《小學(xué)教育學(xué)》知識要點(diǎn)與練習(xí)題

《小學(xué)教育學(xué)》知識要點(diǎn)與練習(xí)題

08年小學(xué)教師教學(xué)基本能力考試

《小學(xué)教育學(xué)》知識要點(diǎn)與練習(xí)題

寫在前面的話

資陽市教育局決定，在全市初中小學(xué)教師中開展教育教學(xué)基本能力考試，其中教育理論

（含教育學(xué)、心理學(xué)）占20分。

2008年9月24日市教科所發(fā)（2008）36號文件指出，1、復(fù)習(xí)參考書?？蓞⒖纪人?/p>

的其它版本教材或其它年份出版的同一教材;2、考察重點(diǎn)。重點(diǎn)考察教育學(xué)、心理學(xué)的

一些基本的、教學(xué)中經(jīng)常用到的、體現(xiàn)時代特征和新的、先進(jìn)的教育理念的知識（常

識）。3、復(fù)習(xí)內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)以下內(nèi)容（章節(jié)）：

小學(xué)教師復(fù)習(xí)參考書：

中等師范學(xué)校教科書《小學(xué)教育學(xué)》（人民教育出版社師范教材中心組編。黃濟(jì)、勞凱

生、檀傳寶主編。1999年12月第1版）：教育、學(xué)校、學(xué)生、教師、教育目的、教育的

組成部分、課程、教學(xué)、班主任與少先隊工作、學(xué)校咨詢、教育測驗與評價。

中等師范學(xué)校教科書《心理學(xué)教程》（人民教育出版社師范教材中心組編。1998年12

月第3版）：小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺，小學(xué)兒童的記憶和想象，小學(xué)兒童的思維，

小學(xué)兒童的情感與意志，小學(xué)兒童的人際關(guān)系，小學(xué)兒童的自我意識。

另外，聽說讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》要考5分.

請老師們按照教科所的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，以下練習(xí)題僅供參考。謝謝！

提綱撰寫者：翁國順

2008年12月5日

第一部分知識要點(diǎn)第一章教育

一、教育起源的三種主張：（13）

（）教育的生物起源說：它是以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為指導(dǎo)。是教育史上第一個正式提

出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。認(rèn)為人類社會的教育，是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展'，

是一個生物學(xué)的過程，，生物的沖動是教育的主要動力’

（二）教育的心理起源說：認(rèn)為原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意

識模仿。

（二）教育的勞動起源說，也稱教育的社會起源說：它是在直接批判教育的生物起源說和

心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的。是大都認(rèn)可的觀

點(diǎn)。

二、教育的功能：（14）

教育的社會發(fā)展功能；教育的人的發(fā)展功能。

三、現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)：（19）

生產(chǎn)性；民主性；科學(xué)性；革新性。

四、我國教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)方針：（20）

（一）貫徹，三個面向'——教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；（二）實施科教興

國；

（三）推進(jìn)素質(zhì)教育。

五、小學(xué)教育的基本特征：（27）全民性；義務(wù)性；全面性。

六、結(jié)合從事教育工作和接受教育的實際，談一談對,教育'概念的理解.

教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。個體的

社會化是指根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知

識和技能結(jié)構(gòu)的人；社會的個性化是指把社會的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、

興趣和素質(zhì)各不相同的個體身上，從而形成他們獨(dú)特的個性心理結(jié)構(gòu)。這兩個過程是互為

前提，密不可分的。，教育'總是包含必要的，規(guī)范'、，限制'和，引導(dǎo)教育是一種實踐活

動，他要在個體社會化和社會個性化的過程中起到一種，促進(jìn)'或,加速'的作用，否則就不

能稱為，教育

七、結(jié)合實際談?wù)剬逃氐恼J(rèn)識。

教育的三要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。

1、教育者：指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人。教育者

是能夠根據(jù)自己對于個體身心發(fā)展及社會發(fā)展?fàn)顩r或趨勢的認(rèn)識，來，引導(dǎo)‘、，促進(jìn)'、，規(guī)

范’個體發(fā)展的人。

2、學(xué)習(xí)者：相對教育者或教師而言。使用，學(xué)習(xí)者'與使用，受教育者'、，學(xué)生'不同。教

育者對學(xué)習(xí)者個性的把握程度，決定了教學(xué)的有效性的大小與教學(xué)所能達(dá)到的境界的高

低。

3、教育影響：即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，

也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教

育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。

教育內(nèi)容、教育材料或教科書是教育活動的媒介，是教育者和學(xué)習(xí)者互動的媒介。

第二章學(xué)校

一、學(xué)制是由縱向的學(xué)校級別和橫向的學(xué)校類型構(gòu)成。（32）

二、中國教育史上第一個學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年；這就是《欽定學(xué)堂章程》又稱，壬寅

學(xué)制（34）

三、學(xué)校文化

（一）什么是學(xué)校文化？

一所學(xué)校具有共性和個性統(tǒng)一的文化特質(zhì)稱為學(xué)校文化

（39）

（~）（如果從形式來看）學(xué)校文化分類：（40）

1、物質(zhì)文化（建筑、校園布局、設(shè)備設(shè)施等）；

2、制度文化（學(xué)校傳統(tǒng)、儀式、規(guī)章）

3、精神文化。（校風(fēng)、學(xué)校精神等）

四、學(xué)校管理（42）

（一）什么是學(xué)校管理？

學(xué)校管理是學(xué)?；顒又械囊粋€重要領(lǐng)域,它是學(xué)校管理者在一定社會環(huán)境下遵循教育規(guī)

律,采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工,充分利用校內(nèi)外的資源和條件,有效實

現(xiàn)學(xué)校

工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動.

