過程，這期間同伴的態(tài)度、老師適時的'關(guān)心顯得尤為重要。

4、通過多種形式讓奇奇學(xué)習(xí)把握交往與合作的技能技巧，為奇奇和同伴能順當(dāng)開展交往活動供應(yīng)必要的基礎(chǔ)。交往技能對人際交往具有重要的作用，孩子只有較嫻熟地把握必要的技能，才能順當(dāng)加入群體的活動以及恰當(dāng)?shù)慕鉀Q交往過程中消失的沖突。

總之，針對奇奇的交往力量的培育，我感覺：首先，老師要專心去觀看孩子，只有在深化了解孩子、體會孩子的基礎(chǔ)上，才能發(fā)覺孩子在交往中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)孩子，從而關(guān)心孩子建立交往規(guī)章；其次，我覺得老師的教育策略要通過多種形式來加以實現(xiàn)，在生活的點滴中潛移默化地加以滲透，而不僅僅是依靠簡潔的說教就能完成的，只有老師堅持不懈地努力才能真正轉(zhuǎn)變孩子的行為，使之固化為孩子的行為習(xí)慣，收到良好的效果。還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)