（二）溝通是學(xué)校管理的基本途徑（43）

1、什么是溝通？

溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。溝通

是學(xué)校管理的基本途徑。

2、溝通在學(xué)校管理中的作用：（44）

（1）信息傳遞；（2）控制；（3）激勵；（4）情感交流。

3、學(xué)校管理中溝通的兩種形式：（1）正式溝通（2）

非正式溝通

六、我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容：（47）

（-）思想品德教育管理；（二）教學(xué)工作管理；（三）

教務(wù)行政管理；（四）總務(wù)工作管理。

七、我國小學(xué)管理的基本方法：（49）

（-）行政方法（二）法律方法（三）教育（四）經(jīng)濟(jì)方

法（五）學(xué)術(shù)方法

八、學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用：（52）

（-）學(xué)校工作的指導(dǎo)思想會直接影響學(xué)生的發(fā)展；

（二）學(xué)校的教育水平會直接影響學(xué)生的發(fā)展；

（三）學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系程度會直接影響學(xué)生的發(fā)

展。

第三章學(xué)生

?、歷史上不同的兒童發(fā)展觀：（62）遺傳決定論；（62）環(huán)境決定論;(63)

輻合論（又稱二因素論）。（65）

二、兒童發(fā)展的內(nèi)涵。

（一）正確的兒童發(fā)展觀。（67）

1、兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的

2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動中

3、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

4、把握兒童發(fā)展需要澄清的幾個問題（69）

(1)兒童的發(fā)展不是簡單的，變化'兩個字就可以概括得了的。既變化在兒童的生長過

程中，既可以表現(xiàn)為進(jìn)步，也可以表現(xiàn)為退步。

(2)兒童的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用過程，而不是一個單純

的生理成熟過程。

(3)兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程。兒童的發(fā)展是一個量變與

質(zhì)變不斷轉(zhuǎn)化、互為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程。

總之，兒童的發(fā)展，是指在其成長的過程中,伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增

長的相互影響,其心理和生理能力不斷提高的變化過程.(70)

三、兒童發(fā)展的特點(diǎn)：(71)1、順序性；2、不平衡性；3、階段性4、個別差異性；

5、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。

四、教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性應(yīng)遵循的原則。

(76)

1、要尊重兒童的感受2、要尊重兒童的選擇3、要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造

五、新課程改革提出了新的學(xué)生發(fā)展觀(對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的重新界定)表現(xiàn)在三個方面

(78)

1、終身發(fā)展成為了主導(dǎo)價值，將普通教育階段的發(fā)展定位于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，

為學(xué)生提供適應(yīng)其終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)基本技能和學(xué)習(xí)方法；

2、全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育追求的發(fā)展目標(biāo)；

3、學(xué)生個性化發(fā)展的豐富性是新發(fā)展觀的內(nèi)在含義。

第四章教師

一、教師的社會作用：(84)

1、通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化；

2、通過向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人；

3、通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。

二、教師勞動的特點(diǎn)：(86)1、復(fù)雜性；2、創(chuàng)造性；

3、示范性；4、長期性。

二、教師素質(zhì)（88）（-）教師的一般素質(zhì)

1、文化素質(zhì)

（1）必須具有語文、數(shù)學(xué)兩門主科和其他一兩門學(xué)科的全面扎實的基礎(chǔ)知識和技能；

（2）必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識和基本技能；

（3）還要具有廣博的文化科學(xué)知識和多方面的興趣與才能。

2、教師的教育素質(zhì)：

（1）教育理論知識；

（2）教育實踐能力：語言表達(dá)能力、教學(xué)實踐能力、教育和組織管理能力；

（3）運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力；

（4）教育科研能力。

3、教師的職業(yè)道德素質(zhì)：（92）

（1）愛崗敬業(yè)；（2）熱愛學(xué)生；（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作；（5）為人師表。

（二）21世紀(jì)對教育素質(zhì)的要求（95）

1、要在教育觀念上創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代教育觀念；

2、要樹立培養(yǎng)個性的觀念和創(chuàng)新的觀念；

3、要樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念；

4、要樹立教育國際化觀念，善于開展國際教育交流；

5、要樹立教育網(wǎng)絡(luò)化觀念；6、要不斷提高師德修養(yǎng)

四、新課程改革下的教師學(xué)生觀：（96）1、學(xué)生是獨(dú)立自主的人；2、學(xué)生有無限創(chuàng)造

潛能；

3、學(xué)生是完整的人和有差異的人。

五、新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變。（97）

1、教師不是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者，不是學(xué)生的塑造者，而是教育生產(chǎn)的組織者和指導(dǎo)

者，是學(xué)生成長與發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；

2、教師不是教育資源的唯一擁有者，而是學(xué)生獲取教育資源的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者；

3、教師不是教學(xué)過程的，獨(dú)奏者'，而是教學(xué)過程的,伴奏者'與研究者。

六、我國社會主義學(xué)校師生關(guān)系的基木要求。（98）

1、民主平等；2、尊師愛生；3、心理相容；4、教學(xué)相長。

第五章教育目的

一、教育目的的含義。（108）

教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)

定，具體說來就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。

二、教育目的的功能：（110）

1、導(dǎo)向功能；2、調(diào)控功能；

3、評價功能（教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動的歸宿）。

三、確定教育目的的客觀依據(jù)：（117）（社會本位的教育目的論和個人本位的教育目

的論）

1、社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

2、一定的社會經(jīng)濟(jì)和政治制度；

3、社會歷史發(fā)展的進(jìn)程；

4、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

四、什么是全面發(fā)展？（120）

全面發(fā)展是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分

運(yùn)用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合。教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展

的重要途徑。

五、我國的教育目的：（126）

2006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定：，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方

針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)

展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！?/p>

六、我國教育目的的基本特征：（126）

1、以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；

2、具有鮮明的政治方向；

3、堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

七、落實我國教育目的時需要特別注意的幾個方面：（128）

1、創(chuàng)造精神；2、實踐能力；3、開放思維；4、崇高理想。

第六章教育的組成部分

一、德育

（-）什么是德育？（133）德育即是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。或德育是教育工作者組織

適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷構(gòu)建和提升

的教育活動。

（-）德育的功能：

1、德育的社會性功能（政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能）；

2、德育的個體性功能（對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生作用）；

3、德育的教育性功能。（136）

（三）小學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容（138）

1、任務(wù)：《中小學(xué)德育工作規(guī)程》，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會主義祖國，具有社會公德、

文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民；在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生

觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定

的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

2、內(nèi)容：

（1）基本道德和行為規(guī)范的教育；

（2）公民道德與政治品質(zhì)教育；

（3）世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育。

以上是德育內(nèi)容的重點(diǎn)，在這一方面，我國政府對小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)的規(guī)定，目前

主要體現(xiàn)在《小學(xué)德育綱要》上。（141）

（四）小學(xué)德育實施的途徑：（141）1、思想品德課和其他各門文化課教學(xué)；2、班主

任工作；

3、校會和班會；4、少先隊活動；5、各種課外活動等。

（五）小學(xué)德育實施的方法：

1、說服教育、2、榜樣示范、3、實際鍛煉、4、表揚(yáng)與批評、

5、獎勵與懲罰。

二、智育（149）

（一）什么是智育。智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的

教育。

（-）小學(xué)智育的主要任務(wù)和內(nèi)容：（154）

1、傳授知識；2、形成技能和發(fā)展智力；

3、還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

三、體育。（157）

（-）體育是以增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標(biāo)的教育。（二）學(xué)校體育的具體

功能。（159）

1、健體功能；2、教育功能；3、娛樂功能

（三）小學(xué)生的衛(wèi)生保健工作的主要內(nèi)容：（163）

1、教學(xué)衛(wèi)生保?。ㄖ髦笇W(xué)生的用腦衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）

2、個人衛(wèi)生保健3、環(huán)境衛(wèi)生4、合理的作息制度

四、美育（166）

（-）什么是美育？美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)

生追求人生的情趣與理想境界為目標(biāo)的教育。

（-）美育的任務(wù)：（168）

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力;

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和境界的能力。

（三）美育的類型。（170）

1、藝術(shù)教育2、自然美育3、社會美育

4、教育美育。是說要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動本身要努力

做到審美化（172）o

第七章課程

一、幾種不同的課程觀（174）

課程是知識；課程是經(jīng)驗；課程是活動。綜上所述，課程就是受教育者在教育者的引導(dǎo)

下所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有

計劃、有目的地組織安排的。

二、課程論就是研究課程的專門理論。

三、決定課程的幾個基本關(guān)系：（177）

（-）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系；（二）知識與能力的關(guān)系；（三）分科與綜合的關(guān)

系；（四）人文主義與科學(xué)主義的關(guān)系。

人文主義課程的基本特點(diǎn)：（181）在課程目的上，重視人、崇尚個性；在課程內(nèi)容

上，提倡廣泛的課程范圍；在課程的實施過程中，充分地尊重兒童、熱愛兒童。

四、課程的基本結(jié)構(gòu)：（187）

（一）包括課程計劃（教學(xué)計劃）、（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、（三）教科書。

五、課程結(jié)構(gòu)的改革。（192）

以自主性探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的課程，采用單元的形式最為適宜。在結(jié)構(gòu)上

至少包括主題、任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)三個部分。第八章教學(xué)

一、什么是教學(xué)？（199）

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。

二、在小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)主要有三個方面：（-）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知

識；

（二）培養(yǎng)各種基本能力：（200）

1、學(xué)習(xí)能力；2、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力；3,人際交往能力；

4、思維能力；5、實踐能力；6、創(chuàng)造能力。

（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。（202）三、教學(xué)活動的本質(zhì)：

（202）

（-）教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識；

（二）教學(xué)認(rèn)識是間接的認(rèn)識；

（三）教學(xué)認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識；（四）教學(xué)認(rèn)識是教育性的認(rèn)識。

四、教學(xué)原則

（-）什么是教學(xué)原則？（208）

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

（-）我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：（209）1、直觀性原則；2、啟發(fā)

性原則；

3、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）；

4、鞏固性原則；5、量力性原則（可接受性原則）；6、思想性與科學(xué)性

統(tǒng)一的原則；7、理論聯(lián)系實際的原則；8、因材施教的原則；

（三）貫徹因材施教的原則對教師的要求：（216）1、充分了解學(xué)生；

2、尊重學(xué)生的差異；

3、面向每個學(xué)生。五、教學(xué)組織形式（217）目前在世界范圍內(nèi)，最普

遍采用的教學(xué)組織形式是班級授課制

（-）班級授課制的特征主要包括三個方面：

可用班、課、時三個字概括。

（二）教學(xué)組織形式的改革。（220）

1、分層教學(xué)（又稱分組教學(xué)）；2、小組合作學(xué)習(xí)；

小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括：（221）

（1）組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；（2）設(shè)立小組目標(biāo)；（3）實施小組評價與

獎勵的機(jī)制；（4）個人責(zé)任的明確；（5）均等的成功機(jī)會。

3、小班教學(xué)；4、復(fù)式教學(xué)；六、教學(xué)方法。（-）小學(xué)常用教學(xué)

方法：（227）

1、講授法（可分為講述、講解、講讀）

2、談話法；3、討論法；4、實驗法；

5、實習(xí)作業(yè)法；6、練習(xí)法；7、參觀法。（二）20世紀(jì)以來出現(xiàn)的

新的教學(xué)方法（232）1、發(fā)現(xiàn)法；2、探究-研討法；

3、綱要信號圖示教學(xué)法；4、暗示教學(xué)法；5、非指導(dǎo)性教學(xué)法。

（三）教學(xué)方法的改革與發(fā)展中的探究一研討法的特點(diǎn)（233）

1、從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)；

2、通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；

3、鼓勵學(xué)生的語言表達(dá)；

4、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的意義。

（四）教學(xué)手段：（237）1、傳統(tǒng)的教學(xué)手段；2、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

七、教學(xué)工作實施的一般過程：（240）（-）備課（做好三方面工作：（1）鉆

研教材；（2）了解學(xué)生；（3）設(shè)計教學(xué)過程）；

（二）上課（全部教學(xué)工作的中心五一節(jié)）；

（三）作業(yè)布谿和批改；（四）課外輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

八、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：（242）（-）教學(xué)目的明確；（二）教學(xué)內(nèi)容正

確；（三）教學(xué)方法適當(dāng)；

（四）教學(xué)過程緊湊；（五）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。第九章班主任與少

先隊工作

一、班主任工作

（-）班主任的特殊責(zé)任（或角色定位）（262）1、班主任是班集體的培育

者；

2、班主任是班集體的教育者；3、班主任是班集體的管理者。班主任的具

體責(zé)任（265）

（二）班主任的任務(wù)。（266）

1、思想品德教育；

2、文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）班集體形成的主要特征（264）

1、班集體就是指由全班學(xué)生組成的集體。

2、班集體的形成主要有以下特征：目標(biāo)性；組織性；紀(jì)律性；民主性。

（四）班主任工作的內(nèi)容：（267）1、了解和研究學(xué)生；2、組織和培養(yǎng)

班集體；3、做好個別教育工作；4、營造優(yōu)雅的班級環(huán)境；5、協(xié)調(diào)好各

方面的教育力量（教師、少先隊、家長）；6、做好班主任工作計劃和總結(jié)。

（五）組織和培養(yǎng)班集體的要求和方法。（271）1、確立目標(biāo)；2、建立

班委；

3、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（①加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識；②抓好常

規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范；③培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；④獎懲強(qiáng)化。）

4、組織開展班級活動。二、少先隊工作

（一）少先隊的性質(zhì)：（287）

中國少年先鋒隊是，中國少年兒童的群眾組織、是少年兒童學(xué)習(xí)中國特色社會主義

和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊;

（二）少先隊活動的基本內(nèi)容和形式？（290）

1、內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)的共產(chǎn)主義教育；（2）勞動教育；（3）科學(xué)教

育；（4）體育和美育活動。

2、形式：（291）

（1）隊會；（2）禮儀活動；（3）陣地活動；（4）參觀訪問；

（5）夏（冬）令營活動。（三）輔導(dǎo)少先隊開展活動的基本原則：（292）

1、教育性與趣味性相結(jié)合的原則；

2、自主性與指導(dǎo)性相結(jié)合的原則;

3、實踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。

第十章學(xué)校咨詢

一、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)（簡稱學(xué)校咨詢）（298）學(xué)校咨詢是指學(xué)校咨詢工作者

直接或間接地對學(xué)生在適應(yīng)與發(fā)展上的問題給予幫助和指導(dǎo)，以及對有關(guān)的心理和行為障

礙進(jìn)行診斷矯治的過程。

二、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)和主要工作：（一）基本任務(wù)（300）1、

缺陷矯正

2、早期干預(yù)3、問題預(yù)防4、發(fā)展指導(dǎo)（二）主要工作（302）

1、針對學(xué)生的個別問題提供心理咨詢服務(wù)；2、在班級中開展課程方式的心

理健康輔導(dǎo)；

3、為其他教師以及家長擔(dān)任顧問或提供間接咨詢；4、配合學(xué)校教育開展心

理測驗工作；

5、組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會的有關(guān)資源共同參與咨詢輔導(dǎo)工作；

6、小學(xué)教師和學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)。

三、咨詢的基本原則：（305）

1、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生；2、充分支持和鼓勵來訪學(xué)生；3、注重來

訪學(xué)生的主動參與；4、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。

四、咨詢的主要方法：（310）（-）側(cè)重調(diào)整情感的方法1、鼓勵；2、

傳達(dá)共感；3、身體放松。

（二）側(cè)重訓(xùn)練行為的方法

1、設(shè)立行為步表達(dá)驟；2、提供強(qiáng)化；3、引導(dǎo)模仿。第十一章教育測驗與評價

一、測驗的功能：（324）激勵功能；診斷功能；

區(qū)分和選拔的功能；評定功能。

二、良好測驗的標(biāo)準(zhǔn)：（328）

實用性；信度；效度；難度；區(qū)分度。

三、小學(xué)教育評價的類型：（336）

（-）相對評價及其優(yōu)點(diǎn)和不足。

相對評價法是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標(biāo)準(zhǔn)，以被評價對象中的某一個或

若干個為基準(zhǔn)，通過把各個被評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，判定出每個被評價對象在這

一集體中所處位路的一種評價方法。

最大優(yōu)點(diǎn)在于評價的客觀性，它不易受評價者主觀標(biāo)準(zhǔn)差異性的影響，能準(zhǔn)確地表示出

被評價者在某一整體中的相對位輅。

局限性是它無法給被評價對象以絕對的水平評估，準(zhǔn)確地反映學(xué)生發(fā)展的真實水平；同

時遵循正態(tài)分布的原則，不易滿足學(xué)生尤其是后進(jìn)生的上進(jìn)要求。

（二）絕對評價及其優(yōu)點(diǎn)和不足：

絕對評價法是在被評價對象之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，

將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價方法。

它最大優(yōu)點(diǎn)是易于使被評價者能了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，明

確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)。

局限性是由于客觀標(biāo)準(zhǔn)的制定要達(dá)到絕對的客觀公正合

理和有效，因此在技術(shù)上還有一定的難度，這使得它在實際操作中有一定的難度，同時

也影響了評價的信度。

（三）形成性評價：是指在教學(xué)活動過程中以改進(jìn)工作為

目的而開展的評價。通過揭示問題和反饋信息，這種評價對改進(jìn)教育工作質(zhì)量很有幫

助。

（四）總結(jié)性評價。是對教育活動結(jié)果的評價，其目的在

于評判活動效果。

第二部分練習(xí)題

一、選擇題

1、德育工作的基本途徑是（C）

A、班主任工作B、政治課教學(xué)C、思想政治課和其他學(xué)科

教學(xué)D、黨支部共青團(tuán)少先隊活動

2、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（D）

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、受教育的權(quán)利C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

3、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（D）A、人的身心發(fā)展規(guī)律B、人的自然發(fā)展學(xué)說

C、馬克思主義人的本質(zhì)觀D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、師生關(guān)系在社會道德方面是（C）

A、授受關(guān)系B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C、相互促進(jìn)關(guān)系

D、相互制約關(guān)系

5、新課程改革中提出的課程''三維目標(biāo)''是（C）

A、知識，智力，能力B、基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性

學(xué)力C、知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價值觀

D、知識，智力，情感

6、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（B）

A、個別教學(xué)B、班級授課制C、分組教學(xué)D、班級

教學(xué)

7、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原作是（B）

A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、激勵性原則D、鞏固

性原則

8.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（A）

A.認(rèn)識活動B.教師教的活動

C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動

9.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為

（C）

A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動性10、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A、理解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育影響

11、個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其

矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（B）

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、不穩(wěn)定

性

12、學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（C）

A.全面發(fā)展B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.統(tǒng)一要求

13、有效地進(jìn)行教學(xué)必需遵循的基本要求是（C）

A.教學(xué)目的B.教學(xué)計劃C.教學(xué)原則D.教學(xué)大綱

14、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.成績評定

15、教學(xué)的中心任務(wù)是（D）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

C.培養(yǎng)學(xué)生的個性心理

D.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能.技巧

16、教育目的不僅具有導(dǎo)向功能，還具有（A、C）

A、調(diào)控功能；B、激勵功能C、評價功能D、制約功能

17、小學(xué)德育實施的方法除說服教育外，還有（ABCD）

A、榜樣示范B、實際鍛煉C、表揚(yáng)與批評D、獎勵與懲罰。

18.教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點(diǎn)都是否定了

教育的（B）A.階段性B.社會性

C.永恒性D.繼承性

19.教育起源于（C）

A.無意識的模仿B.本能C.勞動D.心理意志

20.教育心理起源論的創(chuàng)始人是（B）

A.利托爾諾B.孟祿C.涂爾干D.沛〃西能

21.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）

A.促進(jìn)作用B.制約作用C.決定作用D.促進(jìn)或延緩作

22.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

23.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

24.影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會（A）

A.生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)制度D.意識形態(tài)

25.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了，六〃三〃三'的學(xué)習(xí)階段和年

限的學(xué)制是（D）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

26.華生在《行為主義》一書中寫道：，給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)

境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保

證讓其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚

至乞丐和盜賊?！@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A.遺傳

B.環(huán)境C.教育D.教師

27.澳大利亞的教師在向?qū)W生講，雪花’這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量

碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A.實物直觀B.模象直

觀C.語言直觀D.虛擬直觀

28.體育的根本任務(wù)是（B）A.通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員

29.思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）

A.道德認(rèn)識B.活動和交往

C.道德情感D.道德意志

30.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（C）

A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用

C.紐帶和橋梁作用D.核心作用

31、關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（ABC）。

A、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有的可能是消極的；

B、人并不是消極被動地接受環(huán)境影響；

C、環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件；

D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定；E環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響。

32.教師教育觀的核心是（D）

A.質(zhì)量觀B.素質(zhì)觀

C.教學(xué)觀D.學(xué)生觀

33.課外校外活動經(jīng)常在教室和校園以外開展，是為了（B）

A.實踐課堂所學(xué)的知識B.擴(kuò)大學(xué)生活動領(lǐng)域

C.協(xié)調(diào)各方面教育力量D.利用校外教育資源

34.教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的（C）

A.教學(xué)原理B.教學(xué)程序

C.基本要求D.教學(xué)模式

35、德育的途徑主要有（ABCDE）。

A、政治課教學(xué)；B、班主任工作；C、勞動；

I）、共青團(tuán)活動；E課外活動與校外活動。

36、班主任在班級管理中的地位是（ABCD）o

A、是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家；B、是班級建設(shè)的設(shè)計者；C、是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；D、

是班級的教育者；

E、是班級制度的貫徹者。

37、建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制需要做到（ABC）。

A、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；

B、確立學(xué)生在班級中的主體地位；

C、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力；

D、建立班級管理制度；

E、減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)。

38.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育

C.自我教育D.社會教育

39.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性

40.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想象力

C.思維力D.判斷力

41.，學(xué)為人師，行為世范’體現(xiàn)了教師工作的（D）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性D.主體性、示范性

42、作為人身心發(fā)展的前提，并為個體身心發(fā)展提供可能性的是

（D）

A、學(xué)校教育B、個體實踐活動

C、成熟、環(huán)境D、遺傳素質(zhì)

43、人是自然性和社會性的統(tǒng)一，如果單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)致（B）

A、兒童中心論B、遺傳決定論C、環(huán)境決定論D、教育萬能論

44、，拔苗助長'，凌節(jié)而施'違背了人的身心發(fā)展的（B）

A、階段性B、順序性

C、不平衡性D、差異性

45、關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（ABC）

A、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有的可能是消極的

B、人并不是消極被動地接受環(huán)境的影響

C、環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件

D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定

E、環(huán)境對人發(fā)展沒有影響

46、20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有，教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（B）

A、個性化B、教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C、個別化D、教育權(quán)利平等化

47、教育的最高理想通過（B）表現(xiàn)出來

A、課程目標(biāo)B、教育目的

C、教育目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)

48、教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的（A）和（B）,是各級各類學(xué)校工作遵循的

（C）

A、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B、規(guī)格要求

C、總方針D、具體規(guī)規(guī)范

49、當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是（B）A、應(yīng)試教育B、素質(zhì)教育

C、特長教育D、繼續(xù)教育

50、以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是（ABCD）

A、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

B、教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)'知識的過程

C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D、把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來

E、把教學(xué)過程理解為知識積累的過程

51、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人生安全、健康的校舍和其它教育教學(xué)設(shè)施中活動，

否則就是侵犯了學(xué)生的（C）

A、人生自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)

52、教師是-一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（BC）

A、要有較好的政治背景

B、要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷

C、要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

D、要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定

E、專門從事教育教學(xué)工作

53、師生關(guān)系在人格上是（B）

A、授受關(guān)系B、民主平等的關(guān)系

C、相互促進(jìn)的關(guān)系D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系54、教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因為學(xué)生

享有（D）

A、身心健康權(quán)B、人生自由

C、人格尊嚴(yán)D、隱私權(quán)

55、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）

A、條件B、任務(wù)

C、途徑D、結(jié)果

56、一位教育工作者的真正威信在于他的（D）

A、權(quán)利B、威嚴(yán)

C、權(quán)威D、人格力量

57、，授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮'說明教學(xué)中應(yīng)重視（B）

A、知識的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

二、判斷題

1、溝通是學(xué)校管理的基本途徑。（J）

2、文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（X）

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。（J）

4、，師道尊嚴(yán)’是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的

關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。（J）5、學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。

（X）

6、掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力

就越強(qiáng)。（X）

7、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（X）

8、教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（義）

9、中國教育史上第一個學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年；這就是《欽定學(xué)堂章程》又稱，壬寅

學(xué)制’。J）

10、學(xué)生思想品德的形成具有長期性和反復(fù)性，所以，對學(xué)生的品德教育不能操之過

急。（J）

11、教師不是教育資源的唯一擁有者，而是學(xué)生獲取教育資源的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

（V）

12、學(xué)制是由縱向的學(xué)校級別和橫向的學(xué)校類型構(gòu)成。（J）

13、教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識過程，是?個特殊的認(rèn)知過程。

（V）

14、課程就是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗。（C

三、簡述題

1、現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)是什么？

生產(chǎn)性；民主性；科學(xué)性；革新性。

2、兒童發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

順序性；不平衡性；個別差異性；分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。

3、教師勞動哪些具有特點(diǎn)？

復(fù)雜性；創(chuàng)造性；示范性；長期性。

4、教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。

5、新課程改革下的教師學(xué)生觀是什么？

學(xué)生是獨(dú)立自主的人；學(xué)生有無限創(chuàng)造潛能；學(xué)生是完整的人和有差異的人。

6、新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在哪些方面？

教師不是教育新產(chǎn)品的生產(chǎn)者，不是學(xué)生的塑造者，而是教育生產(chǎn)的組織者和指導(dǎo)者，

是學(xué)生成長與發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；教師不是教育資源的唯一擁有者，而是學(xué)生獲取教

育資源的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者；教師不是教學(xué)過程的,獨(dú)奏者'而是教學(xué)過程的,伴奏者’與研究

者。

7、我國社會主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求是什么？

民主平等；尊師愛生；心理相容；教學(xué)相長。

8、小學(xué)德育實施的途徑有哪些？

思想品德課和其他各門文化課教學(xué)、班主任工作、校會和班會、少先隊活動、各種課外

活動等。

9、課程的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？

課程計劃（教學(xué)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教科書。

10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教學(xué)目的明確規(guī)定；教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)方法適當(dāng)；教學(xué)過程緊湊；

學(xué)生主體性充分發(fā)揮。

11、教學(xué)工作實施的幾個環(huán)節(jié)是哪些？

備課、上課、作業(yè)布珞和批改、課外輔導(dǎo)構(gòu)成。

12、班主任工作的內(nèi)容有哪些？

了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；營造優(yōu)雅的班級環(huán)境；協(xié)調(diào)

好各方面的教育力量；做好班主任工作計劃和總結(jié)。

13、學(xué)校文化如果從形式來看包括哪些內(nèi)容？

物質(zhì)文化（建筑、校園布局、設(shè)備設(shè)施等）；

制度文化（學(xué)校傳統(tǒng)、儀式、規(guī)章）

精神文化。

14、我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容有哪些？

思想品德教育管理;

教學(xué)工作管理;

教務(wù)行政管理；

總務(wù)工作管理。

15、教師的教育素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？

教育理論知識；教育實踐能力；運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力；教育科研能力。

16、在新形勢下如何落實我國的教育目的？

落實我國教育目的，培養(yǎng)合乎時代需要的一代新人，應(yīng)注意人才素質(zhì)的以下幾個方

面：創(chuàng)造精神；實踐能力；開放思維；崇高理想。

(1)美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表17、什么是美育？它的基本任務(wù)是什么？

現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能

力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界為目標(biāo)的教育。

(2)美育的任務(wù)：培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；培

養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和境界的能力。

18、講授法有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足？

優(yōu)點(diǎn)：可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用，有利于教學(xué)活動有目的、有計劃地進(jìn)行。不足：容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動、

自覺地學(xué)習(xí)，課堂交流溝通單調(diào)，氣氛沉悶；不利學(xué)生個性發(fā)展。而且對教師個人的言語

素養(yǎng)依賴較大。

19、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

(1)個體身心發(fā)展的順序性；

(2)個體身心發(fā)展的階段性；

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性；

(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性

2008年12月5日

08年小學(xué)教師教學(xué)基本能力考試

《心理學(xué)教程》知識要點(diǎn)

與練習(xí)題

安岳教師進(jìn)修學(xué)校翁國順

第一章緒論(沒作考試要求)

心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個性心理兩大類。

心理過程劃分為三個具體過程，即認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。

心理過程和個性心理共同構(gòu)成心理學(xué)的研究對象。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)

律的科學(xué)，是研究人自身的科學(xué)。

1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫設(shè)立第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

第二章小學(xué)兒童的注意第一部分知識要點(diǎn)

一、注意：

(一)注意及其外部表現(xiàn)：(14)

1、什么是注意？心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。

2、注意時的外部表現(xiàn)

人在集中注意于某個對象時，常常伴隨有特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的

外部表現(xiàn)有下列幾種。

(1).適應(yīng)性運(yùn)動

(2).無關(guān)運(yùn)動的停止

(3).呼吸運(yùn)動的變化

(-)注意與心理過程(15)

注意不是獨(dú)立的心理過程，是各種心理過程(感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、

意志等)所共有的特性，它不能離開一定的心理過程而獨(dú)立存在。注意貫穿于各個心理過

程的始終。

(三)注意的種類(15)

1、無意注意(不隨意注意)：指沒有預(yù)定目的，也不需要做意志努力的注意。

第一、無意注意產(chǎn)生的條件：

(1)客觀條件。剌激物的強(qiáng)度；剌激物之間的對比關(guān)系；剌激物的運(yùn)動變化；刺激物

的新異性。

(2)主觀條件。人對事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識經(jīng)驗

第二、當(dāng)主客觀條件同時具備時無意注意最容易發(fā)生。

2、有意注意(隨意注意)：指有預(yù)定目的，在必要時還需做一定意志努力的注意。

(16)

第一?.引起和保持有意注意的條件

(1)對目的任務(wù)的理解

(2)用堅強(qiáng)的意志排除干擾

(3)把智力活動與實際操作結(jié)合起來

(4)培養(yǎng)間接興趣。

第二、有效的實際活動必須是兩種注意共同參與、相互配合和交替。

二、小學(xué)兒童的注意(17)

(-)小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展。

小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展是指有意注意在認(rèn)識中的地位、作用逐漸提高和注意的有意

性由被動到主動。

1、有意注意在認(rèn)識中的地位、作用逐漸提高

在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。小學(xué)低年級兒童無意注意已相當(dāng)成熟，

因此他們的認(rèn)識活動常依賴無意注意。無意注意的效果也要比運(yùn)用有意注意的效果好。到

了小學(xué)中、高年級，兒童的有意注意迅速發(fā)展，有意注意的效果明顯高于無意注意。在高

年級學(xué)生的認(rèn)識活動中有意注意的作用超過了無意注意，占據(jù)主導(dǎo)地位。

2、注意的有意性由被動到主動

(二)、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。(17)

注意品質(zhì)包括廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移等四種。

1、注意的廣度。小學(xué)兒童注意廣度較小，但隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗的豐富而擴(kuò)

大；材料的性質(zhì)和組織，是影響注意廣度的重要因素；小學(xué)無論低年級或高年級，女生的

注意廣度高于男生。

2、注意的穩(wěn)定性。小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高：7T0歲：可維持20分鐘；

10-12歲：25分鐘；12歲以上可35分鐘；一堂課中只要教師組織得好，二年級以上的學(xué)

生的注意可保持45分鐘。小學(xué)生中女生的注意穩(wěn)定性高于男生。

3、注意的分配。小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展。

4、注意的轉(zhuǎn)移。指根據(jù)新任務(wù)，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。

注意轉(zhuǎn)移的好壞在于轉(zhuǎn)移的快慢，它不同于注意的分散。小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)

展階段,注意的轉(zhuǎn)移能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。

三、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（19）

（-）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)1.凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡

量賦予它們無意注意的特性

2.盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用

（-）利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力

1.提高活動的目的性

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（20）

3.訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣：主要包括以下兩方面：（1）能高度集中注意而不分心；

（2）能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。

（三）運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)

習(xí)

四、本課教材后的思考題：

1、試述小學(xué)生有意注意的發(fā)展。

2、你若是低年級的教師，將怎樣考慮學(xué)生注意的特點(diǎn)，組織教學(xué)工作？

第二部分練習(xí)題

一、選擇

1.有的學(xué)生在課堂上從不主動舉手要求回答教師的提問，但始終注視著教師，這種注

意屬于（C）狀態(tài)。

A.真正的注意B.表面卜一的不注意

C.表面的注意D.真正的不注意

2.注意的兩種最基木的特性是（B）。

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性

C.指向性與分散性D.集中性與緊張性

3.，視而不見，聽而不聞'的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（B）。

A.注意的指向性B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

4.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A.注意的分散B.注意的分配

C.注意的動搖D.注意的轉(zhuǎn)移

二、判斷

1.注意是一種非常重要的心理過程。（J）

2.刺激強(qiáng)度越大越容易引起人的注意，相反，弱小的刺激不能引起注意。（義）

3.駕駛員在駕駛汽車時手扶方向盤，腳踩油門，眼睛還要注意路標(biāo)和行人，這是注意

的轉(zhuǎn)移（X）

4、小學(xué)低年級兒童注意的穩(wěn)定性很好，我們可以每節(jié)課上50分鐘。（X）

三、簡述

1.引起無意注意的客觀條件有哪些？

剌激物的強(qiáng)度；剌激物之間的對比關(guān)系；剌激物的運(yùn)動變化；剌激物的新異性。

2.怎樣引起和保持有意注意？

（1）加深對活動目的和任務(wù)的理解；（2）把智力活動與實際操作結(jié)合起來；（3）培

養(yǎng)和激發(fā)間接興趣；（4）培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心的意志力。

3.注意分配的條件是什么？

（1）在同時進(jìn)行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。

（2）幾種同時進(jìn)行的活動，應(yīng)形成動作反映系統(tǒng)。

4.影響有意注意的因素有哪些？

（1）目的任務(wù)越明確，有意注意越持久；（2）堅強(qiáng)的意志力和較高的抗干擾能力是注

意保持的重要條件；（3）社會需要和間接興趣也是保持條件；（4）積極主動的操作和智

力活動有利于注意的保持和集中。

5、在教學(xué)過程中怎樣才能集中學(xué)生的注意力？

（1）教師要注意喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此①要做到明確本堂課

教學(xué)的目的任務(wù)；②創(chuàng)設(shè)，問題情境'，啟發(fā)學(xué)生的思維；③正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)

生。

（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué).①教學(xué)環(huán)境的布貉應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，

防止分散注意；②教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。

（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

第三章小學(xué)兒童的感覺和知覺第一部分知識要點(diǎn)

一、什么是感覺和知覺（21）

1、概念的定義。感覺：由腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映就是感

覺。感覺是腦反映現(xiàn)實的最簡單的心理過程。知覺：腦對直接作用于感覺器官的客觀事

物整體的反映，就是知覺。

2、感覺和知覺的相互關(guān)系與作用。（21）

關(guān)系：

感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它們共屬于認(rèn)識過程的初級階段。

作用：

（1）感知覺是認(rèn)識的開端，是獲得知識（經(jīng)驗）的源泉；

（2）感知覺是人類一切心理活動的基礎(chǔ)，使個體與環(huán)境保持平衡。

二、小學(xué)兒童感覺的發(fā)展（27）

1、小學(xué)兒童視覺在整個感知覺中已占主導(dǎo)地位。表現(xiàn)為視敏度和顏色視覺的發(fā)展。

2、小學(xué)兒童聽覺的敏感度隨年齡增長逐漸提高。

3、運(yùn)動覺的發(fā)展。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能自如地做各種基本動作三、小學(xué)兒童知覺的發(fā)展

（29）

7?9歲兒童已能初步、具體地掌握左右方位的相對性，9?11歲兒童已能比較概括、靈

活地掌握左右概念。

四、小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展（30）

1、什么是觀察

觀察是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實中獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形

式。觀察是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的重要途徑，觀察的全過程和注意、思維等密切聯(lián)

系。

2、發(fā)展觀察力的意義：（1）觀察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)；（2）觀察力是教

師必備的心理品質(zhì)；（3）觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。觀察力是智力的一個重

要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、小學(xué)兒童觀察力發(fā)展水平的特點(diǎn)：（31）（1）小學(xué)低年級兒童屬于大部分屬于認(rèn)識

，空間聯(lián)系'和，因果聯(lián)系'階段；（2）小學(xué)中低年級兒童大部分屬于認(rèn)識,因果聯(lián)系'階段；

（3）高年級兒童屬于認(rèn)為，對象總體'階段。

4、小學(xué)兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展與特點(diǎn)：（31）（1）觀察的目的性。初入學(xué)的兒童觀察的

目的性較低，他們的知覺主要由刺激物的特點(diǎn)和個人興趣、愛好所決定；（2）觀察的精

確性。低年級小學(xué)生觀察事物極不細(xì)心、全面，常?；\統(tǒng)、模糊，三年級